楊業(yè)文

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)主義各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，探索有效的就業(yè)與扶貧方式一直受到社會(huì)各界的關(guān)注?，F(xiàn)階段，技工院校在進(jìn)行就業(yè)與扶貧一體化的培訓(xùn)中的功能也逐漸凸顯。本文將對(duì)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新下的就業(yè)與扶貧培訓(xùn)一體化進(jìn)行研究，對(duì)其發(fā)展情況進(jìn)行探究，指出其中的可行之處與不足之處，并提出建議，以促進(jìn)技工院校在相關(guān)培訓(xùn)業(yè)務(wù)方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：就業(yè)與扶貧 培訓(xùn)一體化 職業(yè)

一、技工院校就業(yè)與扶貧一體化培訓(xùn)內(nèi)涵

1.就業(yè)與扶貧一體化培訓(xùn)概念

就業(yè)與扶貧一體化培訓(xùn)，是國(guó)家精準(zhǔn)扶貧的一項(xiàng)創(chuàng)新性舉措，主要是面向貧困家庭的技工院校在讀學(xué)生，為學(xué)生在就業(yè)上提供大力的支持，對(duì)其就業(yè)觀、就業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)定就業(yè)，提高家庭的脫貧能力，改善經(jīng)濟(jì)條件，減小其的貧困程度，實(shí)現(xiàn)家庭脫貧和社會(huì)的和諧健康發(fā)展。技工院校開展就業(yè)扶貧培訓(xùn)，一般就是借助于現(xiàn)有的學(xué)校資源和條件，通過(guò)開展一系列的實(shí)用性專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，包括職業(yè)資格培訓(xùn)、實(shí)用性專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等讓培訓(xùn)者（學(xué)生）掌握相關(guān)的職業(yè)技術(shù)能力的教育教學(xué)活動(dòng)。就業(yè)培訓(xùn)是技工院校在辦學(xué)中的基本職能和特征，是實(shí)現(xiàn)教育扶貧的重要手段，其有利于提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和自主發(fā)展及創(chuàng)業(yè)脫貧的有效性與積極性。

2.開展就業(yè)與扶貧一體化培訓(xùn)的必要性

就業(yè)是民生之本。消除貧困、改善民生是我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是我國(guó)社會(huì)主義制度的重要特征。對(duì)于一部分來(lái)自貧困家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中接受到的就業(yè)技術(shù)及相關(guān)信息較少，就業(yè)能力不足，但是其又迫切希望改善家庭貧困的狀況，向往美好生活。通過(guò)開展就業(yè)與扶貧一體化的培訓(xùn)，可以幫助學(xué)生提高其專業(yè)技術(shù)能力，讓他們了解自身的特長(zhǎng)專長(zhǎng)和就業(yè)優(yōu)勢(shì)，便于在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)選擇中更具優(yōu)勢(shì)和更易成功，提高其就業(yè)收入，促進(jìn)其家庭的精準(zhǔn)脫貧。

對(duì)于當(dāng)下的大環(huán)境來(lái)說(shuō)，缺乏技能的勞動(dòng)者普遍存在就業(yè)難，且仍存在用工需求與職業(yè)技能型人才短缺的矛盾局面。具有技術(shù)特長(zhǎng)的職業(yè)型人才在職場(chǎng)中更加受到用工各方的青睞，其工資報(bào)酬更高。通過(guò)開展就業(yè)與扶貧一體化的職業(yè)培訓(xùn)，可以根據(jù)市場(chǎng)的需求制定更加靈活有效的教學(xué)培訓(xùn)手段，提高用人單位的需求與學(xué)生職業(yè)能力的匹配度。雖然我國(guó)現(xiàn)階段在扶貧工作中的力度在不斷加強(qiáng)，但是一部分貧困學(xué)生過(guò)于依賴在校的貧困生補(bǔ)助金，養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴性，逐漸形成了嚴(yán)重的思想和技能懶惰性，不利于其形成自主的內(nèi)生的積極的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，不能有效促進(jìn)就業(yè)脫貧，不能有效推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展。因此，實(shí)施就業(yè)與扶貧一體化的培訓(xùn)是很有必要的。

3.就業(yè)與扶貧一體化培訓(xùn)的實(shí)施的重要性

技工教育的辦學(xué)層次較為多樣化、層次化，學(xué)生參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方式較為靈活，方便學(xué)生選擇。這種簡(jiǎn)單易于操作的實(shí)用型技術(shù)教育教學(xué)模式，對(duì)于當(dāng)前開展就業(yè)與扶貧的一體化培訓(xùn)具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。技工教育中的就業(yè)與扶貧一體化培訓(xùn)，是一種智力扶貧舉措，是一種精準(zhǔn)扶貧的有效措施，而且是從根本的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)考慮的解決人口貧困的有效措施，從而促進(jìn)貧困地區(qū)職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，有利于切實(shí)地促進(jìn)貧困人口生活水平的提高。

