王玉卓

摘要：高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理產生于社會的進步跟發(fā)展過程中，它是增強高校教學管理水平，提升教育質量，擴大新時代下學生就業(yè)概率的最強動力。下面本文章主要著手于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的基本含義與意義，具體分析了當代經濟下跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的內在主體一價值觀、創(chuàng)造力和高職院校與本科間在管理方面上的差別，在對經濟新常態(tài)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行比對分析之后，站在內外因結合的狀態(tài)下去進一步探究高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式。

關鍵詞：經濟新常態(tài);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);管理模式;探究

推動我國經濟發(fā)展的最強動力就是信息經濟，它的到來對傳統(tǒng)產業(yè)造成了一定的沖擊，并相應的使其發(fā)生了改變。這時創(chuàng)新開始應運而生，意在將發(fā)展動力的相關問題加以解決。在經濟化的現(xiàn)今時代，我國的高校不論是在人才管理還是在人才培養(yǎng)上在面臨經濟常態(tài)這現(xiàn)象時，一樣要不斷的進行創(chuàng)新。最近這幾年，高校進行改革的一個重要措施就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理，在我國政府提供一定支持的前提下，我們看到了規(guī)模迅速擴大，發(fā)展極為迅速的趨勢，可是與此同時，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念跟不上時代的發(fā)展，無法跟專業(yè)教育相結合在一起，與實踐難以融合時現(xiàn)階段我國的高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理中出現(xiàn)的一個主要問題”，創(chuàng)新主要產生于時代的發(fā)展和進步這一背景下，它是加強我國高校的教育質量，提升教學改良措施的一大支撐力，經過分析可知學生這一主體在發(fā)展上是存在一定規(guī)律性的，一旦管理體制或者是環(huán)境發(fā)生變化，那么學生的心態(tài)就勢必會受到影響，產生變化，所以，在信息化的經濟時代中，要想提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式，就一定要對學生這一主體及其在發(fā)展中的規(guī)律給予一定的重視。

1 概述創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)

1.1 創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的含義

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩者既存在著本質的區(qū)別同時又是互相關聯(lián)的，記得一位著名的創(chuàng)業(yè)教育之父曾說過類似的話：假如我們將創(chuàng)業(yè)比喻為誘發(fā)美國經濟的一個發(fā)動機，則創(chuàng)新在該發(fā)動機中扮演的角色就是汽缸，是它為創(chuàng)新新技術提供了必要的動力和前提條件。如果一段創(chuàng)新具備一定的價值，那么它就可以起到幫助事業(yè)朝著更加健康的方向發(fā)展下去的作用，而在創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中又會產生和出現(xiàn)創(chuàng)新。從表現(xiàn)形式來看，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”僅是在創(chuàng)新的后面增加了創(chuàng)業(yè)這兩個字，但從其本質上來看卻是從內在層面上對創(chuàng)新的屬性給出了一個新的定義，主要指的是創(chuàng)業(yè)層面上、以應用為主的創(chuàng)新，推動創(chuàng)新的市場化和商業(yè)化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面向的不僅僅是有著創(chuàng)業(yè)意愿的學生，也可以面向所有學生，在我國教育部和國務院所頒布的有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文件中可知，我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給出的定義是要面向所有學生的，目前高校被要求在教育改革方面做出的一項重要措施就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，且該手段要貫穿于培養(yǎng)人才的全階段。我國關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在管理上跟“大眾創(chuàng)業(yè)”的觀念相吻合，意在充分調動起學生對創(chuàng)新的熱情，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉他們的創(chuàng)業(yè)能力。

