金燕云 陶文俊 馮艷 萬(wàn)淑娟

黨的十九大報(bào)告指出，安全生產(chǎn)是民生大事，一絲一毫不能放松，要樹(shù)立安全發(fā)展理念，弘揚(yáng)生命至上、安全第一的思想，完善安全生產(chǎn)責(zé)任制，堅(jiān)決遏制重特大安全事故。當(dāng)前，國(guó)家電網(wǎng)公司正處于加快建設(shè)世界一流電網(wǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，電力基建工程項(xiàng)目正大規(guī)模展開(kāi)，各地電網(wǎng)基建任務(wù)都十分繁重，施工現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)多面廣，安全風(fēng)險(xiǎn)管控壓力巨大。如何有效加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)安全管控，大力提升基建本質(zhì)安全水平，確?；ò踩a(chǎn)局面平穩(wěn)是電力系統(tǒng)各級(jí)安全管理人員長(zhǎng)期思索的一項(xiàng)難題。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，施工安全事故主要來(lái)源于三個(gè)方面：人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)和安全管理的缺陷。從國(guó)內(nèi)大量安全事故案例調(diào)查報(bào)告的原因分析來(lái)看，80%以上的安全事故是由于作業(yè)人員違反安全管理規(guī)定，違章指揮、違章操作造成的，傷亡事故主要發(fā)生在安全意識(shí)不強(qiáng)、安全知識(shí)缺乏的生產(chǎn)一線作業(yè)人員身上。因此，要想減少基建安全事故的發(fā)生率，最直接、最有效的方式就是消除施工人員的不安全行為，而消除人的不安全行為最有效的手段是對(duì)作業(yè)人員進(jìn)行安全培訓(xùn)教育，增強(qiáng)施工人員的安全意識(shí)，培養(yǎng)其正確的安全行為。

目前，針對(duì)施工一線人員的安全教育有入場(chǎng)教育、三級(jí)教育、安全專(zhuān)項(xiàng)教育、特殊工種專(zhuān)業(yè)教育等，但大多數(shù)安全教育培訓(xùn)都停留在以培訓(xùn)師為中心，即“以教為主”的傳統(tǒng)模式，“我說(shuō)你聽(tīng)、我講你學(xué)，我做你看”，多以書(shū)面和口頭形式為主，屬于“灌輸式教育”，培訓(xùn)易流于形式且效果不好。筆者曾經(jīng)參加過(guò)幾期安全培訓(xùn)教育，授課者在臺(tái)上講的口干舌燥，聽(tīng)課者在臺(tái)下聽(tīng)得昏昏欲睡，學(xué)員中不乏聊天的、玩手機(jī)的、睡覺(jué)的，培訓(xùn)效果可想而知。雖然有的安全培訓(xùn)課后有書(shū)面考試，但學(xué)員大都是考前強(qiáng)記，“記得快也忘得快”，培訓(xùn)內(nèi)容學(xué)員很難有效吸收并加以運(yùn)用，學(xué)習(xí)效果也是參差不齊，無(wú)法使安全防范意識(shí)和安全知識(shí)真正深入每一個(gè)受教育的施工人員心中。在基建施工現(xiàn)場(chǎng)的安全日常巡查及檢查中，總會(huì)在施工現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)習(xí)慣性違章問(wèn)題，如不戴安全帽或安全帽佩戴不規(guī)范，施工電源接線方式不規(guī)范，安全遮攔圍欄措施不完善等等。對(duì)于這些問(wèn)題，盡管安全主管部門(mén)采取了通報(bào)批評(píng)、考核扣分等多種措施，但這些安全隱患問(wèn)題仍然屢禁不止，反復(fù)發(fā)生。究其原因，筆者認(rèn)為問(wèn)題的根源在于施工作業(yè)人員未親身體會(huì)到安全教育培訓(xùn)的內(nèi)涵，安全施工知識(shí)未入腦入心。

安全教育培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)企業(yè)職工提高安全意識(shí)，促使工人從“要我安全”向“我要安全”轉(zhuǎn)變，促使其安全行為由強(qiáng)制執(zhí)行轉(zhuǎn)化為自覺(jué)遵守。因此，創(chuàng)新安全培訓(xùn)方式方法，豐富安全教育培訓(xùn)載體，確保安全教育培訓(xùn)走心高效尤為重要。針對(duì)創(chuàng)新安全教育工作建議如下：

一、創(chuàng)新培訓(xùn)方式，引入體驗(yàn)式安全培訓(xùn)

“十次說(shuō)教，不如一次體驗(yàn)”。建議引入體驗(yàn)式安全培訓(xùn)，讓學(xué)員親身體驗(yàn)不安全操作行為和設(shè)施缺陷所帶來(lái)的危害，增強(qiáng)工人的安全生產(chǎn)意識(shí)及自我保護(hù)意識(shí)，從而有效地降低施工現(xiàn)場(chǎng)安全事故發(fā)生率。

