趙語

【摘 要】心理健康教育與德育是學校教育的兩個重要方面，他們彼此密切相關。本文分析了學生心理健康與德育的差異與聯(lián)系，以及如何通過學校教育有機結合這兩者，是一個重要課題，本文針對小學心理健康教育與德育的有機結合進行探討。

【關鍵詞】心理健康；教育；德育

隨著社會的發(fā)展，學生接受信息量的增加和學生自身身心發(fā)展的提高，使得傳統(tǒng)的德育方法難以適應學生面臨的心理問題，從而降低了德育工作的效率，德育工作的效果并不明顯，即使在德育教育中。原因在于，除了負面的社會因素之外，它與學校德育的內(nèi)容或多或少有關。

一、關于德育與心育的關系與相結合

德育的根本目標是培養(yǎng)學生的良好道德品質(zhì)。學校德育教育的表現(xiàn)取決于學生個體的心理素質(zhì)是否健康，這取決于道德價值和價值觀的內(nèi)化程度。同時，在構建和諧社會過程中如何培養(yǎng)小學生正確的認知能力和社會行為判斷能力在構建和諧社會過程中的問題，并沒有完全由傳統(tǒng)意識形態(tài)解決，而心理健康指導則彌補了德育具有自身特點和優(yōu)勢的不足。

雖然心理教育和道德教育屬于兩種不同的“制度”，有不同，但也有著無數(shù)的聯(lián)系。就目前學校的實際情況而言，德育視野下的心育是德育的重要組成內(nèi)容，其中大部分都依附德育來實施具體工作。因此，無論是在理論上還是在實踐中，將心理教育與德育相結合是必然選擇。

1.心育與德育相結合是雙向的。德育應該從心育中吸收有用的元素，并融入到自己的工作中，具體而言，德育指導著心育的方向，并決定了心理教育的方向。因此，德育和心理教育應努力發(fā)展更多的“共同語言”來培養(yǎng)學生的健康人格，從而實現(xiàn)兩者的有機結合。

2.心育與德育相結合是可行的，因為德育與心理教育之間有著密切的關系。這兩者在他們的目標，內(nèi)容，方法和方法上存在著一致性或重疊。道育需要心育，心育也需要道育，這種內(nèi)在聯(lián)系為德育與心理教育的結合提供了理論上的可能性。

3.心育與德育相結合是必要的。道德內(nèi)化所需的心理結構要素的培養(yǎng)并非基于德育本身，而是基于心理教育，因此心理教育是有效實施德育的基礎。同時，擴大和完善德育的目標和內(nèi)容，只有通過心理教育才能解決德育的目標和內(nèi)容，這就要求學校德育的目標和內(nèi)容要加上心理教育，心理教育是要以自己的優(yōu)勢彌補道德教育的不足。

二、學校心理健康指導與德育教育的現(xiàn)狀

近年來，小學生心理健康越來越受到重視，各類中小學先后設立了心理咨詢中心，開展心理健康指導工作，表現(xiàn)出以下兩個特點：

1.小學生的心理健康干預指導。針對小學生的心理問題，針對不同年齡段學生的心理特點，各學校心理咨詢中心開展了個體心理咨詢，團體心理輔導，心理訓練活動，心理健康知識講座和心理咨詢干預等活動。心理訓練和群體心理咨詢是以心理手段進行的，取得了良好的效果，正在成為心理健康指導的主要方式。

2.學生的心理健康狀況評估。近年來，一些學校采取各種心理措施對學生進行心理評估。但是從海南省來看發(fā)展并不平衡，其中對學生的心理健康狀況，學習焦慮情緒和人格特征進行評估，并在此基礎上對學生的心理健康狀況進行分析和評估，總結這一方面，可以總結出學生心理健康問題的一些特點。

綜上所述，雖然學校心理健康工作起步較晚，但發(fā)展迅速，呈現(xiàn)出從最初的探索實踐向?qū)嵺`和理論研究的轉(zhuǎn)變。從臨時編制到標準化管理體系，心理健康指導被視為德育目標和內(nèi)容。道德教育者概念的擴展已經(jīng)延續(xù)。

