文|張婷婷 廣東外語外貿(mào)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

近年來，隨著國家對藝術(shù)教育的高度重視，藝術(shù)類人才的市場需求不斷增長，許多綜合性大學(xué)均相應(yīng)設(shè)立了藝術(shù)學(xué)院（或音樂學(xué)院），音樂類專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。藝術(shù)學(xué)院對學(xué)生不僅在音樂專業(yè)上有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，在綜合素質(zhì)上也有更高的要求。在教與學(xué)關(guān)系不斷變革的新形勢下，作為音樂類專業(yè)的核心課程——鋼琴教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)，如何在學(xué)生人數(shù)大幅增加、專業(yè)鋼琴教師師資不足的情況下提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式，成為綜合性大學(xué)藝術(shù)學(xué)院鋼琴課程體系建設(shè)迫切要求。鋼琴集體課是一門以學(xué)習(xí)鋼琴彈奏為基本目的，綜合樂理、視唱、練耳、和聲編配、簡易作曲、即興伴奏等教學(xué)內(nèi)容的音樂基礎(chǔ)教程。通過鍵盤彈奏的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握鋼琴彈奏的基本技巧與方法，同時加強(qiáng)對學(xué)生聽覺、記憶、視譜、視奏、創(chuàng)造力等音樂素質(zhì)訓(xùn)練和能力的全面培養(yǎng)。[1]鋼琴集體課教學(xué)實現(xiàn)了現(xiàn)代高科技和傳統(tǒng)機(jī)械鋼琴的完美結(jié)合，打破了原有“一對一”個別課教學(xué)模式的局限，已成為鋼琴教學(xué)改革的一個重要方向。因此，充分發(fā)揮綜合性大學(xué)自身學(xué)科優(yōu)勢，并針對學(xué)生特點(diǎn)和需求，探索出一條符合鋼琴集體課教學(xué)規(guī)律的新途徑，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、鋼琴集體課教學(xué)現(xiàn)狀

廣東外語外貿(mào)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院于2007年開設(shè)數(shù)碼鋼琴集體課，按非鋼琴專業(yè)本科生教學(xué)大綱要求，鋼琴集體課是聲樂、藝術(shù)管理和舞蹈等專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)和需求，聲樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間為2學(xué)年，藝術(shù)管理和舞蹈專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間為1學(xué)年。

筆者結(jié)合近年來的教學(xué)經(jīng)驗和體會，對我校鋼琴集體課教學(xué)現(xiàn)狀歸納如下：

1、課程設(shè)置方面

教學(xué)大綱規(guī)定，鋼琴集體課作為基礎(chǔ)課，每個專業(yè)一般只開設(shè)一到兩學(xué)年，每周一次鋼琴集體課，一次2課時，教學(xué)信息量大，課時量相對偏少，存在教學(xué)內(nèi)容與課時不足的矛盾。

2、學(xué)生基礎(chǔ)方面

學(xué)生普遍具備基本的樂理基礎(chǔ)知識，但相當(dāng)多的學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)比較薄弱，甚至未接觸過鋼琴，需要從頭開始學(xué)習(xí)；一部分學(xué)生有過學(xué)琴經(jīng)歷，參加過業(yè)余鋼琴考級，有一定的鋼琴基礎(chǔ)技能，但不能正確把握彈奏力度和節(jié)奏；只有一小部分學(xué)生接受過系統(tǒng)和規(guī)范的鋼琴訓(xùn)練，基礎(chǔ)較好。

3、學(xué)生觀念問題

大一和大二階段的學(xué)生各類文化課和基礎(chǔ)課較多，學(xué)習(xí)時間緊，用于練琴的時間有限。尤其對鋼琴基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要在一或兩個學(xué)年內(nèi)熟練掌握彈奏的基本指法、節(jié)奏和樂感，非常困難。因此，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為鋼琴不是自己的主專業(yè)，學(xué)習(xí)積極性不高。