所謂體驗(yàn)式安全培訓(xùn)，就是在培訓(xùn)方法上打破老師課堂主講和作報(bào)告的做法，采用參與式的培訓(xùn)方法。培訓(xùn)老師引導(dǎo)學(xué)員參與其中，讓學(xué)員自己親自體驗(yàn)并在切身感受中學(xué)到知識(shí)與技能。在培訓(xùn)手段上，把復(fù)雜的、抽象的，難理解的安全培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、直觀化，讓培訓(xùn)學(xué)員在一種真實(shí)的情境中積極主動(dòng)地去接受安全培訓(xùn)教育，而不是強(qiáng)迫性地去接受培訓(xùn)。

可利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，研發(fā)含有多個(gè)典型電力實(shí)操場(chǎng)景、多種體感反饋模塊的安全體感互動(dòng)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，借助最新的 VR 技術(shù)，讓學(xué)員身臨其境地置身于各種真實(shí)、復(fù)雜、難度不一的基建施工虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境之中。學(xué)員可以大膽嘗試各種實(shí)際操作。當(dāng)學(xué)員因誤操作而導(dǎo)致觸電、墜落、敲擊等事故時(shí)，學(xué)員相應(yīng)獲得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的爆炸或身體失重及暈眩等體感反饋。這種身臨其境的體驗(yàn)式培訓(xùn)，可以讓學(xué)員切身地感受到了安全事故的可怕之處，“劫后余生”的感覺(jué)會(huì)讓他們深刻體會(huì)到安全防護(hù)和安全施工的重要性，有助于加強(qiáng)學(xué)員對(duì)事故后果的認(rèn)知，提高自身安全意識(shí)，加強(qiáng)自身工作中的責(zé)任心。同時(shí)，通過(guò)學(xué)員的模擬操作，培訓(xùn)老師可及時(shí)知曉學(xué)員對(duì)安全培訓(xùn)知識(shí)和技能的接收程度，及時(shí)掌握培訓(xùn)效果。

二、豐富培訓(xùn)載體，深度融合“互聯(lián)網(wǎng)+”安全培訓(xùn)

“互聯(lián)網(wǎng)+ ”時(shí)代背景下，微課、慕課、安全生產(chǎn)微視頻、精品課程等信息化課程發(fā)展成熟，可借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、手機(jī)平臺(tái)、移動(dòng)端 APP等平臺(tái)，建設(shè)包括動(dòng)畫(huà)動(dòng)漫、影視、音像等多媒體教材，安全生產(chǎn)微視頻，安全培訓(xùn)精品課程，安全事故警示案例庫(kù)，安全法律法規(guī)，安全知識(shí)文檔等多種形式結(jié)合的安全培訓(xùn)課程體系。學(xué)員可以根據(jù)實(shí)際需求，自主選擇知識(shí)點(diǎn)或者章節(jié)進(jìn)行自主選學(xué)。

開(kāi)發(fā)可安裝于手機(jī)上的安全培訓(xùn)小游戲APP，游戲基于基建施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際場(chǎng)景搭建，包含變電站土建施工、電氣設(shè)備安裝、線路施工等模塊，把安全管理規(guī)定、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)流程等相關(guān)內(nèi)容融入游戲。開(kāi)發(fā)“大家來(lái)找茬兒”或“安全通關(guān)闖關(guān)”等寓教于樂(lè)的小游戲，讓安全教育不再只是枯燥的說(shuō)教，刻板的照本宣科。這種基于游戲模式的安全教育方式，有利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)員以積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)培訓(xùn)，在游戲中學(xué)習(xí)安全知識(shí)，掌握安全技能。而且這種安全培訓(xùn)活動(dòng)可在工余飯后隨時(shí)開(kāi)展，不受場(chǎng)地的限制，具有很好的靈活性。

作者簡(jiǎn)介：金燕云（1979-），女，湖北隨州人，研究生學(xué)歷，高級(jí)工程師，主要從事電網(wǎng)項(xiàng)目建設(shè)相關(guān)工作。

陶文?。?981-），男，湖北大悟人，研究生學(xué)歷，高級(jí)工程師，主要從事電網(wǎng)生產(chǎn)配套輔助基建工作。

馮艷（1978-），女，湖北安陸人，研究生學(xué)歷，高級(jí)工程師，主要從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃工作。

萬(wàn)淑娟（1981-），女，湖北武漢人，大學(xué)本科，高級(jí)工程師，主要從事電網(wǎng)二次設(shè)計(jì)工作。