【摘 要】“以賽促學(xué)，以賽促教”是在高職院校全面鋪開技能大賽的背景下，在突出職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)下，對新時代會計信息化人才目標(biāo)培養(yǎng)模式上的一種新探索。其核心環(huán)節(jié)是構(gòu)建突出的會計動手能力、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，采用“理實一體化”的教學(xué)模式。本文從創(chuàng)建到實施以及到最后的成效一系列角度，探索了將大賽的成果轉(zhuǎn)換為實際教學(xué)對人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點，以期望達(dá)到會計技能大賽與會計專業(yè)教學(xué)的雙贏，為新環(huán)境下人才培養(yǎng)方案尋找一個方向。

【關(guān)鍵字】以賽促學(xué)；以賽促教；會計；人才培養(yǎng)模式

高職教育強調(diào)面向人人、面向社會，以就業(yè)為導(dǎo)向，專門培養(yǎng)企業(yè)迫切需要的高技能型應(yīng)用人才。職業(yè)院校一直在探索“以賽促學(xué)，以賽促教”人才培養(yǎng)模式，通過讓學(xué)生參加國家級、省級等各級各類技能大賽，以點帶面，全面提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。本文針對當(dāng)前顯示狀況，探討如何通過“以賽促學(xué)、以賽促教”，切實培養(yǎng)出一批會計實務(wù)處理技能強的人才。

一、創(chuàng)建“以賽促學(xué)，以賽促教”人才培養(yǎng)模式

（一）確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位

通過對會計專業(yè)人才需求的調(diào)研分析，同時廣泛聽取行業(yè)企業(yè)一線專家的意見，確定本專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)：側(cè)重于崗位技能訓(xùn)練，并要求取得具有一定含金量的行業(yè)準(zhǔn)入證書，通過模擬實訓(xùn)的方式，在技能大賽的磨練下，以賽促學(xué)，強化學(xué)生的會計實務(wù)技能、點鈔技能、傳票返打技能、珠算技能、會計電算化技能，培養(yǎng)能進(jìn)入企業(yè)立馬上手會計業(yè)務(wù)的實用型人才。

（二）人才培養(yǎng)方案的設(shè)計

始終堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位勝任能力和可持續(xù)發(fā)展能力。實踐“以賽促學(xué)，以賽促教”人才培養(yǎng)模式，通過開展一系列的專業(yè)技能競賽，全面提高學(xué)生的職業(yè)技能。實施“把職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿始終，依據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按‘教學(xué)做一體化設(shè)計教學(xué)”的人才培養(yǎng)方案。

1、確定多崗位融合的全能型學(xué)生的教學(xué)框架構(gòu)建。會計工作主要體現(xiàn)在編制會計憑證。以此為主線，貫穿于出納崗位、總賬會計、成本會計、主管、管理會計等多個崗位，從填寫原始憑證開始到編制記賬憑證，登記賬簿，核算成本，編制報表，計算企業(yè)的財務(wù)指標(biāo)，整合典型工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。無論是分崗位學(xué)習(xí)，還是輪換崗位分工合作，均能出色勝任。突出對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生生存與發(fā)展能力。

2、基于崗位職業(yè)能力進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計。會計的教學(xué)過程安排體現(xiàn)為“3+1”模式，即“3個階段+1組假期”。第一階段（即第一、二學(xué)期）在課上進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練；第二階段（即第三、四學(xué)期）在校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行崗位能力培養(yǎng)加從業(yè)證書培訓(xùn)；第三階段（即第五學(xué)期）通過技能大賽強化專業(yè)技能的實際運用。外加1組假期（即第六學(xué)期）在企業(yè)中實打?qū)嵉匾娮R真實的賬簿，手把手的學(xué)會建立賬套，編制憑證等一系列實際工作能力，完成從理論到實際的完全轉(zhuǎn)化。

3、側(cè)重強調(diào)會計誠信教育體系。會計工作極富挑戰(zhàn)性，誠信與責(zé)任心是會計素質(zhì)的核心，合格的會計人才應(yīng)該具備以下特殊素質(zhì)：一是較強的社會責(zé)任感和優(yōu)良的誠信品格；二是良好的業(yè)務(wù)能力和信息化辦公能力。為此，將社會主義核心價值體系貫穿到會計專業(yè)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建以美育、心智教育、職業(yè)道德教育為核心的會計誠信教育體系，建立若干個會計誠信教育基地，將企業(yè)文化融入會計誠信教育的內(nèi)容之中，確保100%的學(xué)生接受會計誠信教育。

4、完善“理實一體化”的教學(xué)模式。理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，實施“理實一體化”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做[3]。理論教學(xué)與實踐教學(xué)交融遞進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求緊密結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與校外實習(xí)互為滲透。突出崗位能力培養(yǎng)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為切入點，強化“校內(nèi)模擬實訓(xùn)、虛擬實訓(xùn)、校外崗位體驗、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，制定實踐教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

