光彩玉

[摘 要]自主學(xué)習(xí)能力是在自主意識(shí)引導(dǎo)下學(xué)生有的放矢地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索、研究與學(xué)習(xí)的一種能力。培養(yǎng)初中生的地理自主學(xué)習(xí)能力可采取的途徑為：充分了解學(xué)生的地理自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定地理自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生就地理自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生就地理自主學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)反思。

[關(guān)鍵詞]初中生；地理；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）31-0094-02

初中地理知識(shí)龐雜多樣，初中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)不僅需要教師的課堂講授，同樣需要通過自身努力，積極展開自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力是初中生必備的一種重要學(xué)習(xí)能力，通過自主學(xué)習(xí)，能夠掌握相關(guān)地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的深化理解。

一、何謂自主學(xué)習(xí)能力

關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者均對(duì)其進(jìn)行了概念界定。郭愛麗（2015）在《地理自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)策略》中指出，自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，通過他自己獨(dú)立觀察、自我發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)分析、積極探究、切身實(shí)踐、大膽質(zhì)疑、獨(dú)立創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)能力。武凱娟（2016）在《初中生地理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》中指出，自主學(xué)習(xí)能力即學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所需要或形成的能力。綜合上述關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力的概念界定，可將自主學(xué)習(xí)能力簡(jiǎn)單理解為：在自主意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生有的放矢地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索、研究與學(xué)習(xí)的一種能力。

二、初中生地理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體策略

在培養(yǎng)初中生地理自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師扮演的角色極為重要。筆者結(jié)合已有研究與實(shí)踐，認(rèn)為初中生地理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具體可采取如下策略：

1.充分了解學(xué)生的地理自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)初中生的地理自主學(xué)習(xí)能力需建立在對(duì)學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力充分了解的基礎(chǔ)上。為切實(shí)了解學(xué)生的地理自主學(xué)習(xí)能力，具體可從如下幾個(gè)方面入手：第一，通過問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生的地理自主學(xué)習(xí)能力。初中地理教師可自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查了解他們的地理自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀。例如，筆者曾于2017年10月，給45名初中生發(fā)放調(diào)查問卷。問卷調(diào)查結(jié)果表明，在這45名初中生中，66.7%的人認(rèn)為自己的地理自主學(xué)習(xí)能力較弱，20.0%的人認(rèn)為自己的地理自主學(xué)習(xí)能力一般，僅13.3%的人認(rèn)為自己的地理自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。總體來(lái)看，大部分初中生均認(rèn)為自己的地理自主學(xué)習(xí)能力較弱或一般。第二，通過面對(duì)面交流的形式了解學(xué)生的地理自主學(xué)習(xí)能力。地理教師可利用課余時(shí)間或家訪的機(jī)會(huì)與初中生進(jìn)行面對(duì)面交流，通過這種方式了解他們的地理自主學(xué)習(xí)狀況，了解他們的地理自主學(xué)習(xí)能力水平。第三，通過平時(shí)的觀察了解學(xué)生的地理自主學(xué)習(xí)能力。初中地理教師可通過多種途徑了解學(xué)生的地理自主學(xué)習(xí)能力，在充分了解班級(jí)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力水平后，便可有的放矢地制定相關(guān)策略，切實(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理自主學(xué)習(xí)能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定地理自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

通過對(duì)初中生地理自主學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分初中生雖偶爾進(jìn)行地理自主學(xué)習(xí)，但他們幾乎均未制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。這顯然不利于學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)積極督促和指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定地理自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，筆者在指導(dǎo)一名初中生制定地理自主學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)其自身意見，初步制定這樣的地理自主學(xué)習(xí)計(jì)劃：（1）時(shí)間方面：周一至周五，每天至少進(jìn)行不低于半個(gè)小時(shí)的地理自主學(xué)習(xí)。周六、周日，每天至少進(jìn)行不低于一個(gè)小時(shí)的地理自主學(xué)習(xí)。（2）自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容：注重查缺補(bǔ)漏，重點(diǎn)加強(qiáng)“地圖”“天氣和氣候”等章節(jié)的自主學(xué)習(xí)。（3）自主學(xué)習(xí)的方式：通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教材學(xué)習(xí)及做地理練習(xí)題等方式開展自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)計(jì)劃制定完成后，筆者要求該生再根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活調(diào)整自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生制定地理自主學(xué)習(xí)計(jì)劃后，便可依據(jù)該計(jì)劃穩(wěn)步開展地理自主學(xué)習(xí)。需要注意的是，部分初中生雖已制定地理自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，但并不一定會(huì)嚴(yán)格依據(jù)該計(jì)劃進(jìn)行地理自主學(xué)習(xí)。所以在此過程中，地理教師還應(yīng)時(shí)刻關(guān)心并要求家長(zhǎng)監(jiān)督孩子的地理自主學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行情況。

