王淼 宋雨婷 孫雪珂 田鑫月

【摘 要】共享經(jīng)濟是國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展的熱點之一。近年來，在我國的發(fā)展尤為迅猛。目前我國擁有近兩千七百萬的在校大學生，他們是當前共享經(jīng)濟重要的參與者。大學生通過親身體驗對當前共享經(jīng)濟形成了初級的認知，對其發(fā)展趨勢有了一定的了解。但大學生同時也是未來經(jīng)濟的建設者，因此加深他們對共享經(jīng)濟的理性認識，幫助大學生正確理解和把握共享經(jīng)濟發(fā)展有助于提高大學生未來參與經(jīng)濟建設的水平。

【關鍵詞】共享經(jīng)濟；大學生

一、引言

“共享經(jīng)濟”這一術語早在1978年，就由美國德克薩斯州立大學社會學教授馬科斯·費爾遜（Marcus Felson）和伊利諾伊大學社會學教授瓊·斯潘思（Joel. Spaeth）于Community Structure and Collaborative Consumption： A Routine Activity Approach中提出。但其迅速興起則得益于近年來互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展。2000年以后，互聯(lián)網(wǎng)2.0時代到來，使得共享突破了空間的束縛，大范圍、大規(guī)模的共享成為可能。一批以共享經(jīng)濟為運營模式的公司如國外的優(yōu)步（Uber）、愛彼迎（Airbnb）和國內(nèi)的滴滴打車、摩拜單車等不僅深入人們生活，取得了巨大的商業(yè)成功，更是將“共享經(jīng)濟”這一概念推上了時代發(fā)展的浪尖。2011年，“共享經(jīng)濟”被美國《時代周刊》列為將會改變世界的10大概念之一。如今，我國擁有世界上最龐大的大學生群體，大學生市場消費總規(guī)模高達6850億元i。可見，大學生群體是我國經(jīng)濟重要的參與者。根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，可以得出，大部分大學生都參與到了共享經(jīng)濟當中，在參與過程中不僅初步了解了共享經(jīng)濟，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。幫助大學生深入理解及正確把握共享經(jīng)濟趨勢，將會有利于大學生未來更加合理、高效參與共享經(jīng)濟。

二、正文

1.共享經(jīng)濟和國內(nèi)概況

雖然共享經(jīng)濟深入人們生活方方面面，但專家學者始終未能就其定義和使用領域達成一致。最早提出共享經(jīng)濟術語的馬科斯·費爾遜與瓊·斯潘思教授認為，共享經(jīng)濟主要表現(xiàn)形式為基于陌生人之間，以獲得一定報酬為目的的物品使用權的暫時轉(zhuǎn)移。而哈佛大學歷史學和商務管理教授南希·科恩則將將共享經(jīng)濟理解成不同個體之間交換生活、工作中方方面面商品與服務的一個系統(tǒng)。但無論從何種角度出發(fā)，共享經(jīng)濟均包含市場平臺、閑置資源利用和以網(wǎng)絡為重要載體的特點。供需雙方和共享平臺是共享經(jīng)濟中的三大主體，而供需雙方是由這平臺聯(lián)系起來的?；ヂ?lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術極大地提高了市場平臺凝聚供需雙方的能力，也降低了共享的成本。

在我國，共享經(jīng)濟從起步到興起不到十年，但發(fā)展勢頭強勁。參與人口龐大、涉及領域眾多，囊括了汽車單車共享、知識共享、勞務共享等多個方面；經(jīng)濟規(guī)模增長迅速，騰訊研究院數(shù)據(jù)顯示，2015-2016年中國共享經(jīng)濟規(guī)模增長超過一倍，達到了2.4萬億元。并且，在國家信息中心信息化研究部和中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會分享經(jīng)濟工作委員會聯(lián)合發(fā)布的《中國分享經(jīng)濟發(fā)展報告2016》中明確提出，到2020年市場規(guī)模占GDP比重將達到10%以上?？梢娢磥?，共享經(jīng)濟將會在中國經(jīng)濟中占有更加重要的地位。

2.大學生參與共享經(jīng)濟現(xiàn)狀及問題分析

共享經(jīng)濟的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)技術的成熟密切相關。我國當代大學生成長在互聯(lián)網(wǎng)時代，他們對互聯(lián)網(wǎng)的使用遠比他們的長輩要頻繁和熟練。這一特征是當代大學生參與共享經(jīng)濟的天然優(yōu)勢。此外，大學生群體思想活躍，求知欲強，易于接受新生事物。這些特點是共享經(jīng)濟能夠快速在大學生群體中推廣開來。就調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，來自不同省份或地區(qū)的被調(diào)查的大學生，大部分都使用過共享產(chǎn)品，如共享單車、共享充電寶等。超過半數(shù)的被調(diào)查大學生經(jīng)?；蚩偸鞘褂霉蚕懋a(chǎn)品。這說明，大學生群體能夠很快接受共享經(jīng)濟模式，積極參與共享經(jīng)濟，善于運用共享產(chǎn)品。