二、技工院校就業(yè)與扶貧培訓(xùn)一體化的不足之處

毋庸置疑，當(dāng)前，在技工院校開展就業(yè)與扶貧一體化的培訓(xùn)中，還存在著一些不足之處，制約著培訓(xùn)工作的有效開展。首先，有的技工院校對(duì)開展就業(yè)與扶貧一體化培訓(xùn)認(rèn)識(shí)深度不夠，操作缺乏系統(tǒng)性，往往過(guò)于注重培訓(xùn)的形式，沒(méi)有考慮貧困學(xué)生的自我內(nèi)在需求，缺乏個(gè)體的針對(duì)性，培訓(xùn)模式較為單一，大部分采用的是講座培訓(xùn)以及理論培訓(xùn)的方式，純理論偏多，不能很好地與扶貧技術(shù)培訓(xùn)的要求相適應(yīng)。其次，針對(duì)就業(yè)與扶貧一體化培訓(xùn)還缺少相關(guān)的規(guī)范性文件，各個(gè)學(xué)校在開展具體的培訓(xùn)時(shí)缺少相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)了培訓(xùn)時(shí)間安排不合理，或者培訓(xùn)時(shí)間較短等情況，不具有現(xiàn)實(shí)操作性。在具體的就業(yè)扶貧培訓(xùn)大綱上，培訓(xùn)內(nèi)容較為單一或老化，不能滿足學(xué)生的就業(yè)需求，大多數(shù)僅僅以提高學(xué)生的職業(yè)技能為主，沒(méi)有考慮貧困學(xué)生關(guān)于就業(yè)擇業(yè)的真實(shí)想法，忽視了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)擇業(yè)發(fā)展需求，不能很好地保證學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，培訓(xùn)效果不佳。在培訓(xùn)結(jié)束后，缺少相應(yīng)的反饋評(píng)價(jià)跟蹤機(jī)制，不能很好地對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行反饋，不能以就業(yè)脫貧作為衡量培訓(xùn)效果的標(biāo)準(zhǔn)，不利于及時(shí)地進(jìn)行各個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整，制約了培訓(xùn)效果的進(jìn)一步提高。

三、完善就業(yè)與扶貧培訓(xùn)一體化的對(duì)策

1.建立健全就業(yè)與扶貧培訓(xùn)一體化的相關(guān)制度

傳統(tǒng)的扶貧方式是采用提供資金物資的補(bǔ)助方式改善貧困家庭的生活。但是“授人以魚不如授人以漁”，要從思想上和技能上來(lái)促進(jìn)其更好地實(shí)現(xiàn)脫貧，要加大學(xué)校相關(guān)培訓(xùn)的力度，提供因人而異、因地制宜的各種培訓(xùn)，讓更多的貧困學(xué)生參與到培訓(xùn)中來(lái)，獲得充分的就業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，更好地實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧。在技工院校的就業(yè)與扶貧一體化培訓(xùn)的開展初期，各大技工院校必須要提高其對(duì)于精準(zhǔn)培訓(xùn)工作開展的重視，制定完善的規(guī)章制度進(jìn)行有效的管控，使其真正地具有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校要樹立高度的社會(huì)責(zé)任感，牢記自身的歷史使命，制定合理的培訓(xùn)方案和培訓(xùn)管理制度，將國(guó)家各項(xiàng)扶貧方針政策落到實(shí)處，使學(xué)生以一種更加積極的心態(tài)參加培訓(xùn)。學(xué)校還要對(duì)學(xué)生的就業(yè)與扶貧情況事項(xiàng)實(shí)行動(dòng)態(tài)化的管理，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)方式方法，提高貧困生的就業(yè)與扶貧培訓(xùn)的有效性。

2.整合優(yōu)化多方資源，開展就業(yè)與扶貧培訓(xùn)

技工院校在開展相關(guān)的就業(yè)與扶貧培訓(xùn)時(shí)還需要整合多方有利的資源，最大化地提升學(xué)生的培訓(xùn)效果。在開展培訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)校要將社會(huì)各界，包括政府部門和各大企業(yè)以及個(gè)體工商戶等資源進(jìn)行有效的整合利用。例如，在政府部門中，林業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技、教育部門以及財(cái)政部門等都具有相關(guān)的扶貧培訓(xùn)的任務(wù)，技工院校應(yīng)該積極與政府部門進(jìn)行合作，對(duì)這些資源進(jìn)行優(yōu)化整合，使得各個(gè)單位都可以有效地將各自的資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，提高職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的有效性與針對(duì)性，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。對(duì)于一些企業(yè)用人單位而言，技工院?？梢耘c用人單位在本校開展訂單式合作培養(yǎng)人才模式，成立冠名班，把一些家庭較為貧困的學(xué)生作為扶貧培訓(xùn)對(duì)象，直接成為冠名企業(yè)的職工?；蛘撸c用人單位進(jìn)行溝通，為學(xué)生開展定期的免費(fèi)培訓(xùn)，簽訂就業(yè)協(xié)議，強(qiáng)化其就業(yè)技能，使其能夠更好地實(shí)現(xiàn)脫貧，發(fā)揮就業(yè)與扶貧一體化培訓(xùn)在現(xiàn)代扶貧、脫貧中的重要作用。

