王卉之／江蘇省南通市實驗小學教師

在小學英語課堂上，教師們多根據(jù)教材內(nèi)容、教學主題來實施相應的教學形式，教師的主要任務就是把教材中的知識點教給學生。但在我看來，這樣的方式在學習英語的過程中似乎缺少了點什么，在純英語背景下怎樣才能更好地學習英語值得教師思考。

一次偶然的機會，我接觸到了英語繪本，發(fā)現(xiàn)英語繪本中豐富多彩的圖畫內(nèi)容和簡潔的語言文字表達，非常符合兒童的認知水平，這讓我非常驚喜。 我翻閱一些英文繪本后，思考英語老師是否能將英語繪本與英語教材中的教學內(nèi)容進行有效地結(jié)合，使學生們在閱讀繪本故事的樂趣中獲得學習的成就感并慢慢形成主動閱讀的好習慣。通過繪本閱讀使學生們了解語言，體驗外國文化，從而提高學生的語言運用能力。

《英語新課程標準》指出：英語課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近生活、貼近時代的健康內(nèi)容和豐富的課程資源。新課標還談到，作為一線的英語教師應該拓展學生的文化視野，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化。英語繪本的編著大多來自英語國家，語言純正、幽默，如果能將這些英語繪本中純正的英語表達滲透到我們的小學英語教學中，作為現(xiàn)行教材的拓展閱讀內(nèi)容或者作為校本資源，能夠在很大程度上豐富我們的課程資源，從而提高小學英語課堂的教學水平，有利于提高學生學習英語的積極性和閱讀英文的能力！

上學期，我和學科組的老師們在平時的課堂教學中開始嘗試結(jié)合單元教學主題進行英語繪本的教學，取得了良好的效果。

英語繪本的概述

繪本閱讀在國外早已受到普遍推崇，但在中國起步較晚，近幾年才逐漸風行。目前，很多學校已將語文教學結(jié)合繪本閱讀開展了很多研討，繪本閱讀也漸漸被很多父母所接受，越來越多的父母都在和孩子一起閱讀繪本故事。優(yōu)秀的英語繪本具有包裝精美、故事經(jīng)典、語境真實、發(fā)散思維等特點。繪本中的故事不但吸引孩子的注意力，每一個繪本故事還有深遠的教育意義。孩子們在閱讀繪本時，不僅受到了藝術的熏陶，也讓他們更好地認識世界，有助于培養(yǎng)他們正確的世界觀和人生觀。同時，繪本故事形象、語言簡潔生動，這些特點特別有利于小學生學習英語。繪本故事的形象性也更易于學生去理解和表達英語，也更容易掌握英語的語句和發(fā)音，在故事中重復語句，不僅不會造成學生閱讀的疲勞，重詞疊句的韻律還會讓他們更有讀下去的興趣。同時，繪本可以透過文字和圖片幫助學生發(fā)散思維。

英語繪本和教材的有效結(jié)合

有人會認為學校的課本教學才是學校教學的主陣地，而繪本教學的開展可能和課本教學產(chǎn)生沖突和矛盾。在近一年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，只要選擇了適合的英語繪本，英語繪本教學完全可以非常恰當?shù)厝谌雽W校的教材中，并且相輔相成，既能提高課堂教學的效率，也能提高學生的閱讀能力和表達能力。

融英語繪本于教學環(huán)節(jié)中

在小學四年級教完“英語飲料”這個主題的課程后，我選擇了《Potter The Otter（A Tale About Water）》作為拓展閱讀內(nèi)容，這個故事給學生們普及了水是生命之泉，碳酸飲料等都含有對小朋友身體有害的物質(zhì)。在這節(jié)英語課上，學生和故事的主人公一起跟隨故事情節(jié)的發(fā)展，了解了常見飲料中含有哪些成分，并知道了“water is best for me”這個道理。這對學生們的飲食健康產(chǎn)生了積極的影響。這個繪本故事語言簡潔易懂，學生們通過閱讀，感受到了地道的英語故事。學完這個故事后，很多家長欣喜地告訴我，孩子回家非常愿意把英語故事分享給他們，他們也受感染改掉了愛喝碳酸飲料的習慣。

