馬麗芬

【關(guān)鍵詞】 德育工作；生活化；問題；途徑；方法

【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）22—0030—01

一、小學德育生活化存在的問題

1. 德育目標定位過高。目前學校德育目標過高，內(nèi)容大而不當，寬而無邊，出現(xiàn)德育工作名義上“加強”而實際“淡化”的現(xiàn)狀。首先是“目標過高”，也就是說沒有考慮到小學生的年齡特征和接受水平，制訂出高不可攀的道德標準。其次是目標層次不完整，在實際操作中往往主次不分，導致道德教育效果事倍功半；最后是忽視教育對象的個體差異性，用一個統(tǒng)一的模式去塑造所有的學生，沒有注意到個人在道德發(fā)展中的個性化發(fā)展需求，導致主體精神受到抑制。

2. 德育內(nèi)容脫離現(xiàn)實生活?，F(xiàn)在的許多德育內(nèi)容被抽去了生活的根基，變成了僵化的教條和空洞的語言符號，一些新出現(xiàn)的道德現(xiàn)象和道德問題在教學中并沒有得到體現(xiàn)。小學德育的內(nèi)容大而空，理論性太強，脫離學生實際，脫離社會實際，缺少針對性、趣味性、實效性、創(chuàng)新性和滲透性。

3. 德育方法忽視學生的主體地位。在德育方法上，灌輸式德育仍大行其道，忽視受教育者的主體性。長期以來，小學德育方法簡單，強調(diào)單向的灌輸與接受，忽視學生在道德發(fā)展中的主體性，許多時候，學校組織的一些活動表面化、形式化。

4. 德育實效性欠佳。在小學德育課堂中，教師們?yōu)榱梭w現(xiàn)新理念，確實在教學中安排了大量的課堂活動，但活動多流于形式，缺乏目的性和針對性，缺乏教師的正確引領、指導，只是為活動而活動，實效性令人質(zhì)疑。在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)有些德育活動設計不符合實際?；顒雍鲆暳藢W生的生活經(jīng)驗，沒能充分考慮學生的心理特征和情感需求，因此，出現(xiàn)了有的老師“千呼萬喚”，學生就是不動；有的老師又哄又獎勵，也只有少數(shù)學生在動，活動設計缺乏實效性。

5. 家長只重視子女智育的投資，忽視道德教育。現(xiàn)在有很多家長誤認為教育就是開發(fā)智力，對傳播知識、開發(fā)智力抓得緊，將孩子的智力教育放在家庭教育的首位，而對孩子的行為習慣、品德教育卻不太重視，忽略了對孩子的人格培養(yǎng)。

6. 家長教育方法不當。當前家庭教育中存在三種不良的教育方式：第一，過度保護型，主要表現(xiàn)為家長不注意孩子自立意識、自主能力的培養(yǎng)，對孩子無原則的包辦、代替，使孩子形成依賴、膽怯、不善與人交往，蠻不講理的特點。第二，過度嚴格型，主要表現(xiàn)為家長對孩子要求過高、限制過多，忽視孩子的獨立性，嚴厲管教和強迫教育使孩子容易形成盲從、消極、缺乏自信等特點；第三，過度放任型，主要表現(xiàn)為家長對孩子不聞不問，放任自流，使孩子對社會規(guī)范和社會道德缺乏自我約束，缺乏責任心等特點。在家庭教育中，不科學、不合理的教育方式依然存在，因此，以科學、合理的家庭教育方式教育子女在家庭教育中顯得越來越迫切。

二、德育生活化的途徑和方法

1. 實現(xiàn)德育目標生活化。傳統(tǒng)的學校德育目標追求“高、大、虛”，這嚴重脫離了學生的生活實際、生理實際和心理實際，缺乏感召力、凝聚力和內(nèi)動力。因此，學校的德育目標要主張基于生活、源于生活，實行德育生活化，使德育內(nèi)涵具體體現(xiàn)在學生生活之中，通過豐富個體的生活經(jīng)歷，依據(jù)個體成敗得失的經(jīng)驗和感受來引導學生思考自我與他人、自我與社會的關(guān)系，選擇、確定自己所要遵行的道德，使學生能身臨其境，親身感受，體驗成功。教師要從學生容易理解、容易接受、容易做到的、看得見摸得著的、貼近生活實際的“近、小、實”的德育目標開始，逐步走向社會需求的“遠、大、高”的德育目標，避免用同一目標培養(yǎng)學生，用同一模式教育學生，用同一標準評價學生，切實強化全員育人、全方位育人、全過程育人。

2. 實現(xiàn)德育內(nèi)容生活化。德育即生活，生活即德育。德育內(nèi)容生活化，就是要使德育內(nèi)容貼近學生的思想實際和學生生活現(xiàn)實，貼近學生群體，與學生日常生活、自主生活、學習生活、交往生活、社會生活等緊密連接。也就是要通過學生生活，創(chuàng)造性地、多元化地把德育內(nèi)容還原于學生日常生活之中。

3. 實現(xiàn)德育方式生活化。教師要轉(zhuǎn)變育人觀念，以人教人，以心換心，建立新型的師生關(guān)系。在工作實踐中，要積極探索適應學生心理、生理特點的德育方式，要廣泛開展學生喜聞樂見的德育實踐活動，促使德育融于日常生活實踐之中。

4. 開展特色活動引領。（1）引導學生在家庭生活中體驗。（2）引導學生在學習生活中體驗。（3）引導學生在社會生活中體驗。（4）引導學生在大自然中體驗。（5）引導學生開展調(diào)查、訪問活動。（6）引導學生開展多樣化生活實踐能力比賽。通過比賽，進一步提高學生的生活能力、實踐動手能力，在實踐活動中，讓學生體會生活的意義，在生活中獲得道德認知，促使道德內(nèi)化，形成道德行為。

（本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《新時期小學德育生活化實踐與研究》階段成果之一，課題立項號：GS【2015】GHB0311）編輯：郭裕嘉endprint