3.創(chuàng)新多元化的就業(yè)與扶貧培訓(xùn)模式

就業(yè)與扶貧的一體化培訓(xùn)要具有專業(yè)性和實(shí)踐性，要?jiǎng)?chuàng)新當(dāng)前的就業(yè)與扶貧培訓(xùn)模式，可以采用多元化的培訓(xùn)模式，包括短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培訓(xùn)的有效結(jié)合、講座培訓(xùn)與課堂教學(xué)培訓(xùn)的結(jié)合、校內(nèi)培訓(xùn)與校外企業(yè)實(shí)踐的結(jié)合等，為學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)提供更多合理有效的方式。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代下，技工院校不應(yīng)該只立足于簡(jiǎn)單的企業(yè)一體化技能培訓(xùn)，其一體化培訓(xùn)應(yīng)該圍繞多元化的就業(yè)體系展開，包括新型農(nóng)村農(nóng)民發(fā)展的培訓(xùn)、現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)的培訓(xùn)等，圍繞就業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及勞務(wù)品牌培訓(xùn)等，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助其開拓多元化的就業(yè)模式。例如，在農(nóng)村開展相關(guān)的現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)這類傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新規(guī)劃，提高農(nóng)村學(xué)生立足于農(nóng)村，創(chuàng)新就業(yè)的能力，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。技工院校還可以開展旅游、保健等相關(guān)服務(wù)行業(yè)的培訓(xùn)，推動(dòng)貧困地區(qū)文化旅游事業(yè)的發(fā)展，讓貧困學(xué)生以主人翁的身份參與到本地農(nóng)村建設(shè)中去，通過(guò)組織生態(tài)旅游、休閑農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)鏈的培訓(xùn)，提高學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的針對(duì)性和實(shí)用性，使其更好地參與到其中。

4.完善就業(yè)與扶貧培訓(xùn)一體化的相關(guān)保障機(jī)制

要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為主的培訓(xùn)理念，設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程，及時(shí)對(duì)接社會(huì)的發(fā)展需求，定期地對(duì)相關(guān)的培訓(xùn)課程進(jìn)行更新，強(qiáng)化學(xué)生相關(guān)實(shí)踐課參與的積極性。技工院校在開展就業(yè)與扶貧的一體化培訓(xùn)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)只是一種手段或途徑，要將培養(yǎng)學(xué)生的自主就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力作為其辦學(xué)的一大重要目標(biāo)。建立良好的貧困生就業(yè)的保障體系，明確相關(guān)的職責(zé)范圍，關(guān)注貧困學(xué)生在就業(yè)方面的心理感受。對(duì)于一些家庭貧困的學(xué)生而言，在面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)其往往具有更多的就業(yè)壓力，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)孤僻和自卑的現(xiàn)象，不能很好地面對(duì)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于社會(huì)上的物質(zhì)補(bǔ)助，很可能使其感到理所應(yīng)當(dāng)或者感覺(jué)到自尊心受到傷害等的負(fù)面情緒。培訓(xùn)時(shí)要關(guān)注這些學(xué)生的心理健康問(wèn)題，從物質(zhì)扶貧和精神扶貧等著手，扶志與扶智相結(jié)合，對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，使其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，以更加積極的心態(tài)參加培訓(xùn)。技工院校還要做好相關(guān)的培訓(xùn)評(píng)價(jià)反饋制度，定期地對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)進(jìn)行跟蹤反饋。培訓(xùn)教師還應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，收集學(xué)生對(duì)于培訓(xùn)的看法和意見(jiàn)；要與用人單位進(jìn)行對(duì)接，得到用人單位對(duì)于相關(guān)培訓(xùn)的信息反饋；對(duì)學(xué)生家庭的情況進(jìn)行摸底了解，便于制訂具有針對(duì)性的扶貧培訓(xùn)計(jì)劃。通過(guò)這些，才能保障就業(yè)與扶貧培訓(xùn)的有效統(tǒng)一。

四、小結(jié)

就業(yè)扶貧是最有效的扶貧手段之一，是解決貧困的最有效的方式之一。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代，技工院校在教育教學(xué)中要準(zhǔn)確地落實(shí)精準(zhǔn)扶貧政策，開展具有針對(duì)性的就業(yè)與扶貧一體化培訓(xùn)措施，做到與時(shí)俱進(jìn)與因材施教，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)能力，幫助貧困家庭更好地脫離貧困，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，為我國(guó)扶貧脫貧事業(yè)建功立業(yè)。