高桐

【摘 要】小學體育課程是以增進小學生健康為目的必修課程，是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在開展體育課程的過程中合理的結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境教學模式能更好的增加體育課堂的趣味性，調(diào)動小學生活力。因此，在體育教學中教師要把握小學生認知規(guī)律和身體發(fā)展水平，有效的開展體育課程的情境創(chuàng)設(shè)，提高體育課程的教學效果，最大程度的激發(fā)小學生學習體育的興趣，促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學;體育課堂;創(chuàng)設(shè)情境

一、小學體育課程的價值

（一）增強小學生體質(zhì)

體育課程的開設(shè)其目的在于增強小學生體制，增強自我保護意識，掌握科學的強身健體方式，逐步的培養(yǎng)小學生健康的行為方式和生活習慣。

（二）建立積極向上的生活態(tài)度

體育的精神在于不斷挑戰(zhàn)自己、超越自己，在這個過程中能提升小學生抗壓能力、培養(yǎng)調(diào)節(jié)情緒的能力，在不斷進步的過程中，增強自信心，建立積極向上的生活態(tài)度[1]。

（三）提升適應社會的能力

體育活動的必要條件之一就是同學之間的互動，通過體育課程的學習，讓學生樹立規(guī)則意識，增強責任感，學會尊重他人，關(guān)心他人，為以后進入社會建立合作和競爭意識，培養(yǎng)他們良好的社會適應能力。

（四）獲得正確的體育知識和技能

體育是具有操作性和技能型的課程，學生通過體育技能的學習和練習，既能增強運動能力，獲取體育和健康的相關(guān)知識，又樹立正確的體育和健康的關(guān)系，讓身心得到健康的發(fā)展。

二、小學體育課發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容單一

在小學體育課程中，小學生沒有意識到體育課程對身心發(fā)展的重要性，加上教學內(nèi)容缺乏新意內(nèi)容僅局限于如跑步，跳遠，跳高等內(nèi)容，過于單一，導致小學生體育課程中積極性不高。

（二）體育課時偏少

雖然體育課在傳統(tǒng)課程中設(shè)立已久，但相較其他課程占比較低。而且隨著年級的增長，小學高段的體育課經(jīng)常被其他學科占用，讓體育課形同虛設(shè)，違背了體育課程設(shè)置的初衷。

（三）設(shè)施設(shè)備的欠缺

部分學校由于無視體育課程的重要性，對于體育設(shè)施和教學環(huán)境的建設(shè)根本沒有納入財務規(guī)劃之中，導致小學生因體育課中缺乏應有的設(shè)施設(shè)備而影響到教學過程的參與性和積極性，失去了體育教學的目的。

（四）教師理念陳舊

大部分體育教師以完成教學目標為任務，對于課堂教學的質(zhì)量沒有更高的要求，教學模式單一，理念陳舊，一味的強迫學生完成教學任務，致使學生產(chǎn)生抗拒的心理，影響教學質(zhì)量[2]。

三、小學體育課創(chuàng)設(shè)情境運用對策

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學對策之故事情境

以學生的生活和興趣為出發(fā)點，給學生創(chuàng)設(shè)故事情景充分發(fā)揮學生活力，引導學生在有趣的故事情景中學習和掌握體育運動技能，讓肢體和心理都得到發(fā)展。例如在指導學生學習立定跳遠時，可以給學生提前播放青蛙跳和袋鼠跳，讓他們在故事中進行角色體驗和模仿訓練，讓學生主動參與到課堂教學中，充分調(diào)動學生的積極性，讓其在充滿活力的狀態(tài)下完成體育課堂教學任務并使得身心得到全面的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學對策之想象情境

小學階段的學生其想象力最為豐富，創(chuàng)新情境教學模式的基礎(chǔ)就是想象，創(chuàng)設(shè)想象展開教學更符合學生年齡發(fā)展的特點，對于激發(fā)小學生思維活力，提升課堂效率事半功倍。因此教師要善于利用小學生的想象力，在模仿教學過程中讓學生充分發(fā)揮想象，教師在教學過程中給予積極的指導，高效的完成教學目標。例如在射擊教學中，教師可以引導學生充分發(fā)揮想象力，并通過動作來展示想象，既激發(fā)學生思維活力，又掌握了體育技能[3]。

（三）創(chuàng)設(shè)情境教學之音樂情境

根據(jù)小學生年齡特點，在體育教學過程中應充分利用生動形象的語言和充滿活力的音樂將學生帶入到一個充滿激情和活力的體育課堂中，以此來激發(fā)學生參與到體育課堂教學的熱情和積極性。例如：教師可以利用音樂《兔子舞》，《健康歌》等節(jié)奏鮮明，動感十足的音樂調(diào)動學生的運動細胞，增強學生的節(jié)奏感，營造出良好的教學氛圍。

（四）創(chuàng)設(shè)情境教學之增強生活體驗

體育讓我們的生活變得更加豐富和健康。為了讓學生正確認識到體育課程的重要性，增強學生對生活的體驗，提高思想認識，將生活體驗積極地融入到體育教學中，讓學生在學習體育技能和知識的同時，提升他們的情感意識增強體質(zhì)鍛煉，熱愛生活，樹立終生體育鍛煉和學習的意識，將快樂體育，陽光體育得到踐行。

四、小學體育創(chuàng)設(shè)情境教學運用的注意事項

創(chuàng)設(shè)情境教學方法要想起到理想的教學效果應合理有效的運用，否則只會徒勞無功，甚至與其理念背道而馳，因此在運用時應注意以下事項：一是以教學目標為出發(fā)點創(chuàng)設(shè)教學情境應簡潔明了，切忌過雜、過多;二是情境教學的設(shè)計應該以學生實際情況為出發(fā)點，符合學生認知水平和身心發(fā)展，切忌難度過高，將情境教學的實施架空;三是情景教學的過程要保證其完整性和自然性，情境教學只是教學的一種手段其目的在于提升體育課堂教學的有效性，要注意結(jié)合具體的教學內(nèi)容，讓情境創(chuàng)設(shè)更具目的性，保證教學任務的有效完成[4]。

參考文獻：

[1]彭錦輝.小學體育課創(chuàng)設(shè)情境的方法與教學研究[J].課程教育研究，2018（52）：197.

[2]楊衛(wèi)華.身臨其“境”“樂”在其中——也談小學體育課中教學情境的合理創(chuàng)設(shè)[J].中國學校體育，2018（08）：27.

[3]辛憲軍.基于情境教學模式的小學體育教學實驗研究[J].江蘇第二師范學院學報，2017，33（06）：108-111.