陸小青

20世紀(jì)50年代，施拉姆在研究受眾選擇大眾傳播節(jié)目決定性因素的時(shí)候提出了“信息選擇或然率”公式：選擇的或然率=報(bào)償?shù)谋ＷC/費(fèi)力程度，公式中“報(bào)償?shù)谋ＷC”是指受眾通過傳播內(nèi)容所獲得的滿足程度，而“費(fèi)力程度”是指得到這則內(nèi)容和使用傳播途徑的難易程度，還可以進(jìn)一步引申為受眾理解和接受的難易程度。[1]電視節(jié)目?jī)?nèi)容滿足程度越高，費(fèi)力程度越低，則或然率就越大，受眾就越容易選擇。過去文化類節(jié)目一直都帶著“陽春白雪”“曲高和寡”的標(biāo)簽，觀眾接受度低、收視遇冷是普遍現(xiàn)象，也很難達(dá)到文化傳播、價(jià)值引領(lǐng)以及教育功能的作用，因而謹(jǐn)慎觸碰文化類節(jié)目成為業(yè)界共識(shí)。

江蘇衛(wèi)視《閱讀閱美》作為一檔文化情感類節(jié)目，其策劃遵循“信息選擇或然率”的傳播規(guī)律，在節(jié)目設(shè)計(jì)上采用“美文推薦+美文朗讀+人物訪談”的模式，一方面，人物訪談的方式講述了一段段豐富曲折的人生體驗(yàn)，增強(qiáng)了節(jié)目的故事性，不僅降低了觀眾選擇的困難和成本，還滿足了觀眾的情感與心理需求；另一方面，通過朗誦的方式將文字轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇?，將閱讀轉(zhuǎn)化為視覺呈現(xiàn)，全方面地提高了文字的視聽體驗(yàn)，滿足了觀眾的知識(shí)與文化需求。一檔優(yōu)秀的電視節(jié)目就是合理地挑選和運(yùn)用各種節(jié)目元素，這里的元素是指用以制作電視節(jié)目的各種素材和手段。[2]筆者根據(jù)《閱讀閱美》的節(jié)目性質(zhì)和特征，將節(jié)目元素分為人物元素、情境元素、情感元素、文化元素。

表1 《閱讀閱美》中所朗誦的美文作者代表

一、人物元素——核心的參與者

（一）普通而不平凡的作者

節(jié)目中所朗誦的美文其作者全部為素人，即不同于舞臺(tái)與燈光下的明星，而是生活中的普通人。從年齡來看，范圍寬泛，上至八九十歲的老人，下至十幾歲的初中生；從職業(yè)來看，領(lǐng)域各異，有都市白領(lǐng)，也有鄉(xiāng)村醫(yī)生，這些普通人所塑造的形象千差萬別，但都具有代表性，展現(xiàn)出不同的風(fēng)采面貌和人生經(jīng)歷。（見表1）例如，對(duì)未來充滿期待的初中生、背井離鄉(xiāng)去上大學(xué)的大學(xué)生，這幾乎是大多數(shù)人都經(jīng)歷過的人生階段，容易讓觀眾產(chǎn)生共鳴。即使是在大涼山待了16年的鄉(xiāng)村醫(yī)生、高齡參加國際田徑比賽的老人，他們的形象仍然不會(huì)讓人產(chǎn)生距離感，這些普通而不平凡的人生，在某種程度上起到了一種示范作用。

現(xiàn)在多數(shù)綜藝節(jié)目以明星嘉賓為賣點(diǎn)，《閱讀閱美》雖然也會(huì)邀請(qǐng)明星嘉賓作為推薦人，但另辟蹊徑，更注重將普通人作為節(jié)目的核心。節(jié)目組在選擇作者時(shí)堅(jiān)持以人物經(jīng)歷的真實(shí)性作為第一原則，鼓勵(lì)他們真實(shí)地展現(xiàn)自我，現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的故事才能更加接近觀眾。

