孫青燕

摘要：家庭教育是事關(guān)孩子成才的重要因素，一個(gè)好的家庭教育環(huán)境會(huì)對(duì)孩子的成才起到事半功倍的作用。通常我們的家長(zhǎng)會(huì)比較重視青少年的健康成長(zhǎng)、優(yōu)良的心理品質(zhì)和思想品德等，而對(duì)孩子成長(zhǎng)起著重要作用的美術(shù)是忽視的，這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤其是突出的。但美術(shù)教育在呼喚人格方面有著獨(dú)特的優(yōu)越性，美術(shù)教育不單是孩子學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)的問(wèn)題，更是使孩子擁有完整、健康人格，達(dá)到形成良好道德或品德的教育。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；家庭環(huán)境；優(yōu)化；德育

一、家庭德育環(huán)境的構(gòu)成

荀子說(shuō)：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在捏，與之俱黑?！北背膶W(xué)家顏之推指出：“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而自臭也?！笨梢?jiàn)古人已對(duì)家庭環(huán)境對(duì)人的道德品質(zhì)的影響有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代教育一般認(rèn)為家庭德育環(huán)境指家庭的經(jīng)濟(jì)狀況及社會(huì)地位、家庭結(jié)構(gòu)與組成、家庭成員關(guān)系、家庭教育觀念及方法、父母的道德品質(zhì)、家庭文化環(huán)境、家庭成員心理素質(zhì)等影響和制約青少年道德品質(zhì)形成和發(fā)展的家庭外部環(huán)境因素的總和。家庭德育環(huán)境指家庭的經(jīng)濟(jì)狀況及社會(huì)地位、家庭結(jié)構(gòu)與組成等相對(duì)穩(wěn)定且短期難以人為調(diào)節(jié)的稱為客觀因素，而家庭的教育觀念及方法、家庭人際關(guān)系、文化環(huán)境等因素均可由家長(zhǎng)主觀調(diào)整控制，可稱為主觀因素。本文主要從主觀因素方面進(jìn)行研究。

二、美術(shù)對(duì)家庭德育環(huán)境的重要性

家庭是孩子的第一課堂，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是孩子的終身教師，由此，家庭教育是事關(guān)孩子成才的重要因素。在很多家庭當(dāng)中，家長(zhǎng)通常會(huì)比較重視孩子的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課的培養(yǎng)，但對(duì)于孩子成長(zhǎng)起著重要作用的美術(shù)是忽視的，這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤其是突出的。

城鄉(xiāng)之間既然是一場(chǎng)相同終點(diǎn)不同起點(diǎn)的比賽，那農(nóng)村的學(xué)生就只有在起跑之后的路程中努力趕上高起點(diǎn)的城市學(xué)生，從而導(dǎo)致了農(nóng)村的學(xué)生只注重高考所要涉及的科目，而忽視了美術(shù)學(xué)科。

但美術(shù)不是孤立的學(xué)科，它和其他學(xué)科是相互影響、相互滲透的，比如：語(yǔ)文課本中一些插圖和內(nèi)容的結(jié)合、排版，數(shù)學(xué)當(dāng)中的幾何，在學(xué)立體幾何時(shí)很多同學(xué)都感到頭疼，如果讓學(xué)生掌握了美術(shù)課程中的立體構(gòu)成，那不就是很容易解決了么？把美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科都結(jié)合起來(lái)難道害怕學(xué)生不感興趣么？這樣既學(xué)習(xí)了美術(shù)知識(shí)，也解決了其他學(xué)科所煩惱的問(wèn)題。

三、造成這種現(xiàn)象的原因

改革開(kāi)放以來(lái)，特別是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鄉(xiāng)人民生活水平的提高，我國(guó)家庭物質(zhì)文明都有了很大發(fā)展，封建傳統(tǒng)的家庭觀念在逐步淡化，民主、平等的家庭意識(shí)在逐步增強(qiáng)，廣大家長(zhǎng)的思想道德和文化素質(zhì)在不斷提高，家庭人際關(guān)系逐步和諧，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)不斷重視。但由于種種原因，不少家庭比較重視孩子的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)孩子藝術(shù)尤其是美術(shù)方面的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、父母自身素質(zhì)差，忽視美術(shù)教育

一些家長(zhǎng)由于缺乏較高的文化素質(zhì)和良好的道德修養(yǎng)，在教育子女方面誤認(rèn)為“棍棒之下出人才”，“孩子面前無(wú)民主”。他們“望子成龍”心切，為了孩子早日成才，往往采取高壓手段，有的給子女目標(biāo)定得過(guò)高——考試要達(dá)到一百分，而孩子為了學(xué)習(xí)，考高分，而忽視了對(duì)孩子美術(shù)的培養(yǎng)。