三、德育與心育結合策略的途徑

通過實踐，建立了以課堂教學，心理訓練活動和心理咨詢?yōu)橹黧w，以教育滲透，環(huán)境教化為輔助的德育教育和心理教育方式。通過心理教育，心理咨詢，心理教育活動和學科滲透，加強對學生的心理教育。

1.構建德育與心育網(wǎng)絡

人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物，注重環(huán)境熏陶，積極構建德育與心育網(wǎng)絡，良好的環(huán)境具有熏陶作用、凝聚作用和促進作用，我們非常重視育人環(huán)境的整體優(yōu)化。

2.注重教育的靈活滲透

教育的滲透主要體現(xiàn)在班級管理與心理教育的結合上，在實際工作中，從學生的心理需求出發(fā)，學會運用心理指導等方法教育學生向一定方向發(fā)展。為了使班主任充分關注學生的素質(zhì)教育心理素質(zhì)的發(fā)展，為每個學生制定了“成長記錄包”，并將“個性心理學的發(fā)展”納入了質(zhì)量評估的內(nèi)容，并明確了評估的要點。

3.強化學生的自我教育能力

學生道德素質(zhì)的形成并不是通過傳授和植入來實現(xiàn)的，而是學生自我建構和自我教育的結果。以各種培訓活動為載體，只有通過學生的內(nèi)部活動，才能將任何外部要求內(nèi)化為學生的素質(zhì)?；顒邮且环N有效的教育形式，它是校內(nèi)外開展豐富多彩活動的學生心理教育的延伸和補充。

通過豐富多彩的主題教育和社會實踐活動，在活動方面，我們經(jīng)常鼓勵學生自己設計和組織自己的活動，提高自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。他們不僅遵循年輕人的身心發(fā)展的特點，而且掌握了時代的脈搏。學生們在活動中實現(xiàn)了自我參與，自我教育，自我訓練，自我發(fā)展和自我完善的愿望，得到了廣大學生的認可和接受。學生在豐富多彩的學習和生活中體驗，感受體驗，感受升華，健康和良好的心理素質(zhì)正在日益形成。

4.促進學生良好家庭氛圍的形成

針對“親子”體驗活動，我們成立了家長心理學校，以縮小兒童與家長之間的距離，采取自愿注冊，同時家長也可以表達自己的感受和經(jīng)歷，相互交流，相互促進，促進孩子與家長的關系，進一步讓學生認識到家長撫養(yǎng)子女的艱辛。在這些活動中，家長與子女的融合打開了家庭教育的空間，使家庭和學校有助于提高兒童的健康心理素質(zhì)，創(chuàng)造一種適合學生通過創(chuàng)建學習型家庭來形成健康心理素質(zhì)的心理環(huán)境。

5.寓德育與心育于各學科教學之中

提高課堂教學質(zhì)量，促進學科教學過程中學生素質(zhì)的全面發(fā)展，是學校提高提高課堂教學質(zhì)量水平和效果的關鍵之一，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。由于學科教學不僅蘊含著大量的德育與心育資源，而且學科教學每天在學校占有大部分學生的時間，學科教學滲透主要是教學改革，建立以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育模式。為了加強學科教學過程中的德育教育和心理教育，改革傳統(tǒng)的學科教學，教學不僅要以知識為主，還要創(chuàng)造學生積極參與積極探索的教學情境。為了促進學生的全面發(fā)展，學生健康的心理素質(zhì)也從簡單的心理教師的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿w教師的共同任務。心理教育在學科教學中的滲透與融合，極大地改變了傳統(tǒng)課堂教學的形式，帶來了與以往不同的生機與活力。

6.建立心育中心采取多種方式解決心理問題

學校教育是一種發(fā)展性教育，學生發(fā)展過程中的一些困惑和問題在日常學習和生活中不能自然地得到解決。學校要創(chuàng)造一定的解決方案，為學生的成長提供有利的保證。為此，我們設立了心理健康中心，并采取多種方式解決學生的心理問題。

總而言之，一所學校在心理健康教育和道德教育方面有著共同點，但它也有其獨特的特點。在不同的教育使命下，形成了互補互利的關系。當代學校教育要充分發(fā)揮心理健康教育與德育相結合，相互借鑒，相互滲透，共同完成祖國培育需要的花朵，始終堅持促進學生健康成長作為首要任務。

【參考文獻】

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