1.2 在經濟常態(tài)下展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的作用

（1）是經濟發(fā)展的需求。從現(xiàn)在來看，我國的經濟已經步入到新常態(tài)中，也就是在使經濟結構保持平衡的前提下實行經濟可持續(xù)發(fā)展，其中經濟的穩(wěn)定增長也包含在內。這里的經濟發(fā)展指的并不只是總量方面的增加，而是要在經濟結構上展開增長。經濟新常態(tài)實際上就是通過發(fā)展來加強增長，通過增長來推動發(fā)展。我國要想真正意義上的強大起來，就要堅持走創(chuàng)新這條道路，支撐我國整體綜合國力和創(chuàng)建現(xiàn)代化產業(yè)的一大重要戰(zhàn)略就是科技創(chuàng)新，而不論是提高競爭力、升級產業(yè)結構還是提高自主知識產權等等，都要求具備一定的創(chuàng)新能力。由此可知，培養(yǎng)以應用為主的創(chuàng)新型人才與經濟發(fā)展提出的需求是相適應的。

（2）符合高等教育提出的客觀需求。在信息化的今天，世界上大多數(shù)的科技資源都產生并存在于發(fā)達國家中，而我們若想在科技與知識產權上改變依附發(fā)達國家的這種現(xiàn)狀，首先要做的就是抓緊時間培養(yǎng)和創(chuàng)造創(chuàng)新型的人才。目前世界各地的高等院校都在竭力的引進和納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理這種理念，進而注入新鮮的活力，在培養(yǎng)教學方式和人才等方面展開教學改良。所以，對高等院校的學生大力實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育是現(xiàn)階段我國經濟提出的必然要求，這跟高等教育的客觀需求是完全符合的。

（3）是學生得到全面發(fā)展的必然要求。從國家整體國民的素質高低就可以看出一個國家的發(fā)展程度跟文明程度，所以世界上的大多數(shù)國家都極為推崇并重視素質教育的發(fā)展和進步。其實，素質教育就是尊重并發(fā)展個性的一種教育，意在表明實行素質教育需要我們將重心放在培養(yǎng)個性化學生上，注意因材施教。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這種獨特的教育管理觀念從側面上加強了高校思考“社會真正需要的創(chuàng)新型人才是什么樣”的，更加的關注素質教育，意在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力跟創(chuàng)新精神，幫助學生充分發(fā)展自身的優(yōu)勢，養(yǎng)成健全人格，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一措施的主要目的就是幫助學生養(yǎng)成一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，進而為國家培育更多的優(yōu)秀人才，當然這就需要我們以差異化為準，分層次的展開培養(yǎng)，另一方面這也是現(xiàn)階段我國實行素質教育所提出的必然要求。

2 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成影響的幾大因素

2.1 內在因素

（1）價值觀。價值觀主要指的是個人對自身行為和客觀事物的意義及作用做出的評價，是判斷一個人采取行動的標桿和準則。創(chuàng)新是推動經濟發(fā)展的根本，社會要想發(fā)展就一定要有具備創(chuàng)新精神優(yōu)秀人才，這就需要學生首先正確認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用，并提升自身內在的價值觀念，只有這樣才會成為學生不斷進步的動力，反之盡管課程體系足夠完備，若是學生僅將其視為應試教育進行面對，那么就會難以調動起學生大膽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的這種思維。

（2）創(chuàng)造力。創(chuàng)造力主要指的是迸發(fā)新思想，探尋新事物的一種能力。創(chuàng)造力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密相連，是一種要求學生通過長時期的積累才能養(yǎng)成的心理因素。促進我國經濟得到大力發(fā)展，社會得到進步的一大動力就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時它也是許多高等院校進行教育改革的主要方向，所以這種價值取向勢必是面向整體學生的，也就是說改革教學體制不僅僅只要求高校這樣，要盡可能的做到全學齡教改，調動學生的學習熱情和好奇心，對學生做到求同存異，便于我們進一步去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

