吳潔

摘 要：從外語教師發(fā)展的重要性出發(fā)，文章概述了民辦本科院校新手外語教師發(fā)展的現(xiàn)狀，分析了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和科研能力欠缺的產(chǎn)生原因。接著從社會(huì)與學(xué)校、英語教師自身等層面提出了改善現(xiàn)狀的具體途徑，旨在促進(jìn)新手外語教師盡快適應(yīng)環(huán)境，提高教學(xué)水平與科研能力。

關(guān)鍵詞：民辦院校；新手外語教師；教師發(fā)展

一、外語教師發(fā)展的重要意義

自20世紀(jì)60年代末美國學(xué)者傅樂編制的《教師關(guān)注問卷》開啟了教師發(fā)展理論研究的熱潮，教師發(fā)展的研究成為了世界各國教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一（楊秀玉，1999）。不可否認(rèn)，盡管各種教師發(fā)展階段論各有不同，但都不約而同地肯定了教師發(fā)展的重要性，并且認(rèn)同教師的發(fā)展歷程是一個(gè)連續(xù)完整的過程，需要結(jié)合職前師資培訓(xùn)與在職教師的發(fā)展。

近年來，隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的提出與實(shí)施，外語，尤其是作為國際通用語言的英語，在各國的經(jīng)濟(jì)文化交流中有著不可替代的重要作用。社會(huì)的不斷發(fā)展與國際間日益增加的交往，對人才的英語素質(zhì)提出了更高的要求，這意味著本科院校的外語素質(zhì)教育改革迫在眉睫。而高校外語教育的質(zhì)量保證離不開外語教師的整體師資水平，因此外語教師的發(fā)展具有至關(guān)重要的地位。

二、民辦本科院校新手外語教師發(fā)展的現(xiàn)狀

不同于其他國家具體國情，我國的民辦院校是國民經(jīng)濟(jì)政策大力發(fā)展的產(chǎn)物，已逐步成為產(chǎn)業(yè)，目前仍然存在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入相對較少的現(xiàn)狀以及師資水平整體上并不高的主要問題。與此同時(shí)，招生的生源普遍質(zhì)量較低。整體而言，學(xué)生群體學(xué)習(xí)成績與公辦高校差距較大，學(xué)習(xí)自主性較低，學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正。

與公辦普通本科院校相比，民辦院校的人才流動(dòng)性偏大，穩(wěn)定性不高，同時(shí)任課教師大部分是剛畢業(yè)的研究生、少量的本科生，有豐富經(jīng)驗(yàn)的高職稱專職教師比例并不高，易出現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和科研能力欠缺的狀況。具體而言，新手外語教師發(fā)展基本較為緩慢，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)影響因素。

王守仁（2017）認(rèn)為，在我國，大多數(shù)高校是多學(xué)科辦學(xué)，理工科為國家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送科技人才；外語屬于人文學(xué)科，任務(wù)在于傳播我國民族文化與吸收西方文化精華。因其特殊屬性，在許多理工科為主的本科院校的學(xué)科地位并不高，甚至出現(xiàn)處于弱勢或是邊緣地位的現(xiàn)狀。這已不可避免地造成尷尬局面，即難以為外語教師呈現(xiàn)較好的發(fā)展平臺(tái)。

基于外語學(xué)科現(xiàn)有的大環(huán)境，作為公共基礎(chǔ)課程，各高校的外語課程目前開設(shè)的主要是大學(xué)英語。為了實(shí)現(xiàn)外語人才培養(yǎng)的目標(biāo)，長足地發(fā)展外語教學(xué)，國家和社會(huì)必須充分重視外語教師隊(duì)伍的建設(shè)以及外語教師的綜合素質(zhì)發(fā)展。不少學(xué)校每年進(jìn)行教師培訓(xùn)的組織，但是，這種全校性質(zhì)的統(tǒng)一培訓(xùn)未能形成一體化的培訓(xùn)體系，而且基本上大多與學(xué)校規(guī)定、各種政策等息息相關(guān)，很少涉及教師專業(yè)技能方面的專項(xiàng)培訓(xùn)，這不利于外語教師，尤其是新手教師的持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，民辦高校因?qū)W校辦學(xué)性質(zhì)的特殊性，在教師培訓(xùn)方面的經(jīng)費(fèi)非常有限，在職教師很少有訪學(xué)、進(jìn)修等學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，信息相對落后。

