陳宇 王海軍

摘要：目前國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育越來(lái)越重視，工程類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式有待改進(jìn)和完善。以哈爾濱學(xué)院土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式作為研究對(duì)象，主要從教學(xué)方法、課程考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。通過(guò)對(duì)存在問(wèn)題的分析和培養(yǎng)模式的探討，提出了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：土木工程；個(gè)性化；人才培養(yǎng)模式

0引言

土木工程學(xué)科是一個(gè)有著悠久歷史的學(xué)科，其涵蓋面廣，分支多，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。土木工程專業(yè)方向主要包括工業(yè)與民用建筑工程、鐵道工程、橋梁與隧道工程、城市地下空間工程等多個(gè)方向，涉及的行業(yè)范圍主要是工程施工、工程設(shè)計(jì)與研究、監(jiān)理與咨詢等。目前，高校中土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式明顯滯后于國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，也不能滿足各個(gè)行業(yè)科技進(jìn)步和創(chuàng)新的發(fā)展需求。本文將以哈爾濱學(xué)院土木工程專業(yè)為背景，探討個(gè)性化的土木工程人才培養(yǎng)模式。

1土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

（1）教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)方式不夠豐富。多數(shù)課堂上以傳統(tǒng)教學(xué)為主，一些專業(yè)課的教學(xué)效果不理想，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相對(duì)獨(dú)立。由于“教”與“學(xué)”沒(méi)能有機(jī)的結(jié)合成共同體，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，這不利于培養(yǎng)有個(gè)性化、有創(chuàng)新力的人才。

（2）課程考核較為單一，絕大多數(shù)課程采用的考核形式為期末考試，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有一定的嚴(yán)格性和局限性。學(xué)生答卷主要以教師課堂講授內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生機(jī)械性的做作答，沒(méi)有空間可以發(fā)揮。這很大程度的限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式單一，以最終提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)文本和圖紙為依據(jù)，結(jié)合答辯給出成績(jī)。雖然選題上采用了指導(dǎo)教師與學(xué)生的雙向選擇，但畢業(yè)設(shè)計(jì)選目主要是由指導(dǎo)教師提供，沒(méi)能充分的考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2 個(gè)性化人才培養(yǎng)的對(duì)策

2.1組建有個(gè)性化人才培養(yǎng)理念的教師隊(duì)伍

教師的個(gè)性會(huì)構(gòu)成其特有的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。若要培養(yǎng)出有個(gè)性化的人才，就必須要有具有個(gè)性化人才培養(yǎng)理念的教師，個(gè)性化人才培養(yǎng)也就需要高水平的教師隊(duì)伍。這是個(gè)性化人才培養(yǎng)的前提。

首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由于土木工程專業(yè)具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，按教師的研究方向劃分為教學(xué)研究型團(tuán)隊(duì)和工程實(shí)踐型團(tuán)隊(duì)；其次，一門專業(yè)課須由上述兩個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師承擔(dān)，且應(yīng)至少由兩名及以上的教師承擔(dān)；最后，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，強(qiáng)化教師的人才培養(yǎng)理念，不斷加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)。

2.2 改革專業(yè)課課堂教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)法在理論教學(xué)中的作用是非常有效的且不可否定的，但是其不能完全的適應(yīng)專業(yè)課程中信息多元化、信息量大、涉及面廣的特點(diǎn)，也不能有效的適應(yīng)“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，就是強(qiáng)調(diào)以人為本，課堂教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為中心，改革教學(xué)方法是個(gè)性化人才培養(yǎng)的重要途徑。

首先，專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)該有專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的方案應(yīng)該側(cè)重與學(xué)生的互動(dòng)和探討，讓學(xué)生的思維緊緊跟住教師的節(jié)奏，提高課堂學(xué)習(xí)效率；其次，專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)基于工程實(shí)際，教師應(yīng)該有能力通過(guò)具體的教學(xué)手段將抽象的理論形象化、具體化、實(shí)際化，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)可采用案例式教學(xué)法、探討法等。最后，鼓勵(lì)教師采用先進(jìn)的教學(xué)方法，充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富專業(yè)課課堂，目的是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.3 改進(jìn)專業(yè)課程考核方式