（二）共情而克制的推薦人

節(jié)目中的推薦人即為美文的朗誦者，他們不僅以成熟的朗讀技巧、出色的臺(tái)詞功底將文章朗誦出來，更重要的是以強(qiáng)大的共情能力努力貼近作者的心，將其情感飽滿地表達(dá)出來，直擊觀眾的心靈。例如第一期的推薦人翟天臨與被困雪山的作者有著相似的經(jīng)歷，生與死之間掙扎的恐懼與親情的觸動(dòng)被演繹得真摯動(dòng)人。這種情感又是十分克制的，推薦人不擅自給自己加戲，而把關(guān)注點(diǎn)都集中在作者身上。第二期的推薦人王姬在朗讀時(shí)眼含淚光，身為人母的她對(duì)姜淑梅奶奶坐月子的經(jīng)歷有著深深的體會(huì)，卻沒有侃侃而談，而是十分克制地講述自己的故事，更多表達(dá)對(duì)老人家的敬佩之情。在美文朗誦過程中，推薦人以文章為中介，以閱讀為傳達(dá)，恰如其分的表達(dá)與作者之間達(dá)成了一種高度的契合，也更易為觀眾所接受。

（三）傾聽與引導(dǎo)的主持人與嘉賓

在人物訪談環(huán)節(jié)，主持人是很關(guān)鍵的角色，主持人李響沒有喧賓奪主，在作者娓娓道來人生故事時(shí)，不隨意打斷與插話，在訪談中處于一個(gè)傾聽者的位置。他在大方向上控制話題的走向與整體的談話氛圍，在細(xì)節(jié)上注意言行以及與被訪談?wù)叩幕?dòng)，例如在對(duì)初二小女生張?jiān)佈赃M(jìn)行訪談時(shí)，整體就是十分輕松歡快的氣氛，還會(huì)偶爾地調(diào)侃與自我調(diào)侃，但在與老兵尹吉先交流時(shí)就會(huì)營造出一種肅穆的氛圍，言語中也滿是尊敬與崇敬。

傾聽嘉賓馬薇薇、曹景行、酈波的角色更多的是作為引導(dǎo)者，馬薇薇以自身的體驗(yàn)設(shè)身處地貼近作者，在感情上引導(dǎo)作者和觀眾，曹景行、酈波則擅長(zhǎng)從理性的角度出發(fā)，將話題進(jìn)行升華，引發(fā)更深層次的思考。例如第二期作者劉娜講述初上大學(xué)時(shí)想要離父母越遠(yuǎn)越好以及成長(zhǎng)之后需要靠近父母，馬薇薇提到父親在生重病時(shí)自己也有著一夜成長(zhǎng)的感受，講到動(dòng)情之處感染了在座的人。“我倒是覺得離開家庭是成長(zhǎng)的開始”“當(dāng)父母步入了晚年，你有沒有可能扛起這樣一個(gè)責(zé)任，讓父母安度晚年”，曹景行的一番話語，對(duì)逃離與回歸、成長(zhǎng)和家庭責(zé)任做出了闡釋。

二、情境元素——感染力的營造

與戶外真人秀節(jié)目不同，對(duì)于室內(nèi)節(jié)目來說，演播廳的舞臺(tái)也是節(jié)目形態(tài)的重要組成部分，演播室布局、燈光、舞美的獨(dú)特性都會(huì)帶來不一樣的感官體驗(yàn)，《閱讀閱美》舞臺(tái)中央圓形的朗誦舞臺(tái)與環(huán)形的訪談舞臺(tái)構(gòu)成基本的舞臺(tái)布置，簡(jiǎn)單大方；朗誦時(shí)，燈光以藍(lán)、紫色為主色調(diào)，渲染動(dòng)人的情感，舞臺(tái)的背景屏幕會(huì)配合文字內(nèi)容出現(xiàn)相應(yīng)的場(chǎng)景畫面，例如翟天臨朗讀講述登山情境的《死前九秒》就出現(xiàn)重巒疊嶂的山峰，葉蓓朗讀對(duì)未來懷著期許的小女孩的《愿你》，背景里出現(xiàn)一直行走著的小女孩，楊明娜在讀《油煙情書》時(shí)背景滿是粉色愛心，節(jié)目播出的畫面還會(huì)輔以精心排版的文字，更好地幫助觀眾理解文章，而在訪談時(shí)，燈光以紅色為主色調(diào)，營造出親切溫暖的氛圍。

音樂的烘托也是強(qiáng)化情境的手段之一，節(jié)目中背景音樂會(huì)根據(jù)朗讀的內(nèi)容和情緒做出調(diào)整，例如在讀到《帶你去看更好的世界》作者身體遭遇排斥反應(yīng)心情沮喪沉重時(shí)，音樂低緩哀傷；作者恢復(fù)健康重拾希望時(shí)，則變?yōu)榱溯p快明朗的樂調(diào)。一系列視聽語言的運(yùn)用強(qiáng)化了現(xiàn)場(chǎng)情境，使得現(xiàn)場(chǎng)更具感染力。后期的音樂剪輯也頗為用心，例如在訪談環(huán)節(jié)作者吳 談到身體已經(jīng)度過困難期甚至可以參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，此時(shí)背景音樂配上與內(nèi)容相映襯的《明天會(huì)放晴嗎》，強(qiáng)化了觀眾的感受。