此外，教師自身而言，職稱為講師的專職教師課堂教學(xué)任務(wù)比較繁重，每年課時(shí)總量在300左右。除了完成所在院系安排的其他的學(xué)期任務(wù)以及備課、批改作業(yè)等工作，英語教師難以擁有充裕的時(shí)間進(jìn)行較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這一現(xiàn)狀并不利于英語教師，尤其是新手英語教師發(fā)展。

三、新手外語教師發(fā)展途徑

針對民辦本科院校新手外語教師發(fā)展中出現(xiàn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和科研能力欠缺等問題，可以采取以下途徑來幫助新手外語教師提高自身的教學(xué)水平與科研能力。

一方面，政府各部門與各教育機(jī)構(gòu)可考慮每年在對英語教師進(jìn)行教育投入時(shí)適當(dāng)考慮教師發(fā)展的需求?；诒究圃盒Ｍ庹Z教師教學(xué)與科研的現(xiàn)狀，形成職前、職后相結(jié)合的一體化培訓(xùn)模式，推動(dòng)外語教師，特別是新手外語教師的發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。高云峰（2007）指出，要重視和加強(qiáng)外語教師教育教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)和專業(yè)化水平的穩(wěn)步提高，還應(yīng)分階段、分層次地形成專門的教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和評估方案。

另一方面，教師自己應(yīng)樹立提高教學(xué)能力與科學(xué)研究能力的目標(biāo)，把握機(jī)會(huì)，提升自身的整體素質(zhì)。

教師的首要職責(zé)在與完成教學(xué)任務(wù)，然后是科研等其他方面的工作。優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，離不開扎實(shí)的教育教學(xué)能力。因此，教師自身還需積極主動(dòng)地備好每一次課。備課的重點(diǎn)之一在于備學(xué)生。在展開每個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)之前，先對學(xué)生現(xiàn)有的英語知識與技能有個(gè)清晰的認(rèn)識，然后在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)流程，以便符合學(xué)生的具體學(xué)情，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更有效率地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，改善教學(xué)效果。其次，外語教師要做到善啟善導(dǎo)，做學(xué)生英語學(xué)習(xí)道路上的引路人。在課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中，營造輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍。配合適量的情感教育，用流利準(zhǔn)確的英語口語表達(dá)、創(chuàng)設(shè)不同的英語學(xué)習(xí)情境、真實(shí)的語言任務(wù)以及圖片、視頻等各種鮮活的教學(xué)資料感染學(xué)生，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們在使用中展開英語學(xué)習(xí)，鍛煉自己的英語表達(dá)與交際能力。再次，信息時(shí)代的今天，網(wǎng)上的資源非常豐富，英語教師應(yīng)為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)乃夭淖鳛檎n堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與課后素質(zhì)拓展；授之魚不如授之以漁，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何高效地在網(wǎng)上獲取適合自己語言水平的英語學(xué)習(xí)材料。最后，在語言運(yùn)用和練習(xí)過程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，通過察言觀色，鼓勵(lì)學(xué)生增加自信心，克服困難，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，真正提高自己的外語交際水平。

此外，新手外語教師還應(yīng)抓住每一次講座、課堂觀摩等教研活動(dòng)的寶貴機(jī)會(huì)，努力提高科研水平。離開實(shí)際外語教學(xué)的科學(xué)研究并不是真正的科學(xué)研究，所以在平時(shí)的課堂上與課堂之外，多留心，多反思。關(guān)注平日教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；遇到教學(xué)問題，始終保持積極的心態(tài)，及時(shí)記錄，勤思考，真正地把外語教學(xué)與科學(xué)研究統(tǒng)一起來，盡快完成新手外語教師階段，做一名教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)的外語教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]高云峰.2007.近十年我國高校外語教師教育研究文獻(xiàn)評析[J].外語界，4，56-64.

[2]王守仁.2017.高校外語教師發(fā)展的促進(jìn)方式與途徑[J]. 外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2，1-4轉(zhuǎn)15.

[3]楊秀玉.1999.教師發(fā)展階段論綜述[J].外國教育研究.6，36-41.