段豐卓

摘 要：高中物理是一門綜合邏輯思維和抽象概念的學(xué)科，而農(nóng)村的物理教學(xué)還需要考慮農(nóng)村教學(xué)的因素，這兩方面使得農(nóng)村高中物理教學(xué)成為教師們的艱巨任務(wù)。本文作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將自己關(guān)于農(nóng)村高中物理教學(xué)的幾點(diǎn)思考進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：情境；積極性；分層；均衡；生活；實(shí)踐

許多農(nóng)村的學(xué)生對(duì)待物理學(xué)科的態(tài)度不夠積極、認(rèn)真，一旦失去興趣就有放棄的想法；而且高中物理難度較大，在學(xué)習(xí)時(shí)不同程度的學(xué)生容易拉開差距；由于教學(xué)設(shè)備的限制，許多農(nóng)村的物理課程不能很好地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于理解物理知識(shí)又增添了新的問題?；谶@些現(xiàn)狀，我認(rèn)為農(nóng)村高中物理教學(xué)可以從以下三個(gè)方面著手。

一、情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

針對(duì)許多同學(xué)對(duì)待物理課程容易失去興趣的現(xiàn)狀，教師們應(yīng)該發(fā)揮自覺能動(dòng)性，營(yíng)造一些有趣的情境來導(dǎo)入物理的新課，在第一時(shí)間吸引學(xué)生的眼球，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

比如“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)及其條件、特點(diǎn)，掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律等。在講解這一課時(shí)，我提前找好了一些實(shí)驗(yàn)材料，如石頭、粉筆和紙張，準(zhǔn)備以關(guān)于自由落體的小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入這堂課。我先問同學(xué)們：“如果石頭和紙張從相同地方同時(shí)落下，哪個(gè)會(huì)先接觸到地面呢？”學(xué)生們馬上回答：“石頭。”于是我左右手分別拿著石頭和紙張，在同一高度同時(shí)撒手，果然石頭先落地。我問大家為什么石頭會(huì)先落地，大部分學(xué)生都認(rèn)為原因是石頭質(zhì)量大，于是我把兩張大小相同的紙張分別拿在左右手，我把右手的紙張折成一團(tuán)，問大家：“這次兩邊的質(zhì)量是一樣的了，你們猜猜哪個(gè)會(huì)先落地呢？”有人回答紙團(tuán)會(huì)先落地，也有人小聲提出兩張紙會(huì)同時(shí)落地。我在同一高度同時(shí)撒手，同學(xué)們都聚精會(huì)神地觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)先落地了，我讓大家思考其中的原因，有反應(yīng)快的學(xué)生提出這與物體的形狀和空氣的阻力有關(guān)系，我向他們豎起大拇指，然后展示了宇航員在月球上將錘子和羽毛同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果顯示二者同時(shí)落到了月球表面。于是我問大家：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們落地的時(shí)間與質(zhì)量有關(guān)系嗎？”大家一致?lián)u頭，我笑著對(duì)學(xué)生們說：“那我們今天就來研究這個(gè)運(yùn)動(dòng)和它的規(guī)律?！边@樣的方式不僅讓學(xué)生融入研究的情境中，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，還自然而然地導(dǎo)入了新課，一舉多得。

二、分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

物理課程的高難度結(jié)合學(xué)生的能力和態(tài)度讓班集體自然地分化開來，而對(duì)于避免集體學(xué)習(xí)物理差距過大并且促進(jìn)學(xué)生們均衡發(fā)展，分層教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

教師們可以在備課時(shí)將每一課的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，重點(diǎn)知識(shí)是需要全班同學(xué)掌握的，而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，教師可以給他們布置一些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)穩(wěn)固、能力優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以為他們安排一些強(qiáng)化訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練。比如“力的分解”這一課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)力的分解方法，學(xué)會(huì)畫力的分解示意圖并應(yīng)用三角形的知識(shí)計(jì)算分力。我先在備課時(shí)將班級(jí)里的學(xué)生們劃分了不同層次：第一層次是能力優(yōu)秀、學(xué)習(xí)物理十分積極的學(xué)生；第二層次是基礎(chǔ)一般但是熱愛物理的學(xué)生，他們比較認(rèn)真、踏實(shí)；第三個(gè)層次是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，其中有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，而有的學(xué)生則帶有厭學(xué)情緒等。帶領(lǐng)學(xué)生們完成這一課的學(xué)習(xí)后，我給幾個(gè)層次的學(xué)生布置了不同的作業(yè)：第一層次同學(xué)除了完成課本和練習(xí)冊(cè)的習(xí)題之外，還需要完成我找到的“拔高題”，涉及到矢量加法法則的延伸訓(xùn)練；而第二層次同學(xué)需要完成課本和練習(xí)冊(cè)的習(xí)題；第三層次同學(xué)則需要完成我制定的習(xí)題，我將練習(xí)冊(cè)中一些偏題、難題幫他們劃去，留下的都是基礎(chǔ)性的題目，這樣學(xué)生們做起來既可以獲得成就感，同時(shí)也不至于被過難的題嚇跑或者削弱興趣。以分層教學(xué)的方式，可以為學(xué)生量身制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，各自得到合適的發(fā)展。

三、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

受到教具材料和設(shè)備的限制，許多物理實(shí)驗(yàn)需要依靠播放視頻才能讓學(xué)生了解，因此教師們可以布置一些貼近生活的小實(shí)驗(yàn)和作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生們自主思考并動(dòng)手操作。

比如學(xué)習(xí)“摩擦力”這一課之前，我讓學(xué)生們預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，并走進(jìn)生活找尋反映靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的事例，思考摩擦力的大小受到哪些因素的影響。學(xué)生們搜集了傳送帶、走路、刷鞋等許多事例，并且通過這些對(duì)摩擦因數(shù)有了初步感知。農(nóng)村生活內(nèi)容豐富，因此教師可以依靠環(huán)境優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生將目光擴(kuò)展、投入生活，讓課堂更貼合生活。

總而言之，在課堂上以情境導(dǎo)入的方式充分引發(fā)學(xué)生的熱情、進(jìn)行分層教學(xué)使學(xué)生得到均衡的發(fā)展以及教學(xué)貼近生活并注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力只是我關(guān)于農(nóng)村高中物理教學(xué)的三點(diǎn)思考，希望自己的一點(diǎn)愚見能為其他農(nóng)村物理教師提供一些新的思路。今后我會(huì)繼續(xù)鉆研教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)策略，爭(zhēng)取將高中物理的課堂組織得更好。

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