2018年10月11日，有網(wǎng)友微博爆料稱，江西吉安井岡山經(jīng)開(kāi)區(qū)同心學(xué)校二年級(jí)三班的幾名學(xué)生家長(zhǎng)，因未批改作業(yè)被兩名老師在家長(zhǎng)群里點(diǎn)名批評(píng)：“你們是二年級(jí)的口算都不會(huì)呢，還是昨晚賺了幾百萬(wàn)？”“你這樣將來(lái)你的孩子也和你一樣可悲！”該網(wǎng)友還@了江西省教育廳并質(zhì)問(wèn)道：“作業(yè)家長(zhǎng)批改，不會(huì)還要接受老師的冷嘲熱諷，那請(qǐng)問(wèn)老師是做什么的？”

這一事件迅速在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)酵，部分學(xué)校給家長(zhǎng)布置作業(yè)，甚至讓家長(zhǎng)批改作業(yè)的“作業(yè)亂象”再次引發(fā)全社會(huì)的關(guān)注與熱議。10月22日，有媒體在報(bào)道此事時(shí)指出，其實(shí)早在2014年4月，北京市教育委員會(huì)、北京市人民政府教育督導(dǎo)室，就發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育階段教學(xué)行為的意見(jiàn)》，要求義務(wù)教育階段學(xué)校不得給學(xué)生家長(zhǎng)布置作業(yè)，或讓學(xué)生家長(zhǎng)代為評(píng)改作業(yè)。除北京外，至少還有陜西、山東、遼寧、江蘇、浙江等省份，已出臺(tái)相關(guān)方案，明確禁止或限制中小學(xué)給家長(zhǎng)布置作業(yè)，或讓家長(zhǎng)批改作業(yè)。

禁止家長(zhǎng)改作業(yè)讓減負(fù)落到實(shí)處

教師布置的作業(yè)必須由教師批改，這是教師的基本職責(zé)，不能由家長(zhǎng)代勞。最起碼，“家長(zhǎng)作業(yè)”不能演變?yōu)橥耆杉议L(zhǎng)包辦的作業(yè)，以避免給家長(zhǎng)造成較大負(fù)擔(dān)?！白鳂I(yè)亂象”之所以引發(fā)熱議，除了“家長(zhǎng)作業(yè)”并非適量且高質(zhì)量以外，更在于其大多走樣變味，進(jìn)而演變?yōu)橥耆杉议L(zhǎng)包辦。這顯然是種責(zé)任錯(cuò)位，嚴(yán)重偏離了教育的本義，必須采取有效措施來(lái)加以治理。如今多地出臺(tái)相關(guān)方案、發(fā)布禁令，是以問(wèn)題為導(dǎo)向、回應(yīng)社會(huì)關(guān)切的可喜態(tài)度，更是以剛性的約束舉措，治理“作業(yè)亂象”的具體行動(dòng)，值得期待。

實(shí)踐證明，治理“作業(yè)亂象”，促使教育回歸本義，光靠一般的說(shuō)教肯定不行，只有一些原則上的規(guī)定恐怕也無(wú)濟(jì)于事，只有制定并推行具體可操作的剛性規(guī)則才會(huì)管用。事實(shí)上，即便家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也有必要幫助孩子學(xué)習(xí)，但這是有前提、講條件的。一方面，不是每個(gè)家長(zhǎng)都文化不低、學(xué)識(shí)了得，都能勝任給孩子批改作業(yè)的工作。另一方面，家長(zhǎng)雖是孩子的第一任老師，但其職責(zé)不只是幫助孩子學(xué)習(xí)，而是被賦予了更多其他方面的內(nèi)涵。

當(dāng)然，“作業(yè)亂象”頻發(fā)，說(shuō)明教師自身也深受作業(yè)之困，解困的辦法除了就事論事，以剛性規(guī)則進(jìn)行有針對(duì)性的治理外，還在于學(xué)校和教師若想提高學(xué)生成績(jī)，就不應(yīng)只追求作業(yè)的數(shù)量，而更應(yīng)注重作業(yè)的質(zhì)量，要讓教育真正擺脫應(yīng)試，回歸素質(zhì)。

禁止家長(zhǎng)改作業(yè)不妨疏堵并舉

從某種程度上說(shuō)，家長(zhǎng)給孩子批改作業(yè)是輔助孩子學(xué)習(xí)的一種方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、指出問(wèn)題，督促孩子解決問(wèn)題，對(duì)于幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很有幫助。特別是孩子小的時(shí)候，效果會(huì)更明顯，而且在這個(gè)階段大部分父母還具備這種能力。然而，家長(zhǎng)可以輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，并不意味著其可以替代教師的職責(zé)。批改作業(yè)是教師的責(zé)任，這不僅是其了解學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)狀況的途徑，更是其整體把握所有學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，再以此為據(jù)來(lái)調(diào)整教學(xué)的途徑。

多地明令禁止教師要求家長(zhǎng)評(píng)改作業(yè)，盡管這可能是矯枉過(guò)正之舉，但如果教師將應(yīng)盡之責(zé)都推給家長(zhǎng)，則明顯有違師德師風(fēng)，需要重視與糾正。其實(shí)，造成“作業(yè)亂象”的原因有很多。首先，中小學(xué)生課業(yè)減負(fù)喊了多年，卻少有成效，在很多地方中小學(xué)生家庭作業(yè)做上三個(gè)小時(shí)仍是尋?，F(xiàn)象。孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)重，教師批改作業(yè)的量自然水漲船高。其次，中小學(xué)“大班額”的現(xiàn)象也不容忽視。按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)班級(jí)學(xué)生應(yīng)不超過(guò)45人，但很多地方特別是城市公立學(xué)校，一個(gè)班有六七十個(gè)學(xué)生比較普遍。其三，教師帶課負(fù)擔(dān)重也是值得考量的問(wèn)題，中小學(xué)主課教師、骨干教師帶班多是普遍現(xiàn)象。這些因素相疊加，教師批改作業(yè)只怕是不小的負(fù)擔(dān)，一些教師把學(xué)生作業(yè)交給家長(zhǎng)批改也是情非得已。

可見(jiàn)，禁止家長(zhǎng)批改作業(yè)，還需疏堵并舉。一方面，應(yīng)有效消除“起跑線”焦慮，真正讓中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)降下來(lái)，既給學(xué)生減負(fù)，也給教師減負(fù)；另一方面，則需要適應(yīng)城市化的趨勢(shì)，加快中小學(xué)校建設(shè)和師資建設(shè)，提高生均資源占有量，減輕教師工作量。