融英語繪本于單元話題中

艾瑞·卡爾是國際繪本專家，他創(chuàng)作了《Brown Bear，Brown Bear，What Do You See?》《1、2、3 To The Zoo》《The Very Busy Spider》等七十多本色彩繽紛的拼貼畫風格的圖畫書，他的繪本作品插圖顏色鮮艷，語言有韻律感，深受孩子們的喜愛。我在小學三年級下冊教完用英文表達動物后，用了一節(jié)課來帶著學 生 學 習《Brown Bear，Brown Bear，What Do You See?》的繪本故事，故事的特色主要是學生朗讀時有韻律，在繪本中出現(xiàn)了學生學過的顏色和動物單詞，難度不大， 這樣學生雖然看到的是新鮮的畫面， 但見到繪本中學過的單詞和句子， 能夠很快讀懂繪本，欣賞其美妙之處，學生便有一種強烈的成就感。同時，用閱讀繪本的方式使語言不斷重復， 比花很多時間講解語言的知識點更有效。因為整堂課學生一直沉浸在愉快的誦讀氛圍中，我們還一起分組朗誦故事，學生們學習英語的積極性越來越高，英語課也變得更加活潑有趣了，學生的英語詞匯量也逐步提高。

融英語繪本與閱讀理解中

小學五年級英語閱讀的短文缺少趣味性，學生完成閱讀理解時提不起精神，經(jīng)常是沒有認真閱讀就開始做習題。我想，選取有趣的繪本內(nèi)容也許能調(diào)動學生的興趣，同時也能讓他們學習課外的詞匯。我選擇了Simms Taback的作品《Joseph had a little overcoat》作為小學五年級的英語繪本材料。Simms Taback是一位得過無數(shù)藝術大獎的藝術家，他以自己的形象來塑造故事中的主角 Joseph的輪廓，將自己生活中的趣聞融入到自己的作品中，通過巧妙構思增添圖畫中的趣味，使讀者感受到畫者在作畫時的樂趣。這個故事圖片顏色鮮艷，繪畫內(nèi)容生動活潑，詼諧可愛，使學生拿起后就再也不愿放下。學生在學習繪本故事的同時還懂得了學會珍惜，變廢為寶的道理。學生們學完這個繪本故事后表示，希望老師能多帶他們學習繪本故事，這樣的英語課太有趣了。

之后，我們學科的老師堅持了一個學期的繪本故事教學，根據(jù)所教年級挑選適合孩子們的繪本故事，利用1-2周的英語課和孩子們一起分享了許多有趣的繪本故事，事實證明繪本教學是一種很有效的教學方式，它能提高學生的學習興趣，為學生提供了大量的語言知識，很好的幫助孩子提升了英語能力，也提高了英語課堂的教學效果。當然，老師在挑選繪本故事的時候要堅持兩個原則：要挑選地道的繪本故事；要選擇適合該年級學生英語能力的繪本故事。

愛因斯坦曾說：“孩子吸收外界知識的過程，就如同人體吸收外界營養(yǎng)的過程，合胃口的食物才容易被消化吸收，轉(zhuǎn)變成自己身體能利用的養(yǎng)分?！焙玫挠⒄Z繪本不僅是在講述一個故事，也是在幫助學生提升觀察力，豐富想象力。我們的英語繪本教學探索還在進行中，雖然已看到小小的成果，但是接下來的任務還很艱巨。如何按年級系統(tǒng)的滲透英語繪本教學，如何將英語繪本教學和課堂教學結(jié)合得更加完美，我們需要做的還有很多?？傊?，希望我們的堅持和努力，能帶著孩子們一起走入美妙的英語繪本世界。讓我們一起閱讀、一起欣賞、 一起分享。在教學相長的環(huán)境中和學生們共同成長，在豐富的語言世界里用標準的語言，去探索語言世界里更多神奇的奧秘。