2.2 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成影響的環(huán)境因素

我們以山東省高職教育質量2017年的報告為例，我們看到三年來該省高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況幾乎跟本科畢業(yè)的學生就業(yè)情況相差無幾，三年后從高職院校畢業(yè)的學生每個月的收入跟三年前相比的增長率為94%，通過調查學生的創(chuàng)業(yè)認知情況可知，高職院校的學生普遍具備更強的“創(chuàng)業(yè)行動意向”，這些學生所在的家庭也更傾向于孩子進行創(chuàng)業(yè)這種就業(yè)形勢，可是大多數(shù)的學生在創(chuàng)業(yè)行動方面的意向都要小于創(chuàng)業(yè)準備時期的意向。進而得知，家庭跟高校這兩種環(huán)境都會在一定程度上影響學生的創(chuàng)業(yè)行為。

3 探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式

3.1 跟校園文化充分融合

跟校園文化的融合會幫助學生在進入校員時就體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這種文化理念。一直以來受到我國傳統(tǒng)文化的影響，很多學生心中都會種下“鐵飯碗”這種價值取向，因此常常會發(fā)生上千人去競爭一個公務員這種職位的現(xiàn)象。在高等院校中，我們要盡力創(chuàng)造一種極強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氣氛，產生新型的價值觀念，激發(fā)學生心中的創(chuàng)業(yè)熱情，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化的環(huán)境主要有精神環(huán)境和物質環(huán)境以及制度環(huán)境。高等院校要想實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的改良僅憑借幾名教師是萬萬不夠的，一定要保證全員都參加進來，改變和調整培養(yǎng)人才的基本理念，在考試中能夠獲得高分的學生并不意味著他們就是好學生，而有著極強個性和想法的學生更需要獲得教師的鼓勵跟肯定，教師要對學生的個性化給予一定的尊重，盡力尋找每個學生的優(yōu)點和光芒，促使學生在教師的幫助下形成一定的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新素養(yǎng)。

3.2 對教學設計展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

現(xiàn)階段我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要面向的是整體學生，單純的設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的課程自然是無法使紛繁雜亂的個體差別得到滿足，開闊思維、創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神等都離不開從小引導，要逐層深入的加以培養(yǎng)，因此對于高等院校的創(chuàng)業(yè)教育來講，最重要的一項前提就是做好中小學時期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外，在對高等院校的課程展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計時，我們一定要盡可能的開展好中小學階段的創(chuàng)業(yè)教育。并圍繞學生各自的優(yōu)勢跟特點創(chuàng)設社團和選修課，逐漸的誘導設計創(chuàng)業(yè)項目，通過競賽這種歐式來對學生進行相應的獎勵，調動出學生心中的成就感，促進學生養(yǎng)成自主學習的積極性，開拓教師的教學范圍。

3.3 對創(chuàng)新實踐基地予以優(yōu)化

優(yōu)化創(chuàng)新實踐基地，使產教學研融合在一起不但利于學生掌握好課本知識，提升和樹立學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，而且還利于學生在實際的技能訓練過程中獲得相應的創(chuàng)新技能。高職院校關于培養(yǎng)人才方面更加重視基于實事求是的前提，站在社會具體需求的角度上，通過就業(yè)競爭展現(xiàn)實力，將理論和實踐教學以及科學探究這三者相融合在一起，提倡創(chuàng)新，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正的教學質量，能夠幫助學生培養(yǎng)出更強的創(chuàng)新意識跟創(chuàng)業(yè)技巧。

綜上所述，高等院校組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的最終目的就是使培養(yǎng)人才的質量得到整體提升，為我國社會的經濟發(fā)展提供一定的動力支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本就是一個錯綜復雜的體系，在實行起來的時候必然會遭遇到前所未有的困難和挑戰(zhàn)，我國在經濟新常態(tài)這一前提下，從事高等教育的工作人員一定要對其予以足夠的重視做到推陳出新，充分應用產教結合，并有一定的耐性展開逐層指導，加快改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的腳步。對于高等院校來講，要想做到全方位的改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就一定要培養(yǎng)那些具備創(chuàng)新思維，勇于擔負風險，有創(chuàng)業(yè)技能的高素質人才，這也是當今社會提出的必然要求，是為我國走向創(chuàng)新型國家創(chuàng)造優(yōu)秀人才所走的必經之路。

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