伍秀瓊

怎樣讓枯燥、抽象的概念變得生動有趣，使課堂教學(xué)更有效，讓概念在孩子們心中得到完美內(nèi)化呢？筆者以教學(xué)《認(rèn)識周長》為例，談?wù)勎沂窃鯓舆M(jìn)行概念教學(xué)的。

一、“導(dǎo)”在生動情境中

概念的引入是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的第一步，直接關(guān)系到學(xué)生對概念的理解和掌握程度。要使學(xué)生獲得充分的感知和建立清晰的表象，以形成對數(shù)學(xué)概念的正確理解，就必須認(rèn)真研究和精心設(shè)計概念的引入環(huán)節(jié)。一個生動有趣的課堂引入，會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性起到高效的調(diào)動，促進(jìn)他們?nèi)谌氲秸n堂活動中來。

如在教學(xué)“周長”概念時，我精心設(shè)計了“螞蟻王國”的幾只小螞蟻在樹葉上進(jìn)行跑步比賽的活動情境。該情境不僅具有情趣性，能充分調(diào)動學(xué)生的探究興趣。整個情境強(qiáng)調(diào)并突出了周長概念的基本要素，如小螞蟻比賽的規(guī)則是“沿著樹葉的邊線跑，跑一周”，這其中就蘊(yùn)含了周長概念的關(guān)鍵之處。在后續(xù)的評判過程中，學(xué)生針對規(guī)則開展討論，這是對周長概念表象的初步構(gòu)建。

二、“悟”在操作探究中

教師在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作，觀察比較，分析推理，組織學(xué)生參與概念的形成過程，在快樂的感悟體驗(yàn)中，主動地探究概念的內(nèi)在本質(zhì)。

例如，我讓學(xué)生描一描、說一說、算一算，親歷知識的形成過程，認(rèn)識周長的內(nèi)涵。

1 .描一描，感知樹葉的周長

（1）描一描：課外大家收集了一些飄落的樹葉，想不想把這些美麗的形狀畫在紙上，那我們就來描一描。

要求：在本上用筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓

（2）匯報交流：說清楚從哪里開始到哪里結(jié)束？學(xué)生通過操作明白：從起點(diǎn)出發(fā)，沿圖形的邊線繞一圈，最后又回到起點(diǎn)，這就是圖形的周長。

2. 說一說，感知周長的概念

樹葉有周長，圖形有周長嗎？比如說：三角形一周的長度就是三角形的，那長方形的周長呢？梯形的周長呢？

3. 算一算，理解周長的意義

每個同學(xué)面前有一個圖形（長方形、正方形、三角形），請你想辦法量一量，算一算周長是多少厘米？讓學(xué)生用不同的方法測量并計算出圖形的周長，明白把圖形幾條邊的長度加在了一起，這才是圖形的周長。

由生活接觸的圖形到幾何圖形，通過學(xué)生獨(dú)立探究和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和合作的意識。另外，通過動手操作，實(shí)際測量，加深學(xué)生對圖形周長的認(rèn)識，多次體驗(yàn)，感悟周長的概念，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識的過程。

三、“融”在生活運(yùn)用中

數(shù)學(xué)概念來源于生活，就必然要回到實(shí)際生活中去。

1. 看一看?！吨荛L在我們身邊！》配音版短片欣賞。

短片欣賞，從兩個方面反映了周長與生活的密切聯(lián)系。生活中周長的應(yīng)用：如配畫框、給枕頭縫制花邊、推算樹齡等都會用到測量計算周長的知識；

2. 量一量：建立《周長健康檔案》。

通過對頭圍、胸圍、腰圍等的測量，再去和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比，從一個側(cè)面反映出孩子成長過程中的健康狀況。一個個鮮活的畫面，使學(xué)生對周長的理解進(jìn)一步得到深化， 讓學(xué)生切實(shí)感受到本節(jié)知識的趣味性和實(shí)用性。

四、“明”在梳理反思中

概念總是一個一個進(jìn)行教學(xué)的，因此在小學(xué)生的頭腦中，概念常常是孤立的、互不聯(lián)系的。教學(xué)進(jìn)行到一定程度時，要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的概念放在一起，尋找概念之間縱向或橫向的聯(lián)系，組成概念系統(tǒng)，使教材中的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生頭腦中的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，也利于對知識的檢索、提取和應(yīng)用，促進(jìn)知識的遷移，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生先認(rèn)識周長，再認(rèn)識面積。在學(xué)生認(rèn)識面積以后，指導(dǎo)學(xué)生比較周長與面積的區(qū)別，會對周長和面積有進(jìn)一步的認(rèn)識，加深對周長與面積的理解。

責(zé)任編輯 龍建剛endprint