二、鋼琴集體課的教學(xué)目標(biāo)和思路

如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，明確教學(xué)方向和思路，是有效提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，社會對人才的需求出現(xiàn)多樣化、多層次的趨勢，綜合性大學(xué)的鋼琴教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮自身多學(xué)科、學(xué)術(shù)氣氛濃郁的優(yōu)勢，培養(yǎng)具備一定的鋼琴實際應(yīng)用能力和教學(xué)能力的復(fù)合型人才，以滿足社會不同層次和崗位的需求。

在具體的教學(xué)思路上，首先應(yīng)優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。鋼琴雖然是一門注重技能性的學(xué)科，但彈奏技能的培養(yǎng)并不是鋼琴教學(xué)的唯一目的，注重技能與學(xué)科知識的有機(jī)融合，提高學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)才是根本目的。在教學(xué)過程中，應(yīng)始終將音樂基礎(chǔ)理論貫穿于鋼琴教學(xué)實踐中，從鍵盤訓(xùn)練、視奏、練習(xí)曲、合奏等步驟都要和鋼琴演奏基礎(chǔ)、樂理、作家時代背景、樂曲風(fēng)格分析等理論知識進(jìn)行結(jié)合，全面提高學(xué)生的理解能力和綜合鍵盤能力。

其次，增加真正讓學(xué)生進(jìn)行理論和作品分析的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的作品分析能力，能夠?qū)ψ髌返恼{(diào)式、調(diào)性等進(jìn)行結(jié)構(gòu)和音樂風(fēng)格的特點(diǎn)分析，形成對作品的整體認(rèn)識，提高音樂感知和藝術(shù)審美能力。

第三，利用數(shù)碼鋼琴的多媒體設(shè)備，通過視聽結(jié)合增強(qiáng)感知效果，鼓勵學(xué)生多思考、多分析，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更全面準(zhǔn)確地理解和感受音樂作品和音樂知識。

三、鋼琴集體課教學(xué)實踐

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動的培養(yǎng)目標(biāo)所形成的相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。[2]鋼琴集體課的教學(xué)模式與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)有很大區(qū)別，需要授課教師進(jìn)行針對性的教學(xué)研究，不斷總結(jié)和創(chuàng)新，深入考慮和預(yù)見教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的各種問題和情況，以提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過對多年集體課教學(xué)實踐的分析總結(jié)，筆者認(rèn)為：合理設(shè)計教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高鋼琴集體課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（一）制訂合理的教學(xué)計劃

實現(xiàn)教學(xué)效果最大化的首要工作就是制定切實可行的教學(xué)計劃，教師應(yīng)當(dāng)熟悉教學(xué)大綱中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把具體要求和學(xué)生的實際能力水平相結(jié)合，并將各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)層層分解、細(xì)化到每個學(xué)年、每個學(xué)期以至每一節(jié)課，使教學(xué)過程循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。以聲樂專業(yè)學(xué)生為例，第一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)以鋼琴基本功訓(xùn)練和基礎(chǔ)理論為主；第二學(xué)期彈奏經(jīng)典的中外音樂作品，加入樂理知識；第三學(xué)期進(jìn)行練習(xí)曲、調(diào)式練習(xí)；第四學(xué)期要求學(xué)會曲式分析、處理，加入鋼琴教學(xué)法課程。

同時，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)注重技能訓(xùn)練與理論知識的銜接與整合，在進(jìn)行鍵盤訓(xùn)練的同時穿插樂理、和聲、曲式、復(fù)調(diào)及鋼琴基礎(chǔ)理論知識的講授，使學(xué)生既能掌握彈奏技能，又可以對理論知識有一個直觀和形象的認(rèn)識，為下一階段的練習(xí)運(yùn)用打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)音階和琶音時，可以按關(guān)系大小調(diào)或同主音大小調(diào)的順序逐一練習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握24個大小調(diào)的調(diào)性關(guān)系，對樂理中調(diào)式問題的理解也更直觀和深刻。對樂曲進(jìn)行曲式分析時，首先讓學(xué)生了解樂曲的調(diào)性調(diào)式，然后對各種調(diào)的組織、三和弦與七和弦等詳細(xì)講解，使學(xué)生對曲式結(jié)構(gòu)有一個清晰的了解，演奏時能更好地把握整體布局。在講授樂曲的風(fēng)格內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合作品所處的時代和藝術(shù)家的創(chuàng)作特點(diǎn)進(jìn)行分析，并系統(tǒng)介紹巴洛克、古典主義、浪漫主義、印象主義時期的鋼琴音樂風(fēng)格以及中國鋼琴音樂特色，學(xué)生掌握了不同時期和流派的音樂風(fēng)格后，對音樂作品的藝術(shù)特色會有更直觀和形象的理解和體會。

