顧志紅

案例教學(xué)法在很多課程中都有著廣泛的應(yīng)用，在傳統(tǒng)模式的歷史教學(xué)中，教師更加側(cè)重于知識(shí)的傳授和講解，而在使用案例教學(xué)法后，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中更加依賴自己的理解，這就能夠更加充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維，使學(xué)生真正理解和認(rèn)識(shí)自己所學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，并且更加積極地參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的問題

歷史在很多學(xué)校并不屬于主要科目，這就使得各方面都對(duì)歷史教學(xué)缺乏重視，這也導(dǎo)致初中歷史教學(xué)存在一系列問題，其主要表現(xiàn)有如下幾點(diǎn)。

1.學(xué)生對(duì)歷史的發(fā)展變化缺乏清晰認(rèn)識(shí)。

歷史是按照時(shí)間順序發(fā)展變化的，在不同的時(shí)間范圍內(nèi)發(fā)生了不同的歷史事件，涉及不同的歷史人物，學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該對(duì)這些知識(shí)具有清晰的認(rèn)識(shí)，并準(zhǔn)確把握歷史沿革的脈絡(luò)。但是在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，大部分初中學(xué)生對(duì)歷史的時(shí)間概念缺乏清晰認(rèn)識(shí)，學(xué)生們能夠記住歷史發(fā)展變化過程中發(fā)生的一些主要事件，但是卻對(duì)這些事件的前因后果以及時(shí)間階段缺少有效認(rèn)識(shí)，這也導(dǎo)致學(xué)生們只了解一些歷史的皮毛，卻對(duì)歷史本質(zhì)一無所知，也沒有深入研究歷史的興趣。

2.對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)過于片面。

歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)非常復(fù)雜，學(xué)生們需要了解歷史的方方面面，并對(duì)歷史具有深入的研究才能夠更加清晰明了地透過層層迷霧看透歷史。在同一歷史時(shí)間內(nèi)會(huì)發(fā)生很多歷史事件，這些歷史事件間有些各自獨(dú)立，而有些卻又有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生們?nèi)绻麑?duì)歷史知識(shí)理解不深刻、認(rèn)識(shí)不清晰則很難理順這些歷史事件之間的關(guān)系。當(dāng)前初中學(xué)生的歷史觀以及對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)非常片面，只能夠看到歷史的一部分，對(duì)于整個(gè)歷史缺乏正確理解，很多學(xué)生甚至?xí)⒉煌臍v史時(shí)間混淆，這也說明學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握很不到位。

3.學(xué)生不具備學(xué)以致用的能力。

初中歷史教學(xué)并不僅僅是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史和了解歷史，更是為了幫助學(xué)生靈活運(yùn)用歷史知識(shí)來解決一系列的現(xiàn)實(shí)問題，但是根據(jù)現(xiàn)有的歷史教學(xué)效果來看，大部分初中學(xué)生并不具備學(xué)以致用的能力，他們只是在機(jī)械地記憶一些知識(shí)點(diǎn)，卻不知道如何運(yùn)用這些知識(shí)解決問題。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是教師教學(xué)過程中不注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法將歷史知識(shí)與自己的生活實(shí)際結(jié)合起來，未能達(dá)到初中歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，學(xué)生只是為了應(yīng)對(duì)考試而記住了一些歷史知識(shí)，并未能起到任何實(shí)際作用。

二、在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的策略

案例教學(xué)法是將歷史知識(shí)與歷史案例進(jìn)行有效結(jié)合的一種教學(xué)方式，使學(xué)生通過案例來深入理解歷史知識(shí)并掌握歷史知識(shí)的使用方法，最終達(dá)到幫助學(xué)生靈活運(yùn)用歷史知識(shí)應(yīng)對(duì)實(shí)際問題的目的。應(yīng)用案例教學(xué)法的主要策略有如下幾點(diǎn)。

1.有效利用歷史資料展開案例教學(xué)。

教師在運(yùn)用案例教學(xué)法前首先要對(duì)相關(guān)歷史資料展開深入研究，尋找適合的歷史資料融入案例教學(xué)法之中。對(duì)于在案例教學(xué)法中經(jīng)常使用的歷史資料，如傳記、圖片、影視資料，等等，教師可以通過多種方式將這些歷史資料展示給學(xué)生，并運(yùn)用歷史資料將這段歷史構(gòu)建成一個(gè)完整的情景，使學(xué)生可以通過歷史情景的學(xué)習(xí)深入了解歷史知識(shí)發(fā)展變遷狀況，并將自己置身于歷史案例的情景之中，站在當(dāng)時(shí)歷史人物的角度去思考?xì)v史案例，并最終理解這些知識(shí)。

2.確定案例教學(xué)法的方向。

初中歷史教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同確定案例教學(xué)法的方向，不同的歷史事件及歷史案例具有不同的教學(xué)意義，教師要在案例中充分展示教育內(nèi)容并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效影響。因此，教師要準(zhǔn)確把握案例教學(xué)的方向，并根據(jù)教學(xué)方向開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中盡量使用初中學(xué)生能夠接受的教育方式開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以從中收獲經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)，并學(xué)會(huì)如何在生活中運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生共同討論、研究歷史案例。

不同的人站在不同視角上會(huì)對(duì)同一個(gè)歷史案例有著不同的看法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生從多角度全面看待歷史的能力，鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)同一個(gè)歷史案例展開討論，在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的思考能力，從不同的角度對(duì)歷史案例進(jìn)行深入思考，每一個(gè)學(xué)生都可以充分地表達(dá)自己的想法，并將這些想法分享出來，最后所有學(xué)生共同展開討論，并由教師加以總結(jié)與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的最終目標(biāo)。

案例教學(xué)法能夠有效促進(jìn)初中歷史教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生更加熟練地掌握歷史知識(shí)并熟練運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，歷史教師在教學(xué)過程中應(yīng)該選取有效案例并引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度入手深入思考和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。endprint