周志偉

【摘 要】幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育的初始階段，對幼兒的終身發(fā)展具有重要意義。而根據(jù)幼兒教育指導(dǎo)綱要中明確闡述，幼兒教育應(yīng)回歸大自然，貼近生活實(shí)際，有利于幼兒的健康成長。而在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育資源匱乏，教學(xué)條件差的教育環(huán)境下，如何利用農(nóng)村自然資源，打造具有園本鄉(xiāng)土特色的幼兒教學(xué)課程，已經(jīng)成為農(nóng)村幼兒園需要重點(diǎn)研究的課題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村自然資源;幼兒園;園本特色課程

農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園應(yīng)貫徹落實(shí)幼兒教育指導(dǎo)綱要內(nèi)容，充分利用農(nóng)村自然資源，開發(fā)特色園本課程，借助自然教育資源對幼兒開展素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒健康成長和綜合發(fā)展。但實(shí)際開發(fā)過程中，農(nóng)村幼兒園對自然資源的利用率不高，鄉(xiāng)土課程開發(fā)呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)性和針對性?；诖?，本文就重點(diǎn)探究如何利用農(nóng)村資源打造幼兒園園本鄉(xiāng)土特色課程。

一、結(jié)合農(nóng)村自然資源開發(fā)幼兒園園本特色課程的優(yōu)勢

農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園相較于城市幼兒園，雖然在城市化教育資源上存在一定劣勢，但是在地理位置上卻有其獨(dú)特的優(yōu)勢，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園可以通過豐富的農(nóng)村自然資源開展幼兒教學(xué)活動，幼兒教師可以合理利用農(nóng)業(yè)資源、生態(tài)資源以及旅游資源，充分挖掘農(nóng)村自然環(huán)境中的教育資源，結(jié)合幼兒教育回歸生活化、自然化的理念，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園本鄉(xiāng)土特色課程。利用農(nóng)村自然資源開展幼兒教育，打造幼兒園園本特色課程存在以下幾方面優(yōu)勢。

第一，以物質(zhì)環(huán)境的角度而言，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教學(xué)空間較為廣闊，農(nóng)村的自然資源，包括村民社區(qū)、村民家庭等都可以成為開展幼兒教育活動的有效媒介，貼近自然的教育環(huán)境也更加符合幼兒的身心成長。

第二，以自然環(huán)境的角度而言，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在幼兒教育過程中，有取之不盡的自然教學(xué)資源，如春天的自然復(fù)蘇，夏天的荷花盛開，秋天的果實(shí)金黃，還有鄉(xiāng)間小河的蝌蚪，花叢間飛舞的蝴蝶等，這些都是幼兒及其感興趣的鄉(xiāng)土課程資源。

第三，以心理環(huán)境的角度而言，農(nóng)村的生活習(xí)慣不同于城市，農(nóng)民淳樸的民風(fēng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園溫暖、友愛、和諧的教學(xué)氛圍，對幼兒起到了極佳的心理熏陶作用。

二、結(jié)合農(nóng)村自然資源開發(fā)幼兒園園本特色課程的方式

農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園打造自身具有特色園本鄉(xiāng)土課程，要有效融合農(nóng)村豐富的自然資源，結(jié)合幼兒成長規(guī)律和科學(xué)幼兒教育觀念，采用有效的方式來設(shè)計(jì)構(gòu)建。

第一，可以通過創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)主題的方式，并結(jié)合周圍的農(nóng)村自然資源，首先確定一個(gè)教學(xué)主題，如“小蜜蜂的秘密”這一主題，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒在野外花叢中觀察小蜜蜂的活動規(guī)律，教師可以引導(dǎo)幼兒去探索“蜜蜂是怎么采蜜的？”“采的蜂蜜都存放在哪里呢？”等問題，幼兒在快樂探索中對蜜蜂的習(xí)性有了初步了解，而課后教師可以通過開展一系列課堂延伸活動，如“了解勤勞的小蜜蜂”科普活動，“小蜜蜂與花叢”音樂活動等，讓幼兒在快樂中獲取知識，形成了具有鄉(xiāng)土特色的幼兒園園本課程。

第二，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒的教育內(nèi)容可以具體分為五部分內(nèi)容，即語言、社會、藝術(shù)、健康和科學(xué)。而農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒團(tuán)開發(fā)園本特色鄉(xiāng)土課程要以幼兒教育的五部分內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合農(nóng)村幼兒園的地域性優(yōu)勢，將農(nóng)村自然資源充分的融入到幼兒園園本課程開發(fā)過程中，形成具有鄉(xiāng)土特色的課程教學(xué)內(nèi)容。

第三，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在開發(fā)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)土特色課程過程中，要將農(nóng)村自然資源全方位融合到幼兒的教育活動中，如幼兒園的一日活動中融合，在課程游戲化教學(xué)中融合等等。

三、利用農(nóng)村自然資源打造幼兒園園本鄉(xiāng)土特色課程的途徑

農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開發(fā)園本特色課程要創(chuàng)新方式，尋求有效途徑，充分利用農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源，從而有效開發(fā)農(nóng)村幼兒園園本鄉(xiāng)土特色課程。為此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師可通過以下幾種途徑進(jìn)行課程開發(fā)。

第一，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師應(yīng)注重開發(fā)園本教材，幼兒園應(yīng)組織教師對周圍的農(nóng)村自然資源和環(huán)境進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)，在將這些豐富的幼兒教育資源進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)梳理，最后編寫開發(fā)具有鄉(xiāng)土特色的幼兒園園本教材，內(nèi)容包括農(nóng)村的動植物以及四季變化等內(nèi)容，通過使用這些自主開發(fā)的園本教材，極大的提升了對幼兒的教學(xué)效果。

第二，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園應(yīng)適時(shí)開展園本教研活動，園本教研是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)水平提升的重要途徑。利用農(nóng)村幼兒園的地理優(yōu)勢和自然資源優(yōu)勢，在大自然的環(huán)境中開展幼兒教學(xué)研究活動，如在豐收的秋季，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行撿麥穗，拾玉米等勞動，讓幼兒們體會農(nóng)民勞動的辛苦，不僅能讓幼兒在親近大自然的同時(shí)，體會豐收的喜悅，同時(shí)也感受到糧食的來之不易，對“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”有了更深的體會，在幼兒心中埋下了熱愛勞動，尊重勞動的種子。

第三，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在開發(fā)幼兒園園本鄉(xiāng)土特色課程中，應(yīng)致力于整合農(nóng)村自然課程資源，并結(jié)合幼兒教育的五部分內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。幼兒教師也應(yīng)不斷提升自身對課程資源的整合能力，同時(shí)加強(qiáng)幼兒園與農(nóng)村家庭之間的溝通，家校結(jié)合共同引導(dǎo)幼兒健康成長。此外，幼兒園應(yīng)發(fā)揮農(nóng)村自然資源打造的園本特色鄉(xiāng)土課程的優(yōu)勢，通過教科研不斷的在幼兒教育中大力推廣應(yīng)用。

結(jié)束語

總之，農(nóng)村幼兒園園本鄉(xiāng)土特色課程開發(fā)過程中要充分結(jié)合農(nóng)村自然資源優(yōu)勢，科學(xué)選擇課程開發(fā)內(nèi)容，創(chuàng)新園本課程開發(fā)方式，通過結(jié)合自然資源合理開展園本鄉(xiāng)土教材編寫以及教研活動，從而開發(fā)出適合幼兒教育的農(nóng)村幼兒園園本鄉(xiāng)土特色課程，以促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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