二、實施“以賽促學(xué)，以賽促教”的人才培養(yǎng)模式

（一）構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系

構(gòu)建突出會計業(yè)務(wù)能力、成本核算能力、預(yù)測核算能力和信息化能力四大能力培養(yǎng)的課程體系，設(shè)置財務(wù)會計業(yè)務(wù)模塊、成本會計模塊、管理會計模塊、會計信息化模塊課程。對《財務(wù)會計》《電算化會計》《成本會計》等課程進(jìn)行基于能力本位的課程改造，以會計的工作任務(wù)為載體，設(shè)置真實工作任務(wù)，并結(jié)合會計初級職稱資格證書要求，促進(jìn)課程內(nèi)容與崗位需求的對接。

（二）鼓勵人人參與技能比賽，全面提高學(xué)生職業(yè)能力

2 0 1 4年6月教育部等六部門印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)（2014～2020）》，將學(xué)生大賽的成績用于升入高一級學(xué)?？己耍纱丝梢妵覍寄艽筚愊喈?dāng)重視。所以職業(yè)院校鼓勵人人參與技能比賽，全面提高學(xué)生職業(yè)能力。近幾年來，已樹立了“以賽促學(xué)，以賽促教”的人才培養(yǎng)理念，始終把技能競賽作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，融入到專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革中去，并將競賽工作為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的主要工作。通過參加全國、全省各級各類比賽項目，汲取技能競賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，及時對原來的教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)項目進(jìn)行改造，使課程教學(xué)內(nèi)容與實際需求緊密結(jié)合，達(dá)到競賽成績和人才培養(yǎng)質(zhì)量雙豐收的效果。

本專業(yè)不定期開展各項技能比賽，通過比賽使每位學(xué)生均有展現(xiàn)、鍛煉自我的機會，并通過備賽、參賽等過程不斷提升自身綜合能力。在這些校內(nèi)技能大賽的時候，由會計集訓(xùn)隊的教師從中挑選種子選手，為參加省級的技能大賽做充分的準(zhǔn)備。這樣指導(dǎo)老師可以制定好優(yōu)秀選手培養(yǎng)方案，利用課余時間重點培養(yǎng)優(yōu)秀選手。專業(yè)教師分工合作對優(yōu)秀選手進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，包括會計手工、會計電算化、點鈔、傳票翻打等方面，并在賽前反復(fù)進(jìn)行模擬演練。

（三）積極鼓勵學(xué)生參加實踐活動，提高實踐能力

由職業(yè)院校牽頭組織成立會計代理記賬公司，作為技能實訓(xùn)基地，由專業(yè)教師擔(dān)任總經(jīng)理和主管，安排學(xué)生頂崗實習(xí)，可開設(shè)多個崗位，讓學(xué)生真正接觸企業(yè)中的真實票據(jù)，進(jìn)行輪崗，并一舉解決了練習(xí)題目少，題目不真實，與企業(yè)脫節(jié)的問題。與此同時，隨著會計內(nèi)容的經(jīng)常變更，學(xué)生能夠更快的適應(yīng)這種政策變更，例如企業(yè)營改增的問題，在代理記賬公司中，可以遇到多個企業(yè)不同的案例情況，涵蓋工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)行業(yè)等多種性質(zhì)的企業(yè)。多次的實際動手記賬更利于培養(yǎng)學(xué)生的信心，即使在比賽中遇到以前沒有見過的題目，也能大膽靈活的進(jìn)行嘗試。這樣既豐富了學(xué)生的日?；顒觾?nèi)容，又提高了學(xué)生職業(yè)技能水平；既強化了基本技能和職業(yè)技能，又提高了學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、“以賽促學(xué)，以賽促教”人才培養(yǎng)模式的實施成效

會計是一門理論與實踐并重，知識與技能相結(jié)合的學(xué)科。通過會計技能大賽能夠促進(jìn)會計專業(yè)教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，獲取最新知識，并把理論與實踐技能巧妙結(jié)合傳授給學(xué)生，改變了以往傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)。同時也提高了學(xué)生的會計職業(yè)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。因此，高職院校應(yīng)對會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，將職業(yè)技能競賽與人才培養(yǎng)進(jìn)行有效融合，構(gòu)建實用性強的課程體系，突出對學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)出高技能應(yīng)用型人才。

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫214153）

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭燕華，龍京紅.“以賽促學(xué)、以賽促教”導(dǎo)游人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（708）：72-74.

[3]常婭婭.“以賽促教、以賽促學(xué)”的高職會計教學(xué)模式探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（24）：148-149.

作者簡介：邵明珠（1985—），女，江蘇無錫人，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：會計電算化。endprint