并且大學生群體參與共享經(jīng)濟并不是簡單地接受服務，享受便利。他們在使用共享產(chǎn)品過程中，也對共享經(jīng)濟產(chǎn)生了自己的認識與思考。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分使用過共享產(chǎn)品的大學生不僅會在意產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊、不同地區(qū)獲取難度不同、參與成本過高和事后維權不易等方面問題，還會思考共享經(jīng)濟快速發(fā)展背后存在的監(jiān)管問題、法制建設問題等。此外，大部分參與調(diào)查的大學生總結出共享經(jīng)濟是對閑置資源的再利用、能夠認識到移動互聯(lián)網(wǎng)等高新技術興起是共享經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力。

但受制于經(jīng)濟實力等因素，大學生參與共享經(jīng)濟的方式和范圍都較為局限。受訪的大部分大學生是以消費者的身份參與到共享經(jīng)濟當中，使用的產(chǎn)品多為單車、雨傘等。此外，雖然大學生對共享經(jīng)濟有著不俗的認識，但由于絕大部分大學生對共享經(jīng)濟的認識主要來自于手機、互聯(lián)網(wǎng)和自己親身體驗，并沒有接受過專業(yè)指導。所以絕大部分大學生對共享經(jīng)濟認識比較片面，理解不夠深入。比如，被調(diào)查同學能夠認識到滴滴出行、摩拜單車的屬于共享經(jīng)濟，但沒有認識到整合線上線下餐飲服務資源的餓了么也屬于共享經(jīng)濟范疇。再比如，大學生群體不能夠認識到日常生活中常常使用的知識共享的產(chǎn)品如“知乎”等這類非物質(zhì)、非實體資源的共享也屬于共享經(jīng)濟。此外，被調(diào)查大學生少有能夠準確描述共享經(jīng)濟盈利模式。大部分受訪學生只能夠認識到共享經(jīng)濟中單向收取費用和收取使用費這兩種盈利模式。至于收取雙向傭金、利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)和金融等方式盈利，則鮮有人提及。

3.未來預想和建議

近年來，共享經(jīng)濟在我國發(fā)展勢頭愈發(fā)強勁。市場規(guī)模持續(xù)擴大、共享領域不斷擴展、更有領軍企業(yè)進入國際市場。在共享經(jīng)濟持續(xù)深入生活學習放方面的背景下，未來大學生給將會更加廣泛參與到共享經(jīng)濟中。共享單車等將會成為常態(tài)，共享知識與信息也會進一步滲入大學生學習生活當中。大學生群體不容小覷的消費能力加上他們對共享經(jīng)濟較大的參與度，使得他們將可能在未來共享經(jīng)濟中扮演越來越重要的角色。因此各企業(yè)應當重視大學生群體，推出適合大學生校園生活且在他們消費能力范圍內(nèi)的多樣化產(chǎn)品，如校園二手交易平臺等。并且，除了消費者外，大學生還可能以更加積極的姿態(tài)參與到共享經(jīng)濟當中去。目前大學校園中已經(jīng)出現(xiàn)了利用手機應用如超級課程表等線上平臺實現(xiàn)閑置資源置換。這說明一部分大學生已經(jīng)開始由消費者到提供者的轉(zhuǎn)換。未來隨著技術的發(fā)展和共享經(jīng)濟理念及運營、盈利模式的普及，這種轉(zhuǎn)換將會更加普遍。

鑒于未來大學生將要面對的共享經(jīng)濟這一發(fā)展趨勢與當前大學生對共享經(jīng)濟不夠全面的認識，加深大學生對共享經(jīng)濟了解，拓展對共享經(jīng)濟運營和盈利模式等方面的有關理論知識是十分必要的。其次，還應對大學生進行必要的相關法律、法規(guī)知識普及，提高法制意識。在調(diào)查中，超過半數(shù)的大學生認為學校應該開設相關課程，幫助大學生正確理解和把握共享經(jīng)濟及其發(fā)展趨勢。但又有部分受訪大學生認為學校開課會加重課業(yè)負擔。因此，高校開展教育方式不應該拘泥于傳統(tǒng)方式，可以開設網(wǎng)絡課程、定期舉辦講座、開展社會實踐等方式以減輕負擔，同時增強趣味性和靈活性。也可以利用官方網(wǎng)絡平臺定期更新相關知識。

三、結論

共享經(jīng)濟不僅是當下經(jīng)濟熱點，也是未來經(jīng)濟發(fā)展主要趨勢之一。當代大學生已經(jīng)積極參與到共享經(jīng)濟當中，對共享經(jīng)濟有了初步的認知。未來，大學生還可能以多種身份參與其中。因此加深他們對共享經(jīng)濟盈利模式、發(fā)展動力等的了解，幫助他們正確把握共享經(jīng)濟發(fā)展趨勢，從而促進共享經(jīng)濟和大學生未來發(fā)展。

注釋：

i 中國校園市場聯(lián)盟聯(lián)合調(diào)研《2016中國校園市場發(fā)展報告》