三、情感元素——真情實(shí)感的呈現(xiàn)

情感是最具感染力的節(jié)目元素，可以拉近電視節(jié)目與觀眾之間的距離，作為一檔文化情感類節(jié)目，《閱讀閱美》關(guān)注對(duì)情感的挖掘，從個(gè)人情感層面而言，節(jié)目中或有親情的眷戀、愛情的甜蜜，或有成長(zhǎng)的期待、衰老的從容，或有面對(duì)生的渴望、死的恐懼等；從社會(huì)情感層面而言，有大公無私、無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛動(dòng)物與大自然等，這些積極的情感因素給人帶來精神上的愉悅與滿足。每期節(jié)目都有三篇美文，每篇美文背后都有不同主題的真實(shí)故事，美文朗讀的過程中，觀眾對(duì)美文的作者及其故事有了感性的認(rèn)識(shí)。再通過進(jìn)一步訪談，深入了解故事中蘊(yùn)含的動(dòng)人心弦的情感，作者與主持人和傾聽嘉賓的交流溝通將這種情感淋漓盡致地展示出來。其間，常常穿插拍攝作者及其故事的畫面，為人物情感作鋪墊和升華，但節(jié)目組并不刻意擴(kuò)大渲染，而是呈現(xiàn)作者自然的狀態(tài)和形象，溫情而不濫情的故事滿足了觀眾的情感與心理需求。

《閱讀閱美》的攝影鏡頭也注重對(duì)人物情感的捕捉，在節(jié)目中表現(xiàn)為以特寫和近景的固定鏡頭為主，因?yàn)榻昂吞貙懜渍宫F(xiàn)人物的內(nèi)心情感、刻畫人物心理。鏡頭記錄朗讀者動(dòng)情朗讀、作者真情流露、主持人和嘉賓認(rèn)真傾聽的瞬間，關(guān)注他們的面部表情、肢體動(dòng)作和語音語調(diào)等各方面的細(xì)節(jié)，真實(shí)的反應(yīng)直接觸動(dòng)觀眾，使得觀眾易于接受其表現(xiàn)的情感。

四、文化元素——隱形的課堂

《閱讀閱美》中的文化元素是隱藏其中并貫穿始終的，節(jié)目開篇就表明旨在時(shí)代滾滾車輪卷起的塵埃中找尋珍珠般珍貴的文字。當(dāng)下，“為什么中國人不愛閱讀”這一問題受到不斷重視，除了關(guān)注人們閱讀數(shù)量的增長(zhǎng)，閱讀質(zhì)量的提升也是十分重要，新媒體時(shí)代閱讀量10萬+的文章不斷出現(xiàn)，一些自媒體憑借夸張標(biāo)題、嘩眾取寵的內(nèi)容占據(jù)了朋友圈的頭條，節(jié)目中朗誦的美文雖然不是出自大家之筆，沒有華麗的文筆，但樸實(shí)真摯的文字直擊人心且門檻較低，讓普通人也可以體會(huì)文字的魅力，比沒有營養(yǎng)的爆款文章更有意義。

嘉賓們?cè)趦A聽時(shí)也會(huì)對(duì)文章的寫作技巧做出點(diǎn)評(píng)，從文字角度分析文章，幫助觀眾進(jìn)一步了解其中的內(nèi)容與情感。例如在第二期節(jié)目中，馬薇薇評(píng)論《收到錄取通知書后》化用朱自清的《背影》，《愿你》的文字充滿辯證與反思，曹景行認(rèn)為《坐月子》一文中的“晚上生孩”等細(xì)節(jié)十分動(dòng)人，展現(xiàn)出當(dāng)年勞動(dòng)女性的品德。每次訪談結(jié)束后的總結(jié)詞，拓展文章的深度，傳遞正確的價(jià)值觀、傳播正能量。節(jié)目中所有的環(huán)節(jié)都是生動(dòng)的文化傳播過程，立體地展示著文學(xué)的力量，深入淺出，雅俗共賞，老少皆宜。

注釋：

[1]施拉姆．傳播學(xué)概論[M]．中國人民大學(xué)出版社,2010．

[2]尹鴻．電視真人秀的節(jié)目元素分析[J]．現(xiàn)代傳播,2005(5)．