蔣學清

摘 要：近幾年來隨著時代的不斷發(fā)展與進步，孩子的幼兒園教育成為了教育過程中十分重要的一部分。而且相繼頒發(fā)的關于《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》也逐漸將幼兒園教育推向了一個新的高潮。伴隨時代的進步，一種寓教于樂的創(chuàng)造性的游戲誕生，這種游戲不但不影響學生學習，而且還會激發(fā)學生學習的樂趣。本文將首要分析在新時代背景下創(chuàng)造性游戲的特點，以及再闡述如何設計創(chuàng)造性游戲，從而將游戲權利還給幼兒。

關鍵詞：游戲權利；創(chuàng)造性游戲；研究

前言：

在以往幼兒園教育當中，游戲一直是吸引孩子注意力最好的方法，所以老師在教學的過程中杜絕學生玩游戲。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中要求幼兒要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，新時代要求的是具備綜合素質(zhì)的人才。因此，無論是家長還是老師不能載幼兒園階段就對孩子進行應試教育，而是將游戲的權利還給幼兒。當然了，幼兒的游戲權利不單單指的網(wǎng)絡游戲，主要指的就是寓教于樂的創(chuàng)造性游戲，從而通過這種游戲的方式將知識傳授給孩子。

一、幼兒園創(chuàng)造性游戲的特點

（一）趣味性

幼兒園的創(chuàng)造性游戲最顯著的特征就是趣味性，也就是說游戲本身不僅具有一定的教育意義，而且還能夠吸引到孩子的注意力。否則再精良的游戲，再有趣的游戲也不能失去了最本質(zhì)的含義。因此，作為幼兒園的創(chuàng)造性游戲遵循的最主要原則就是趣味性，再吸引到孩子一定注意力的基礎之上再逐步的進行教育。只有調(diào)動了孩子的積極性，使他們對游戲以及游戲中的知識產(chǎn)生興趣，才能夠這個創(chuàng)造性的游戲是成功的[1]。

（二）教育性

其實從本質(zhì)上來說，幼兒園的創(chuàng)造性游戲也是為了教育孩子而準備的，無非就是換了一種孩子可以更好接受的方式而已。以往的應試教育方法已經(jīng)不適應時代的發(fā)展了，只有從小培養(yǎng)孩子德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，才是今天教育的最大意義。教育性一直要貫穿在幼兒園的創(chuàng)造性游戲過程中，使得孩子們在游戲中學到知識，培養(yǎng)孩子的獨立意識，從而使得孩子樹立更好的價值觀[2]。

（三）多樣性

作為幼兒園的創(chuàng)造性游戲不能呈現(xiàn)單一的游戲方式，而是要將游戲多樣化，進而使得孩子們選擇到最感興趣的游戲，與此同時還能開闊孩子的視野，拓寬孩子的知識面。而且多樣化還不僅體現(xiàn)在游戲種類方面，還體現(xiàn)在游戲內(nèi)容的多樣化，以及內(nèi)容的制作多樣化，這種多樣化也是幼兒園創(chuàng)造性游戲必然遵循的原則。

二、幼兒園創(chuàng)造性游戲的設計策略

（一）讓幼兒進行自主選擇

讓幼兒進行自主的選擇主要就是希望從小培養(yǎng)幼兒自主選擇的能力，不能一直依靠父母與老師，進而找到自身最感興趣的內(nèi)容進行制作。在制作創(chuàng)造性游戲的過程中老師可以在旁指導，但是真正的選擇權在孩子自己的手里，對于一些錯誤老師要加以改正，但是游戲的大概思路還是要是幼兒的想法。在以往都是老師在按部就班的教授給孩子很多知識，在很大程度上缺少孩子的積極性，然后這種通過孩子自己選擇的游戲創(chuàng)造內(nèi)容，就能夠使得孩子的注意力更加集中，除此之外還能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。例如：老師在備課的時候就要準備出一定的時間留給孩子，這個時間主要就是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的時間。老師可以提前準備出幾種游戲，從而讓孩子們有算選擇，從而從而創(chuàng)造出屬于孩子自己的游戲。在變裝游戲過程中，孩子們就會選擇自己喜歡的服裝樣式，以及對顏色有所搭配，在這過程中不僅鍛煉了孩子對顏色的敏感程度，也使得孩子有更多的獨立性，從而將游戲權利還給幼兒[3]。

（二）對網(wǎng)絡游戲進行改編

有一些老師可能對游戲了解的相對較少，因此老師就可以參照網(wǎng)絡游戲的大致思路進行改編，這種改編是可以符合幼兒的智力水平的。例如：在網(wǎng)絡上有一些簡單的智力開發(fā)小游戲，身份體驗類的游戲就是很適合幼兒的。老師可以讓孩子們選擇自己喜歡的角色，可以包括醫(yī)生、消防員、警察等，并且模擬在不同情境下的對話，通過這種表演的方式，不僅能夠使幼兒感覺到自主選擇的權利，而且還能夠使孩子在這一過程中選擇出自身最喜歡的職業(yè)。除此之外，還可以根據(jù)游戲“超級瑪麗”進行改編，老師可以游戲過程中為孩子們設置一些簡單的障礙，從而使得孩子們通過這個游戲可以學會勇敢，而且明白團結合作的力量。老師可以對一些幼兒感興趣的游戲進行改編，這樣可以是孩子們在游戲的過程中更加的集中，同時同學們在學習時也就會更加的積極主動。

（三）游戲要貼近生活

所謂的游戲要貼近生活的意思就是在設計游戲的過程中，游戲是要與實際生活相聯(lián)系的，只有這樣，孩子們在實際生活中才能夠有更多的創(chuàng)作靈感。例如：孩子們最愛玩的“過家家”游戲，在這個游戲里孩子們就可以選擇自身扮演的角色，可以選擇爸爸，也可以選擇扮演媽媽，而且老師也可以增加一些創(chuàng)新性內(nèi)容，可以設定一個爸爸媽媽在外工作的情景，然后可以觀察孩子們的這個角色扮演中是如何呈現(xiàn)家長工作的，立足于生活實際，從而不斷培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

三、結論

綜上所述，通過對幼兒園創(chuàng)造性游戲的分析得出了幼兒園創(chuàng)造性游戲主要有趣味性、教育性以及多樣性等特點，并且要想設計出具有創(chuàng)造性的游戲一定要遵循孩子的自主選擇權利，而且老師也可以對網(wǎng)絡游戲進行改編，游戲還要貼近生活。希望通過本文對幼兒園創(chuàng)造性游戲的分析，可以對幼兒園有所幫助。

參考文獻：

[1]付光富.試論幼兒園創(chuàng)造性游戲的-基于《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，2013（4）：104一105.

[2]歐陽，海巖.探究幼兒園創(chuàng)造性游戲-以北方幼兒園創(chuàng)造性游戲為例，2015（z）：99一200.

[3]歐陽，海巖，馬健.小學與社區(qū)德育互動的理論與實踐探討[D].廣州大學，2011（11）：174-175.endprint