仲睿

少兒舞蹈考級教育的現(xiàn)狀及問題

少兒舞蹈考級教育誕生于20世紀(jì)80年代中期，它是北京舞蹈學(xué)院依據(jù)國家加強(qiáng)青少年藝術(shù)素質(zhì)教育相關(guān)方針和政策開創(chuàng)的，適合中國未來少兒舞蹈教學(xué)方向的一條新路。在國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)青少年全面發(fā)展的今天，少兒舞蹈考級教育能夠?qū)⑽璧高@一昔日僅在舞臺上供人欣賞的藝術(shù)品普及推廣到孩子們的身邊，充分發(fā)揮舞蹈特有的美育功能。通過參與少兒舞蹈考級教育，孩子們能夠緩解日常文化課的學(xué)習(xí)壓力、釋放情緒，在高尚的審美與藝術(shù)世界中得到充分放松。

然而隨著社會發(fā)展的加速與未來競爭的激烈，一些問題也相應(yīng)地在少兒舞蹈考級教育的普及推廣過程中暴露出來：

一些家長過于功利。目前很多地方的初中、高中和大學(xué)入學(xué)考試中都將有突出技能的學(xué)生作為特長生給予特別優(yōu)惠、特殊待遇或適當(dāng)加分。一些家長因此為孩子選擇了各種各樣的培訓(xùn)班，而這些選擇，并非是出于培養(yǎng)孩子興趣愛好，也不是孩子們自己的選擇，有時(shí)強(qiáng)加的培訓(xùn)也不利于促進(jìn)孩子德智體美勞全面發(fā)展，反而會適得其反。

一些教師過于急功近利。為追求自身利益，他們教學(xué)的目標(biāo)就是提升自己授課的過關(guān)率，以便在今后豐富招生來源，謀取盈利。在很大程度上忽視了舞蹈自身的特質(zhì)，也偏離了舞蹈教育的宗旨，從而不利于少兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，認(rèn)識舞蹈、感受舞蹈和享受舞蹈。

“拔苗助長”，給少年兒童帶來的壓力。最初的舞蹈教育，應(yīng)該是以釋放孩子們活蹦亂跳、喜愛玩鬧的天性為目的的，但在社會、家長、教師的功利主義面前，孩子們往往會過早接觸高強(qiáng)度的舞蹈練習(xí)，而不是循序漸進(jìn)、科學(xué)的舞蹈學(xué)習(xí)。這會使孩子們在舞蹈練習(xí)的過程中產(chǎn)生厭煩感和抵觸情緒，從而對舞蹈失去興趣、對自己失去信心，也并不利于他們身心的健康發(fā)展。

少兒舞蹈考級教育問題的應(yīng)對策略

為解決少兒舞蹈考級教育中存在的這些問題，社會、孩子、家長、教師都需要做出相應(yīng)的努力。本文認(rèn)為在現(xiàn)有體制下，解決問題的關(guān)鍵還是在于教授課程的教師。教師的應(yīng)對策略應(yīng)該是以“中國舞等級考試”內(nèi)容為主，根據(jù)不同年齡階段孩子的特點(diǎn)，策劃出不同的教學(xué)方法，從而激發(fā)孩子對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，在不損害孩子健康發(fā)展的前提下提升孩子的身體素質(zhì)、舞蹈技能與自身氣質(zhì)。具體來看：

4-7歲的幼兒階段。在訓(xùn)練中應(yīng)根據(jù)幼兒好奇、好問、好動、愛模仿的心理特征及年齡特點(diǎn)，以提高興趣為主進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中應(yīng)主要運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓幼兒感到舞蹈是一種游戲，是一種休閑娛樂的活動。這樣做的目的是讓幼兒提高膽量，減少害羞情況，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的自信心。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)根據(jù)幼兒心理，在教學(xué)之前首先博得幼兒的喜愛和好感，這樣才容易讓幼兒對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。最后，在舞蹈內(nèi)容方面，幼兒舞蹈是通過肢體、音樂、語音和審美等多種綜合手段來反映幼兒的童趣感。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意兼顧幼兒的聽覺、視覺、想象力、注意力、創(chuàng)造力、記憶力及全身協(xié)調(diào)運(yùn)動能力等多個(gè)方面，做到全面培養(yǎng)。

8-11歲的兒童階段。這個(gè)階段的孩子雖然有了一定的理解能力和意志力，因此在教學(xué)過程中應(yīng)以示范啟發(fā)為主。教師應(yīng)該以準(zhǔn)確的形象、豐富的表情感染力、動作姿態(tài)的優(yōu)美化、精氣神飽滿地向孩子表演示范舞蹈作品。在示范過程中，除無聲的肢體語言以外，還應(yīng)配合語音講解，加深印象，產(chǎn)生過目不忘的感覺。此外，還應(yīng)通過多樣化的訓(xùn)練形式，如鏡面示范，從而激發(fā)學(xué)習(xí)過程中的豐富聯(lián)想和開拓創(chuàng)造性思維，使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。在這一階段，要適當(dāng)進(jìn)行一些肢體柔韌度的訓(xùn)練，老師要以鼓勵(lì)的方法，讓每個(gè)孩子在力所能及的情況下達(dá)到訓(xùn)練的目的，也要讓孩子知道舞蹈中的“苦”，明白“堅(jiān)定信念，持之以恒”的道理。

