【摘 要】 民國(guó)小學(xué)教科書《開明國(guó)語(yǔ)課本》的所有插圖均出自中國(guó)漫畫巨匠豐子愷之手，這位繪畫大師匠心獨(dú)運(yùn)，將插圖與文字融于一體，為教科書錦上添花。全套教科書共248幅插圖凸顯了豐子愷先生“濃淡相宜”的筆墨技藝、“意在筆外”的意蘊(yùn)追求和“童真童趣”的意趣宗旨，營(yíng)造了一個(gè)“文中有畫，畫中生文”的藝術(shù)境界。這些豐子愷先生精心設(shè)計(jì)的插圖讓一本小學(xué)教科書 “美”了、“活”了，也更有“趣”了，既實(shí)現(xiàn)了兒童認(rèn)知規(guī)律、文本內(nèi)容、藝術(shù)意境的有機(jī)匹配，又實(shí)現(xiàn)了美育功能的滲透。

【關(guān) 鍵 詞】民國(guó)教科書；《開明國(guó)語(yǔ)課本》；插圖；筆墨；意蘊(yùn)；意趣

【作者單位】樸英華，長(zhǎng)春大學(xué)美術(shù)學(xué)院。

【中圖分類號(hào)】 G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《開明國(guó)語(yǔ)課本》（共12冊(cè)）分別于1932年（初小8冊(cè)）、1934年（高小4冊(cè)）由開明書店出版，是一套民國(guó)時(shí)期的小學(xué)國(guó)語(yǔ)典范教科書。該套教科書由大教育家葉圣陶負(fù)責(zé)編寫，漫畫巨匠豐子愷繪制插圖，整套教科書文本與插圖相輔相成，開創(chuàng)小學(xué)教科書編寫新例[1]。豐子愷繪制的《開明國(guó)語(yǔ)課本》插圖通過(guò)簡(jiǎn)潔的筆法和墨色搭配，既實(shí)現(xiàn)了兒童認(rèn)知規(guī)律、文本內(nèi)容、藝術(shù)意境的有機(jī)匹配，又充分體現(xiàn)了中國(guó)畫的審美情趣與意境美，是我國(guó)教科書插圖設(shè)計(jì)史上的垂范之作。2005年《開明國(guó)語(yǔ)課本》（上、下冊(cè)）作為上?？萍嘉墨I(xiàn)出版社“館藏拂塵書目”圖書，被重新影印，該書發(fā)行10余年來(lái)得到了廣大教育專家、學(xué)生與家長(zhǎng)的追捧。目前該書已經(jīng)很難買到，有些家長(zhǎng)為了給孩子提供優(yōu)秀的課外讀物，只能花錢從網(wǎng)上下載電子全本，再打印出來(lái)?！堕_明國(guó)語(yǔ)課本》自出版以來(lái)，以“貼近兒童視角，內(nèi)容淺顯易懂，插圖生動(dòng)有趣”的特點(diǎn)引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛熱議，至今仍未降低熱度。

一、濃淡相宜：《開明國(guó)語(yǔ)課本》插圖的筆墨特色

對(duì)于《開明國(guó)語(yǔ)課本》的插圖，大師豐子愷多采用毛筆漫畫的形式繪制，筆墨技藝沿襲中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫，兼融書法的“意”與“筆”。絕大多數(shù)插圖既詼諧有趣，又具有中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫之神韻，濃淡相宜的筆墨之間，其形式美躍然紙上。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，整套《開明國(guó)語(yǔ)課本》教科書共248幅插圖，除9幅（占比3.6%）采用彩色套印外，其余 239 幅（占比96.4%）均為黑白插圖，雖僅有黑白灰三色，但畫面形象依舊鮮活靈動(dòng)。整套《開明國(guó)語(yǔ)課本》，墨黑色的字，素黃色的紙，濃淡相宜的插圖，整齊優(yōu)美的裝幀設(shè)計(jì)，給人以流暢協(xié)調(diào)、清新素雅之感。若整本滿是艷麗的色彩，反倒有可能喧賓奪主。當(dāng)時(shí)的民國(guó)教育部在審定《開明國(guó)語(yǔ)課本》時(shí)，其批語(yǔ)如是說(shuō)：“插圖以墨色深淺分別繪出，在我國(guó)小學(xué)教科書中創(chuàng)一新例，是為特色?！?/p>

