向陽

摘要：淺析幼兒師范音樂教學的重要性及前瞻性，本文對幼師范音樂教學的幾個重要教學環(huán)節(jié)，進行了探討，旨在從理論上和實踐中提高目前幼師的音樂教學質量。

關鍵詞：幼師音樂教學 教學質量 聲樂教學 琴法教學 彈唱能力的培訓及教學互動

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）23-0123-03

當今，大家越來越重視孩子的早期智力教育，從胎教到幼教，無一不被提高到前所未有的高度。實踐證明，通過音樂對孩子進行早期教育，能在他的成長過程中，無論是智力開發(fā)，身心健康，人格完善、以及社會文化審美方面、都有著不可估量的作用。但是如果幼兒在成長初期，受到一些不良的音樂啟蒙教育，那會影響到他將來對音樂樂藝術的正確理解及社會各項藝術的審美傾向幼兒師范學校是培養(yǎng)幼兒教育的重要基地。作為學成的幼兒教師，他們自身的教學能力、音樂技能、技巧及自身的音樂素質和文化修養(yǎng)決定著孩子們受教育的質量以及程度，優(yōu)秀的音樂幼教功能首先能啟迪孩子們多方面的智力發(fā)展，還能培養(yǎng)孩子從小對音樂藝術的愛好及藝術表演的展現(xiàn)能力。

縱觀我國整個教育系統(tǒng)的師資培養(yǎng)系列教學中，作為末端的幼兒師范教學，雖較前些年有了些發(fā)展，但是在實際檢查具體幼師教學的實踐中，與文化教育發(fā)達的國家相比，還是強差人意。

面對如今日新月異的社會，互聯(lián)網威力之強大，各種音樂功能以無孔不入的能量，強行闖入人們的視覺、聽覺，幾乎沒有任何人會躲的過去，如果一個曾經有過良好的幼兒音樂教育基礎的人，他會在漫無邊際的各種音樂浪潮中選其所愛，愉悅心靈；如果他略有音樂技能，還可以在業(yè)余的藝術天地里，小試牛刀，展露才華，愉己悅人，快樂人生；如果不愿出眾，他也可以倘佯在自認為極有品味的音響天地里與心中的樂思神交……當然，這一切都來自一個良好的音樂教育開端，然而，開此先河的人，就是我們的幼兒師范的音樂教師。所以說，幼兒師范教育有著如此重要的人生精神啟蒙作用。

目前我們的幼師教育，從教材看大多都雷同于中師音樂教育的教材，基礎課基本一樣，只不過縮小了教學范圍，減少了一定的難度，大致還是視唱、練耳、簡單樂理、聲樂、琴法，欣賞、還有些律動等。其實范圍大致都是如此，在這里，主要談談幼兒師范音樂教學的音樂技能教學。

首先談談幼兒師范學校的招生。在這里是一個比較尷尬的話題，客觀地說，在如今的世俗社會里，很少有人從小立志做一位幼兒教師，幼兒師范所招的學生大多都是主科成績不理想，而退而其次地選擇了幼師。但同時也有一點必須承認，這些學生大多都有一定的音樂技能特長，或許是聲樂演唱，或許鋼琴彈奏，或許舞蹈表演等，這其實也是幼兒師范音樂教育得天獨厚的資源?？陀^分析，在幼兒師范教育的文化課程教學中，相對中師、高師的教學內容要簡單不少，這樣，在學習音樂專業(yè)技能上，他們相對有更多的時間，因此在音樂學習技能上，應該對幼師的學生們有更高的要求。