12至15歲的少年階段。這個(gè)階段是學(xué)生自我意志品質(zhì)行為的形成期，對學(xué)生的培養(yǎng)不能再以手把手的提醒、監(jiān)督為主，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自覺性意識。具體地，教師應(yīng)以語音講解法為主，通過生動的語言形象表達(dá)、通俗易懂的語匯講解來幫助學(xué)生理解問題；采取適度的強(qiáng)制化，注重從強(qiáng)制化到自覺性的過渡。更為重要的是，讓學(xué)生親自去觀察、分析、加工提煉，自己克服困難，形成良好的自學(xué)習(xí)慣。教師還應(yīng)與學(xué)生積極互動，把握學(xué)生的真實(shí)心態(tài)和想法，與學(xué)生建立共鳴，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我要求、自我監(jiān)督和自我反省，從而真正體現(xiàn)出自覺性。

16至18歲的青年階段。這個(gè)階段的學(xué)生處于嚴(yán)重的叛逆期，認(rèn)為沒有意義的事情他們是不會去做的。因此，教師應(yīng)以綜合教學(xué)法為主，調(diào)動學(xué)生的意識興趣，用富有戲劇化的教法吸引學(xué)生，使學(xué)生激發(fā)主動學(xué)習(xí)的熱情。此外不要讓學(xué)生感到教師是在逼迫他們做自己不喜歡的事情，這樣他們很容易產(chǎn)生一種煩躁感。處在這個(gè)階段的孩子往往心理的孤僻，行為上的多動，生活上的依賴，缺乏自信，自閉狀態(tài)，膽小怕事等現(xiàn)象，老師要利用舞蹈教育他們，讓他們認(rèn)識美，掌握美，展現(xiàn)美，創(chuàng)造美，認(rèn)識世界真正的真、善、美。

尋找問題的解決途徑

作為對少兒舞蹈考級教育中，所存在問題的可行解決途徑。北京舞蹈學(xué)院編寫的《中國舞等級考試教材》可幫助教師實(shí)現(xiàn)科學(xué)、全面的少兒舞蹈考級教育。該系列教材是面向廣大幼兒、兒童、少年及青年，推行國民素質(zhì)教育的舞蹈課程，自1993年首次出版以來已受到各地學(xué)生和教師的廣泛歡迎。近年來，為使這套教材更符合幼兒、兒童及青少年等不同年齡段的生理心理特征和所能掌握的內(nèi)容數(shù)量，經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐和信息反饋后，“北京舞蹈學(xué)院中國舞考級編委會”對首版教材進(jìn)行了全面系統(tǒng)的修訂。修訂后的新版教材共十三級，其中一至三級為幼兒學(xué)習(xí)（一級4-5歲、二級5-6歲、三級6-7歲）；四至七級為兒童學(xué)習(xí)（四級7-9歲、五級8-10歲、六級9～11歲、七級10-12歲）；八至十級為少年學(xué)習(xí)（八級11-13歲、九級12-14歲、十級13-15歲）；而十一級至十三級為青少年學(xué)習(xí)。本系列教材是北京舞蹈學(xué)院中國舞訓(xùn)練體系的組成部分，一至十級對應(yīng)于普通級別，第十級課程接近舞院附中二年級水準(zhǔn)，第十一級至十三級為半專業(yè)級別，是舞院附中課程的簡化和通俗化。在課程內(nèi)容方面則包括中國古典舞基訓(xùn)和身韻，中國民族，民間舞（漢、藏、蒙古、維吾爾、朝鮮、傣、苗、彝族），在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)對基礎(chǔ)中國舞進(jìn)行普及。總體上看，本系列教材集舞蹈的訓(xùn)練性、娛樂性和中國舞蹈的知識性為一體，注重學(xué)生情趣和訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性及舞蹈的中國特色，在給不同年齡段的學(xué)生授課時(shí)，老師應(yīng)選擇適應(yīng)不同年齡段學(xué)生的授課方式，在教授考級課的同時(shí)，注重對舞蹈本身的訓(xùn)練性，以及學(xué)生對舞蹈興趣程度的變化，與家長相互配合以鼓勵(lì)的手法，增強(qiáng)每個(gè)孩子的自信心與上進(jìn)心，并不讓學(xué)習(xí)舞蹈成為孩子們攀比、炫耀的武器，老師與家長要以正確的心態(tài)指引孩子們有一個(gè)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)、與正確的學(xué)習(xí)方法。懂得在收獲榮譽(yù)的同時(shí)更多的是老師與家長，對自身努力的認(rèn)可。

在當(dāng)今的社會發(fā)展下，舞蹈教育演變成舞蹈考級教育是一個(gè)明顯的上升趨勢。針對少兒舞蹈考級教育中存在的一些問題，教師必須做出應(yīng)對，對自身的教育方式方法進(jìn)行完善。首先，教師應(yīng)將自己熟練掌握的舞蹈專業(yè)技能巧妙地運(yùn)用在教學(xué)過程中，使孩子們的學(xué)習(xí)過程豐富多彩、形式多樣。其次，教師要引導(dǎo)孩子們開動腦筋，大膽想象，積極思考，激發(fā)他們的求知學(xué)習(xí)欲望和主觀能動性，培養(yǎng)他們的正確學(xué)習(xí)態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，教師不能墨守陳規(guī)，而應(yīng)根據(jù)孩子們所處的年齡段，靈活運(yùn)用前文所述的各階段教學(xué)方法。同時(shí)應(yīng)注重因材施教，取長補(bǔ)短，揚(yáng)長避短。最后，教師要平等寬容地對待每一個(gè)孩子，給予鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)，激發(fā)孩子的信心和興趣。當(dāng)孩子能根據(jù)興趣而自我強(qiáng)化時(shí)，學(xué)習(xí)成績就能在興趣中形成，學(xué)習(xí)能力也能在興趣中得到顯現(xiàn)，這才是教師提高教學(xué)質(zhì)量的最佳手段。

（作者單位：青海民族大學(xué)）endprint