3.引導(dǎo)學(xué)生就地理自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行討論

教師引導(dǎo)初中生依據(jù)地理自主學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行一段時(shí)間的自主學(xué)習(xí)后，應(yīng)積極引導(dǎo)他們就自身的地理自主學(xué)習(xí)情況展開廣泛討論。討論時(shí)間可安排在課堂教學(xué)間隙，也可在放學(xué)后通過網(wǎng)絡(luò)交流的形式展開討論。例如，在一次地理課堂教學(xué)中，教師便要求學(xué)生就自身地理自主學(xué)習(xí)情況展開討論。在討論中有學(xué)生這樣說(shuō)道：“通過對(duì)‘天氣及其影響的自主學(xué)習(xí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)長(zhǎng)時(shí)間的梅雨天氣會(huì)讓小番茄腐爛，嚴(yán)重影響小番茄的產(chǎn)量。這一點(diǎn)書本上是沒有的。通過對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)，地理知識(shí)真的非常有趣。我現(xiàn)在越來(lái)越愛學(xué)習(xí)地理知識(shí)了，也更愿意積極開展地理自主學(xué)習(xí)……”有學(xué)生說(shuō)道：“通過一段時(shí)間的地理自主學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行地理自主學(xué)習(xí)確實(shí)是一種很好的方式。通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，我們可以搜索到任何想要知道的地理知識(shí)。此同時(shí)，我在通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行地理自主學(xué)習(xí)時(shí)也發(fā)現(xiàn)，地理知識(shí)真的非常博大精深，也許一輩子都學(xué)不完。在接下來(lái)的時(shí)間里，我決定多增加地理自主學(xué)習(xí)時(shí)間，自主學(xué)習(xí)更多的地理知識(shí)?！钡乩斫處熯€可建立一個(gè)QQ群或微信群，將班級(jí)所有學(xué)生拉入群中。如此一來(lái)，就更方便大家就地理自主學(xué)習(xí)情況展開廣泛討論了。加入群后，初中生在地理自主學(xué)習(xí)過程中遇到任何問題也方便向同學(xué)或教師請(qǐng)教。這樣的做法不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，對(duì)其地理自主學(xué)習(xí)能力的提升也極有好處。

4.引導(dǎo)學(xué)生就地理自主學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)反思

總結(jié)與反思是提升學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。因此，初中地理教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生就自身的地理自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與反思。可要求學(xué)生每周寫一份地理自主學(xué)習(xí)總結(jié)與反思報(bào)告，并交給教師審閱。拿到學(xué)生交上來(lái)的地理自主學(xué)習(xí)總結(jié)與反思報(bào)告后，教師應(yīng)一一認(rèn)真審閱，并附上批閱意見。例如，一名學(xué)生在地理自主學(xué)習(xí)總結(jié)與反思報(bào)告中寫道：“在對(duì)‘七大洲和四大洋相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，我掌握了七大洲和四大洋的具體面積，了解了七大洲和四大洋占據(jù)地球面積的比例，并將其具體位置牢牢記憶下來(lái)。這一點(diǎn)對(duì)我的地理學(xué)習(xí)非常有幫助。但在自主學(xué)習(xí)時(shí)我還發(fā)現(xiàn)，我的自主學(xué)習(xí)方法似乎并不好，不知道其他同學(xué)是如何進(jìn)行地理自主學(xué)習(xí)的……”基于該名學(xué)生的地理自主學(xué)習(xí)總結(jié)與反思報(bào)告，地理教師批閱道：“你的總結(jié)與反思深度還不夠，希望接下來(lái)的時(shí)間里你可以更深入地對(duì)自己的地理自主學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)與反思。另外，在自主學(xué)習(xí)方法上，你可以嘗試采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)……”

總而言之，在新課程改革的大背景下，為提升初中生的地理綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的地理自主學(xué)習(xí)能力非常有必要。我們可以采取多種途徑培養(yǎng)初中生的地理自主學(xué)習(xí)能力。需注意的是，初中生地理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，無(wú)法一蹴而就。因此，教師在培養(yǎng)初中生地理自主學(xué)習(xí)能力的過程中應(yīng)耐心和細(xì)心，持之以恒。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 郭愛麗.地理自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)策略：以寶雞市渭濱中學(xué)高一學(xué)生為例[D].西安：陜西師范大學(xué)，2015.

[2] 武凱娟.初中生地理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2016.

（責(zé)任編輯 周侯辰）