（二）統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度

鋼琴集體課的教學(xué)形式是一名教師同時對多名學(xué)生進(jìn)行講解和演奏的綜合教學(xué)活動，如果不統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，那么上課形式將演變成“一對一”教學(xué)的擴(kuò)大化，重回鋼琴個別課的老路，失去集體課教學(xué)應(yīng)有的意義。

為避免因?qū)W生水平不同帶來的學(xué)習(xí)進(jìn)度差異，在入學(xué)時要掌握每一個學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)程度。學(xué)院每年招收的新生約30人，進(jìn)行考核后，根據(jù)考試成績，將新生分成4個班，每班7-8人，水平層次相近的學(xué)生分為一班，集體課以班為單位進(jìn)行授課。在教學(xué)過程中，一般以一個學(xué)期為周期，根據(jù)學(xué)生自身努力程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度帶來的差異進(jìn)行人員調(diào)整。

在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面，根據(jù)各班學(xué)生的基礎(chǔ)水平和音樂素養(yǎng)等情況，選擇相適應(yīng)的理論知識和演奏曲目進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，布置共同作業(yè)。對基礎(chǔ)較好的班，在能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加入鋼琴藝術(shù)史、教學(xué)法、重奏、伴奏等內(nèi)容，針對不同曲目進(jìn)行獨(dú)奏、合奏和四手聯(lián)彈等方式的教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和演奏水平。對基礎(chǔ)較薄弱的班，以基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為目的，與理論知識入手，要求學(xué)生能通過集體課學(xué)習(xí)，掌握鍵盤理論基礎(chǔ)知識，并基本掌握初步技能的水平。

按學(xué)生水平差異進(jìn)行分層次教學(xué)的意義在于有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)可以激發(fā)個體產(chǎn)生具體的行為，人的各種行為都體現(xiàn)著他們所需要的客觀事件對他們所產(chǎn)生的激勵作用。[3]鋼琴的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生之間學(xué)習(xí)進(jìn)度如果差距過大，會帶來學(xué)習(xí)興趣降低和動力缺失的問題，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動機(jī)得不到充分發(fā)展，難以進(jìn)行持續(xù)有效的學(xué)習(xí)和投入。通過有針對性的教學(xué)，使學(xué)生能找準(zhǔn)自身的學(xué)習(xí)定位，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一安排。能力和水平相近程度的學(xué)生在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相之間也更容易進(jìn)行溝通和交流，學(xué)習(xí)的主動性和適應(yīng)性大大加強(qiáng)。

（三）精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生鋼琴能力的培養(yǎng)是一個長期積累的過程，通過建立有效的教學(xué)模式，創(chuàng)造出學(xué)生易于接受的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，才能有效解決各種教學(xué)問題，取得理想的教學(xué)效果。