豐子愷以濃淡相宜的墨色技藝，滿足了畫面構(gòu)成所需要的色度搭配，同時(shí)也表現(xiàn)了畫面的空間感及物象的色彩差異。黑白灰的有機(jī)搭配，使整套教科書呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔稚拙、鮮活靈動(dòng)的視覺(jué)效果。在課文《種下幾棵樹》的插圖（如圖1）中，豐子愷用或濃或淡、或密或疏的筆墨描繪出了一幅生動(dòng)的孩童樹下談笑景象。郁郁蔥蔥的樹上碩果累累，樹下四個(gè)形神畢肖、憨態(tài)可掬的小孩子席地而坐，說(shuō)著、笑著、吃著，仿佛使讀者聽到那些稚嫩的孩童說(shuō)話聲與咯吱的吃水果的聲音，可謂“聲”“色”俱全。雖然整幅插圖未著一處彩色，但通過(guò)筆墨的變化，畫面的空間感、動(dòng)態(tài)感及物象的色彩差異都十分鮮明地呈現(xiàn)了出來(lái)，讓人感受到了繽紛多彩的生活景象。小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)也能根據(jù)插圖聯(lián)想到種樹的樂(lè)趣與價(jià)值，“樹上結(jié)了果，大家吃幾個(gè)。樹下多涼風(fēng)，大家來(lái)坐坐”，勞動(dòng)的意義和樂(lè)趣便在于此[2]。又如《不用翅膀上天飛》一課的插圖（如圖2），豐子愷用寥寥數(shù)筆濃墨勾勒出了人物、飛鳥、風(fēng)箏、地面、花草的輪廓，用淡墨給這些物象上了色，天、地、人、物便有了明顯的空間區(qū)分。豐子愷甚至還通過(guò)墨色的變化與素紙的妙用，清晰地呈現(xiàn)出飛鳥的背腹兩面、風(fēng)箏的“竹骨”和“紙背”、人物的頭發(fā)與穿著。整幅插圖雖筆墨不多，只是疏朗的幾處墨痕，但畫面形象卻惟妙惟肖。在版式上，“圖”與“文”的設(shè)計(jì)也頗具藝術(shù)性，楷體文本與墨色濃淡相宜的插圖相應(yīng)相生。這樣巧妙的圖文設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生在習(xí)文識(shí)字的同時(shí)也欣賞了一幅惟妙惟肖、春意盎然的中國(guó)水墨畫。

豐子愷在插圖創(chuàng)作中善于以白計(jì)黑、以黑襯白。他在“美質(zhì)”的素地（空白紙）上，用稀疏的墨痕營(yíng)造出一個(gè)生機(jī)勃勃、美輪美奐的審美之境。豐子愷認(rèn)為：“繪畫既不欲冒充實(shí)物，原不妨摒除彩色而用黑墨，拿俱足三原色的黑色描繪在完全不吸收三原色的白色的素地上，色彩的配合非常飽和，色彩的對(duì)比非常強(qiáng)烈，原本即可不借別的色彩的幫助了?！蹦切┖?jiǎn)明的筆墨線條、濃淡相宜的墨痕以及巧妙的版式設(shè)計(jì)，大大提升了插圖的藝術(shù)表現(xiàn)力，其特有的稚拙趣味讓孩子們感到自然、有趣、親近，帶給孩子們一種身臨其境的美感[3]。

二、意在筆外： 《開明國(guó)語(yǔ)課本》插圖的意蘊(yùn)追求

豐子愷認(rèn)為，各種藝術(shù)形式之間是存在“通似性”的，他將“為書籍文本配插圖”看作是對(duì)文本內(nèi)容的一種“寫生”。對(duì)于這種“寫生”，豐子愷有其獨(dú)特見(jiàn)解，他認(rèn)為如果“描畫依然是為文章的內(nèi)容作畫解，非但無(wú)補(bǔ)于文章，反把文章中變化活躍的情景用具像的形式來(lái)固定了”。因此，豐子愷先生在給《開明國(guó)語(yǔ)課本》畫插圖時(shí)，往往力求簡(jiǎn)潔，試圖以寥寥筆墨表達(dá)有意味的形象?；蛟S正因如此，其教科書插圖才變得畫意深邃，韻味無(wú)窮?！堕_明國(guó)語(yǔ)課本》中的許多插圖創(chuàng)作，從筆墨形式、立意構(gòu)思到情感的遷移、意境的營(yíng)造等都是擷取、剪裁于現(xiàn)實(shí)生活，“圖”“文”相應(yīng)相生，顯得十分生動(dòng)和諧。雖然這些插圖作品的畫面并不復(fù)雜，但其包含的信息量卻很大，大大超出了畫面本身的物象，其畫外之意引人遐想，發(fā)人深思。正如豐子愷先生自己說(shuō)的“用省筆法描寫靈感……憑觀者想象其未畫的部分，故含蓄豐富，而畫意更覺(jué)深邃”（《漫畫淺說(shuō)》），“作畫意在筆先，只要意到，筆不妨不到”，“用寥寥數(shù)筆畫下最初所得的主要印象，最為可貴”（《漫畫創(chuàng)作二十年》）。豐子愷對(duì)“意在筆外”的追求在插圖中隨處可尋，很多時(shí)候?yàn)榱俗屓宋镄螒B(tài)能夠引人遐想，可以對(duì)人物不著鼻子、眼睛。在《開明國(guó)語(yǔ)課本》的插圖中，豐子愷在勾勒人物臉部形象時(shí)，只是筆墨略點(diǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾筆就可以使人物的表情活靈活現(xiàn)；有些插圖甚至不著鼻眼，就讓人感到十分生動(dòng)。這些減省、概括的筆墨可以讓孩子們產(chǎn)生更多的聯(lián)想，合乎豐子愷“希望一張畫在看看之外又可想想”的意蘊(yùn)追求。endprint