王喜國

【摘 要】語文能為學生的學生打下堅實的基礎(chǔ)，提高語文素養(yǎng)，促進學生更優(yōu)秀的發(fā)展。在21世紀中國新的教育體制下，語文教學也進行了相應(yīng)改革措施，為了滿足學生的學習需求，教師為了能激發(fā)學生的學習興趣、促進學生的自學能力、培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識、因此引入了情景教學模式。本文將對情景教學的具體概念與現(xiàn)實應(yīng)用進行簡單的分析，又分析了加情景化教學在課堂教學過程中的深遠意義。

【關(guān)鍵詞】語文;情景創(chuàng)設(shè)教學;現(xiàn)實應(yīng)用狀況分析

引言

新課革新教育目標的改革大勢下，要求語文的教學模式也要適應(yīng)新的教育大綱。要打破傳統(tǒng)的填鴨式教育束縛的枷鎖，要增強師生間的互動。因為傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足新教學目標的需求，所以就需要引入新的教學方式，形成新的教育課堂氛圍。讓學生能在課堂中積極發(fā)言，充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，在提升語文成績?yōu)榍疤岬幕A(chǔ)上，完成對學生語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)的目標。

一、語文教學結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)的意義

語文在任何階段都是重點科目，影響著學生的升學考試。我們要關(guān)注現(xiàn)階段影響學生語文成績的原因，本人根據(jù)多年的教學經(jīng)驗總結(jié)出，學生在古詩文默寫、作文、閱讀理解、看圖編故事中存在問題，影響學生成績，最終我們打算從古詩、作文、漢字等3方面引入情景教學法，情景化教學方法就是指在借助一些外力，教具、場景、故事等將原本抽象化的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊膶嶋H生活問題，讓學生在熟悉氛圍里進行學習。

二、從影響語文成績的問題進行分析

（一）古詩

學生對古詩知識只是單純的死記硬背，無法全面了解古詩背后詩人的時代背景以及經(jīng)歷，他們自然不懂詩人寫這首詩詞寄托著什么樣的思想感情，進而在對古詩進行翻譯、詩人的寫作派系、以及整首詩中的名句都不熟悉而導致成績拉開距離。

（二）作文

提到作文學生都是非常氣餒的，他們的寫作水平大多都是沒有靈魂的填詞造句，不能夠靈活地應(yīng)用各種寫作格式以及描述手法，他們只知道寫作文要有五要素：時間、地點、人物、事件、感想。進而導致作文沒有看點，生硬死板甚至存在語病。

（三）漢字

因為中國文字有一音多字如：二、而、爾;一字多音如：時間、間隙;分組合字如：木、林、森;還有相近字如：休與體、由于與曲等，所以學生們對于漢字特別容易記憶混淆。

三、語文情景創(chuàng)設(shè)實踐的方法探索

（一）引入情景創(chuàng)設(shè)教學到語文古詩教學中的方法探索

老師要充分利用情景教學并且引導學生可以將自己帶入到詩人的寫作背景中去，可以豐富的、細膩的使同學感受到間接的情感體驗。教師可以講解詩人的背景和生活經(jīng)歷進行講述，引導學生對詩人進行猜測，教師對古詩文進行翻譯，并讓同學猜測詩人創(chuàng)作所表達的思想，教師對學生講述進行總結(jié)，并加以補充，講述中心論點及中心詩句，讓學生對詩詞創(chuàng)作背景及思想進行充分理解。

（二）引入情景創(chuàng)設(shè)教學到作文寫作方法的探索

作文是一種書面形式的對一件事或者物體進行記錄與論述的文章。引入情景創(chuàng)設(shè)教學到學生的作文教育后，使學生更能深刻的理解文章的主題，進而有源源不斷的寫作動力和激情，他們可以充分發(fā)揮自己的想象力以及觀察力，將生活中的寫作素材進行系統(tǒng)化，精細化描寫，進而將寫作的中心貫穿其中，讓作文有血有肉的呈現(xiàn)出來，讓批閱作文的老師有興趣繼續(xù)品讀下去，進而打出較高的成績。

（三）情景創(chuàng)設(shè)教學與漢字教育相結(jié)合的方法探索

漢字是世界上最復雜的語言，漢字的教學也在向著高效率，高質(zhì)量這個目標前進著。漢字的教學在新時代與新的方法相結(jié)合，充分發(fā)揮情景教學能力。如：可以引用情景教學中的教具，構(gòu)建一顆大樹，將同義詞、近義詞、反義詞等在漢字的大樹主枝干進行填寫，在將里面所對應(yīng)的文字進行填充，這樣建立起來的樹狀分析圖就可以直觀的將文字形式簡潔明了的區(qū)分，進而減少寫錯別字的幾率，還可以將詞語的近義詞、反義詞知識得到有效擴充。以此來達到漢字教育的高效率與高質(zhì)量。

四、情景創(chuàng)設(shè)對語文課堂教學的深遠意義

（一）能有效激發(fā)學生的學習動力與學習激情

情景創(chuàng)設(shè)教學就是將學生引入既定場景中，引導學生對接下來的場景化教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。有興趣就有了學習的動力以及學習時的激情，有興趣就避免了走神等狀況的發(fā)生，進而提升課堂教學效率以及學生的學習效果。

（二）培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力

因為有些特殊的場景是需要多人配合完成的，一個人孤軍奮戰(zhàn)是不可能贏得勝利的。合作能力是非常重要的，將學生分成學習小組，讓同學在做場景游戲活動時，充分了解到團隊合作的重要性以及每個成員的相互配合的作用，使學生團隊合作意識得到增強。

五、結(jié)束語

綜上所述，要滿足學生語文能力的培養(yǎng)，就必須要引入情景創(chuàng)設(shè)教學方法，以學生為主體，進行開展對情景化教學合理化的運用。它能提升學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的動力與斗志昂揚的激情，有效提高了學生的學習效果。

參考文獻：

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