專業(yè)課程的考核關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，應(yīng)能夠正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多數(shù)工程類問(wèn)題的解決方法、方案與結(jié)論往往是不唯一的，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要與土木工程專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。改進(jìn)專業(yè)課程考核方式是個(gè)性化人才培養(yǎng)的有效措施。

首先，專業(yè)課程的考核不應(yīng)該以一次期末考試的成績(jī)判定學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，應(yīng)該增設(shè)階段性考核與測(cè)試。平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成可以是課堂測(cè)試、小論文、問(wèn)題的討論和課后作業(yè)所組成。平時(shí)成績(jī)要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，查閱專業(yè)資料的技能，總結(jié)專業(yè)問(wèn)題的能力等方面。其次，調(diào)整試卷內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。試卷的試題類型不少于五種，客觀試題比例不大于30%，主觀題中應(yīng)融入工程實(shí)際問(wèn)題，盡量避免機(jī)械記憶。例如主觀題中設(shè)置工程案例題，教師在試題設(shè)計(jì)時(shí)將考點(diǎn)納入的工程問(wèn)題中，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。另外，試卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的答案要真正做到為參考性答案，答案多樣化。

2.4改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和考核方式

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)的最終成果，是大學(xué)四年以來(lái)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和總結(jié)。基于個(gè)性化培養(yǎng)的土木工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)滿足科技發(fā)展進(jìn)步的要求和社會(huì)生產(chǎn)需求，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和考核應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。

首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題建立在導(dǎo)師學(xué)生雙向選擇的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師熟悉或精通涉及的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)選題也感興趣。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不應(yīng)僅僅依賴教師指定的題目，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)、興趣、未來(lái)的工作崗位等因素自我擬題，在教師的指導(dǎo)幫助下商定設(shè)計(jì)內(nèi)容或研究?jī)?nèi)容，保證所作的設(shè)計(jì)或論文達(dá)到本科畢業(yè)要求。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核形式應(yīng)根據(jù)個(gè)性化培養(yǎng)要求進(jìn)行改進(jìn)。常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核仍應(yīng)沿用，但例如實(shí)驗(yàn)研究、工程生產(chǎn)工藝（施工法）研究、施工組織設(shè)計(jì)（概預(yù)算）等選題的考核形式應(yīng)該改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)研究的考核可以將學(xué)生所作的試驗(yàn)工作量、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、試驗(yàn)成果或發(fā)表的論文等納入考核；工程生產(chǎn)工藝（施工法）研究和施工組織設(shè)計(jì)的考核應(yīng)該注重其應(yīng)用價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題，探討了個(gè)性化人才培養(yǎng)的對(duì)策。作為應(yīng)用型本科院校，個(gè)性化人才培養(yǎng)更應(yīng)受到重視。教師作為人才培養(yǎng)的主體，必須具備個(gè)性化人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念，不斷提升教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法；學(xué)校要不斷進(jìn)行教學(xué)管理改革，調(diào)整和改進(jìn)課程考核和畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式。通過(guò)教師自身素質(zhì)提升和學(xué)校的管理改革，最大限度的滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸天煒，張文桂，陳燕靈，吳鹿鳴.構(gòu)建個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)新能力及工程實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.2008.8

[2]吳瑾，張麗芳，唐 敢，程曄，毛利軍. 共性要求和個(gè)性化發(fā)展并重，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力[J]. 教育教學(xué)論壇. 2018.4

[3]朱玉杰，馮國(guó)紅，王 巍. 基于個(gè)性化的工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式研究[J]. 森林工程. 2016.7

[4]蔡有杰，王雪峰，李 明，吳志東，夏金海，巨勇智. 適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的卓越人才培養(yǎng)模式研究[J]. 化工時(shí)刊. 2017.1

[5]謝飛鴻，關(guān)惠平. 土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中的學(xué)生素質(zhì)與個(gè)性化培養(yǎng)[J]. 理工高教研究. 2007.6

作者簡(jiǎn)介：陳宇（1979.02-），男，漢族，黑龍江省哈爾濱人，博士，講師，研究方向：土木工程.

*基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”高等教育科研課題（16G341）