一、聲樂教學

幼兒師范培養(yǎng)的學生，畢業(yè)后均是為各大、小幼兒園準備師資，而在他們今后的聲樂教學中，所教學對象都是兒童，所以在教學中，教師往往在教材選擇和心理暗示上，對幼師學生都沒有過高的要求，在教學上完成教材上的歌曲演唱就行了。但是如果說一個幼兒師范畢業(yè)的學生在校學習期間，在聲樂演唱學習的課程中，能完成幾首比較高難度的聲樂作品，無論是美聲、民族、流行等，這無疑是對他們今后的教學有很大幫助，甚至一生受益。通過認真的聲樂學習，奠定了豐富的教學基礎，明確了聲樂正確的發(fā)聲、呼吸、表演，乃至正確的審美情趣，在今后的教學中，不會嗲聲嗲氣的去哄孩子，還自以為是童聲教學（筆者在考察幼兒教學中曾見過不少幼兒師范畢業(yè)出來的教師，在教學中，經常會用一種既不是民歌也不是美聲的奇怪的發(fā)聲在教學生歌唱，還說這是模仿童聲），所以我國的各種少兒綜藝節(jié)目，兒童們唱歌的發(fā)聲大多以嗲聲嗲氣為主，以嗲聲為美，以左右搖擺、晃腦袋的姿體語言為美，其實這就是在幼兒教學中歌唱表演的教學誤區(qū)。孩子們各自都有自身的天真形態(tài)，沒有必要做作，之所以我們的兒童表演形態(tài)千篇一律，完全是教師一廂情愿的審美所導致?？雌渌麌矣绕涫菤W美國家的兒童歌唱節(jié)目，先不說演唱曲目有多大難度，多大社會意義，但是僅他們自然而純真的演唱形式上，便看到了真實的兒童形態(tài)。最近看了幾場視頻，有一個小女孩演唱的“耶穌加油”、童聲合唱“二泉映月”“讓我們蕩起雙漿”不評價他們的演唱水平怎樣 ，但是他們天真的、毫不鬧騰的舞臺表現(xiàn)形式，真實地用干凈音樂藝術打動了大家的心靈，在這一點，希望能得到音樂教學同行們的共識，更希望幼兒師范的教師們把藝術的真實和美好傳授給你們的幼師學生，讓幼師的學生們在將來，再把音樂藝術本來的面貌傳授給孩子們。同時希望幼師的學生們在上學期間，認真完成（盡自己的業(yè)務水平條件）幾首有一定技術含量的歌曲，無論是民族的、美聲的、或是流行的，將來以自然姿態(tài)展現(xiàn)于孩子面前，這樣將會把純樸而自然的藝術風格帶給孩子們，那他們將再也不會以扭捏作態(tài)為美的表現(xiàn)在舞臺上。

二、琴法教學

進幼師的學生，學音樂的大多數(shù)都有一點鋼琴彈奏基礎，但也都是應付業(yè)余考級的程度，很多學生哪怕是過了十級，但是對簡單的歌曲伴奏都不能勝任，有些還基本不識簡譜。而幼兒音樂教學，在歌唱教學中大多都需要即興伴奏，所以在三年的琴法學習過程中，一定要以練習伴奏為主要練習，除了基本的琴法訓練以外，對于有一定彈奏基礎的幼師學生來講，教材上的教學伴奏都不是太難（這里是指原有一定彈奏基礎的學生，如果業(yè)務上從零開始的同學，當然就要狠下功夫了）。

即興伴奏與正譜伴奏都要以學生的基礎技能來進行教學，從基礎教學中看，琴法的教學技能大多都是依照和聲基礎、伴奏音型、調式調性、最后是歌曲作品分析及伴奏音型選配等。其中，以大調主三和弦的練習和小調主三和弦的練習為主要的教學內容，其次是，大調屬和弦與小調屬和弦的練習，再以下便是大小調的下屬和弦 而在這些音樂理論教材的指導下，如果能達到相當?shù)氖炀毘潭?，那無疑在畢業(yè)時是能合格地走上教學崗位的。但是能完成以上的幾個部分的教學練習，并能在掌握歌曲調式分析后準確完成歌曲伴奏及伴奏音型配置，其中有最大的技能障礙就是鋼琴基本訓練的能力。在研究幼師教材的琴法教學部分中發(fā)現(xiàn)，在教學中對鋼琴基本功訓練教材的內容部分，教材安排得不是很充足，在這里并非非議教材的教學內容分配，因為教材也只能精選要點。在這里需要教師對學生強調，除本教材外，要多增加車爾尼599的基礎訓練、車爾尼鋼琴初步教程599，尤其是后半部分的練習曲對增強和聲概念、樂句的趣味性連奏、跳奏、力度的控制以及指尖速度跑動的訓練都有很大的幫助。對學生來說，除了教材作業(yè)以外，要多給這方面的練習，這將會幫助學習即興伴奏的水平提高和增強配置伴奏音型的能力。endprint