2、家庭結(jié)構(gòu)的裂變對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的影響

家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生裂變，比較突出的是離婚率上升和家庭的重新組合。家庭裂變受害最深的是青少年，它給孩子的心靈造成嚴(yán)重創(chuàng)傷。許多青少年因?yàn)楦改鸽x異無(wú)人管教而誤入歧途，走上犯罪的道路。由于家庭不和睦，孩子缺少父愛(ài)、母愛(ài)，而使他們心態(tài)扭曲，感情脆弱，煩躁焦慮，沉默寡言。殘缺的家庭還容易使孩子形成孤獨(dú)、恐懼和說(shuō)謊的心理，產(chǎn)生厭世、厭學(xué)、不求上進(jìn)、自暴自棄的人生態(tài)度。

3、家庭教育觀念的偏差

一味追求學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)青少年智力因素的培養(yǎng)。有些家長(zhǎng)片面認(rèn)為，教育子女就是開(kāi)發(fā)智力，學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)習(xí)知識(shí)就是考試得滿分，取得好成績(jī)。為了保證子女集中精力搞好學(xué)習(xí)，一切家務(wù)都由父母承包，子女本來(lái)可以自己動(dòng)手做的事，也都由父母代勞。使孩子養(yǎng)成不勞而獲的懶散習(xí)慣，根本不重視他們的勞動(dòng)觀點(diǎn)，習(xí)慣和技能的培養(yǎng)。

4、父母教育方法不當(dāng)

隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策的貫徹執(zhí)行，調(diào)查的初中生幾乎是獨(dú)生子女。由于獨(dú)生子女在家庭中所處的特殊地位，父母對(duì)子女過(guò)分寵愛(ài)嬌慣，父母對(duì)孩子過(guò)多照顧，過(guò)分遷就保護(hù)，在這種環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的孩子必然會(huì)存在很多的弱點(diǎn)，如意志消沉，只圖享受，不圖進(jìn)??；缺乏勞動(dòng)觀點(diǎn)，生活獨(dú)立性差；揮霍浪費(fèi)，大手大腳；自私自利，不關(guān)心他人。

三、優(yōu)化的措施

基于以上分析，不難看出美術(shù)對(duì)家庭德育環(huán)境的影響是顯而易見(jiàn)的。我們作為教師要具有高度的社會(huì)責(zé)任感，教育好孩子不在成為其一家一戶的私事，孩子不在是父母的私有財(cái)產(chǎn)，他們是祖國(guó)的未來(lái)，關(guān)系到民族和國(guó)家的命運(yùn)。古往今來(lái)的教訓(xùn)證明：孩子的身體不好，將成為殘次品，孩家長(zhǎng)不從科學(xué)管理著手，教育失當(dāng)失誤失措，必然導(dǎo)致孩子失學(xué)失業(yè)失足，直接危害國(guó)家利益，給學(xué)校教育增加負(fù)擔(dān)，且給孩子的幼小心靈帶來(lái)極大的危害。為此，做家長(zhǎng)的不僅從個(gè)人的家庭利益出發(fā)，且也要從國(guó)家和民族的利益上考慮，具備高度的社會(huì)責(zé)任感，而不辱使命。

綜上所言，可見(jiàn)家庭教育是一門大有講究的學(xué)問(wèn)，它有漸進(jìn)性，隱晦性和反復(fù)性，特別是當(dāng)代的孩子，對(duì)人不感激，對(duì)物不愛(ài)惜，對(duì)己不克制，對(duì)事不盡心，這就更增加了家長(zhǎng)對(duì)其教育的韌性，耐心，家長(zhǎng)既不可急于求成，應(yīng)該根據(jù)新時(shí)代潮流變革下的形式特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，精心呵護(hù)孩子的心理健康和身心健康。

家庭是一個(gè)復(fù)雜的統(tǒng)一體，子女會(huì)受到家庭各個(gè)方面的影響，而決不是一兩個(gè)因素的影響，它對(duì)子女的影響是通過(guò)整體環(huán)境而起作用的，以往的研究側(cè)重家庭環(huán)境的某個(gè)或某些影響因素的研究，本課題從家庭環(huán)境的整體性出發(fā)，既要考慮家庭小區(qū)環(huán)境，又要考慮家庭的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科長(zhǎng)期關(guān)注的經(jīng)典問(wèn)題，提出若干新的觀點(diǎn)和方法，努力使我校對(duì)青少年品徳發(fā)展與家庭德育環(huán)境的關(guān)系研究提升到更高的層次。而家庭德育的四個(gè)走向（主體化、專業(yè)化、生活化、生態(tài)化）不僅為家庭德育的現(xiàn)代化發(fā)展提供了一個(gè)新的思路，也為跳出立足學(xué)校為主體，解決德育低效的一次全新思考。當(dāng)然，這是家庭德育的一種理想狀態(tài)，在實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)過(guò)程中還有很多困難，需要我們下大力氣去研究和突破。