鋼琴集體課的教學(xué)環(huán)節(jié)包括三個階段：回課檢查—講授新課—課堂小結(jié)。

1、回課檢查。

回課檢查時讓學(xué)生交替以齊奏、重奏、合奏或輪奏等形式演奏樂曲的不同部分。輪奏時，指定一組學(xué)生演奏，其他小組則相互聆聽和觀摩，通過對比可以發(fā)現(xiàn)自身的不足之處；進(jìn)行合奏或重奏時，不同的小組彈奏不同的聲部，彼此需要相互配合來保持節(jié)奏的穩(wěn)定和統(tǒng)一，從而形成多聲部組合演奏的效果。進(jìn)行齊奏時，教師可以指定彈奏樂曲中各個不同的部分，便于指出存在問題和鞏固練習(xí)效果。多種演奏形式的運(yùn)用，既能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，又可以促進(jìn)學(xué)生之間產(chǎn)生相互學(xué)習(xí)、相互激勵的局面。演奏結(jié)束后，由教師引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，進(jìn)行相互點(diǎn)評，參與課堂討論和分析，指出存在的問題和需要改進(jìn)的地方。然后教師再對學(xué)生演奏中普遍存在的共性問題進(jìn)行具體講解和分析，消除疑惑和障礙。學(xué)生通過生動的課堂實踐，視奏能力、聽覺能力和彈奏技巧得到了充分的鍛煉，對樂曲內(nèi)涵的理解會也更加深刻和直接。師生之間的交流互動有效保證了課堂的活躍氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)和調(diào)動，群體之間通過相互觀摩和討論分析，可以更透徹地理解和認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，互相取長補(bǔ)短，同時也有利于提高自身的觀察分析能力和理解能力。

2、講授新課。

講授新課包括以下幾個基本步驟：第一，播放視頻、音頻或課件，介紹樂曲或知識點(diǎn)的時代背景和相關(guān)情況，引入課程內(nèi)容。第二，進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，包括音階、琶音及和聲等，并適當(dāng)進(jìn)行做一些合奏、重奏的訓(xùn)練，讓學(xué)生盡快熟悉鍵盤。第三，對新課的理論知識作詳細(xì)說明，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識，對作品的曲式結(jié)構(gòu)、旋律、和聲布局和表現(xiàn)手法進(jìn)行分析并加以標(biāo)記，加深對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用。第四，結(jié)合教學(xué)視頻進(jìn)行范奏，分別對作品進(jìn)行完整范奏和局部范奏，先用作品要求的速度、力度、音樂表現(xiàn)技法作整曲范奏，給學(xué)生以完整的視聽直覺印象。再用局部范奏點(diǎn)出曲目中的技能要領(lǐng)和重點(diǎn)難點(diǎn)所在。第五，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，對練習(xí)中存在的問題進(jìn)行集中或個別糾正。對學(xué)生練習(xí)中提出的各種疑問或要求，給予集中或個別解答。

3、課堂小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束前對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的總結(jié)和歸納，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，有利于深化理解和鞏固所學(xué)的知識。布置共同作業(yè)是統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度的必要手段，通過明確作業(yè)要求，對曲目中重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行示范和說明，指導(dǎo)學(xué)生提前了解演奏技巧和練習(xí)方法，可以有效減少學(xué)生練習(xí)中的錯誤，提高學(xué)習(xí)的效率。

筆者從2009年起承擔(dān)我校鋼琴集體課教學(xué)任務(wù)，從近年來學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和總體情況來看，經(jīng)過一段時期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，無論是初學(xué)鋼琴或是已有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，都能適應(yīng)課堂教學(xué)要求，鋼琴演奏基礎(chǔ)技能得到全面提高，尤其在指法、音樂感、節(jié)奏感、視奏等方面的能力有顯著地進(jìn)步。與鋼琴個別課的學(xué)生相比，學(xué)生在音樂感知能力和實踐方面更為出色。

綜上所述，鋼琴集體課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)為主要目的，將鋼琴實際應(yīng)用能力的訓(xùn)練始終貫穿于基礎(chǔ)技能教學(xué)之中，全面提高學(xué)生的樂理知識和扎實的基本功。同時，鋼琴集體課的教學(xué)要求教師從各自學(xué)校的實際情況出發(fā)，因地制宜，因材施教，依據(jù)教學(xué)實踐的總結(jié)，明確教學(xué)目標(biāo)和思路，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)模式等方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化和改進(jìn)，努力提升教學(xué)效率，這樣才能充分發(fā)揮集體課的教學(xué)優(yōu)勢，收到良好的教學(xué)效果。

[1]李和平，鋼琴集體課教程[M]，上海：上海音樂出版社，2001.

[2]吳曉娜，鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考[J]，武漢音樂學(xué)院學(xué)報，2009年第1期：182—185.

[3]李敏，非智力因素與人才培養(yǎng)——學(xué)習(xí)動機(jī)[M]，北京：臺海出版社.1998：30.