三、邊彈邊唱技能的訓練

邊彈邊唱是每一個幼師甚至中師的學生必備的教學技能，幼師畢業(yè)的學生從業(yè)的對象都是幼兒，音樂教學是面對一群自控能力較差的孩子，音樂教學的目的主要是用音樂的音響感知孩子，如果僅有琴聲是不足以完成教學的，如加上教師有歌詞的人聲歌唱，自然會積極的放大音樂的藝術功能。孩子們除了聽音樂外，還可以在歌詞中找到音樂共鳴，找到自己的幼小心靈的同伴，比如：“小紅帽”“小白兔”“我的好媽媽”……作為幼師的學生，大多進校之前應該對聲樂都不陌生，但是要邊彈邊唱還需要進行訓練。

邊彈邊唱其實不難，首先，從唱音名開始訓練，邊彈邊唱不要只針對歌曲，這種訓練是手、眼、耳對音樂再到歌詞然后通過歌唱表現(xiàn)的一種統(tǒng)一訓練。如果學生從小學琴時養(yǎng)成了邊彈唱（唱名）的習慣，如今再到歌詞的演唱，就不是很困難，但是如果一直以來都是彈的啞巴琴，不開口，現(xiàn)在要求他邊彈邊唱，那就有很大的困難?？朔щy的最佳途徑便是從基礎做起，每日無論彈什么都從邊彈邊唱開始，無論是練習曲599、849、299都邊彈邊唱，先唱簡單的音名，然后發(fā)展到彈右手旋律唱左首旋律、再彈左手旋律唱右手旋律，把音樂的音高記憶、節(jié)奏記憶、樂句、樂段的記憶都音樂化、旋律化、通過視唱把它們表達出來。

這樣，長期訓練就會做到熟能生巧，就會把不可能變成可能，最佳狀態(tài)將會是，拿上一首新歌，看上一兩遍后便能邊彈邊唱的開始教學。

四、也談教學互動

瑞士音樂教育家達爾克羅茲在音樂教學的基本理念原則中強調，音樂學習的起點不是樂器，而是人的體態(tài)律動，先聆聽音樂再引導學習者通過身體的運動去接觸音樂的各種要素，音樂教學首先是培養(yǎng)兒童運用所有官能參與體驗，其次才是獲得知識和技能。

幼兒師范音樂教學的教學互動是尤為不可缺失的一個重要部分，幼師的畢業(yè)生的從業(yè)教學對象都是幼小兒童，天真爛漫、活潑好動是一個兒童的生理特點，一節(jié)生動的音樂教學課離開互動很難成功。當然，教學互動這個教學環(huán)節(jié)在今后的教學中都可以即興而為，但是在幼兒師范教學的過程中，也可對學生進行教學實踐，如模擬游戲教學，可由一同學作做教師，其余做教學對象，展開有趣的互動教學，輪流扮演、認真對待，一可增強趣味性，二可在教學實踐中培養(yǎng)學生將來對兒童的愛心，這樣是有助于幫助學生在將來從業(yè)中獲得有質量的教學成果，所以不可輕視這種音樂互動教學的教學過程。這種幫助學生提前實習、實踐，其實是一個讓每一位學生成為一個高質量的幼兒音樂教師而不可缺失的教學內容。

以上所論，只為當今的幼教事業(yè)求新發(fā)展，希望能與幼兒師范音樂教育的同行們有所共鳴。endprint