肖海濤

目前，各初級中學(xué)在進行新課改的時候，總結(jié)了過去教學(xué)模式的弊端，過去采用的教學(xué)手段和方法較為單一，因此，培養(yǎng)學(xué)生的效果不盡如意，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習過程中接受知識的程度各不相同，而統(tǒng)一的教學(xué)進度和大班制教學(xué)就使得學(xué)生在學(xué)習過程中接受知識的能力存在差異，因此為了解決這種現(xiàn)象，就提出了solo分類理論進行差異教學(xué)的教學(xué)方法，它的核心內(nèi)容是尊重差異，通過差異化教學(xué)使學(xué)生更好地學(xué)習知識。因此，加強solo分類理論進行差異教學(xué)的教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常必要的。

1. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，solo分類理論進行差異教學(xué)的意義

solo分類理論進行差異教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度學(xué)習和加強中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習，它不僅是一個教學(xué)創(chuàng)新的嘗試，也是一個給學(xué)生們提供綜合表現(xiàn)的平臺。solo分類理論進行差異教學(xué)是指打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過以往的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習特點，為學(xué)生打造一個個性化的數(shù)學(xué)課堂。solo分類理論進行差異教學(xué)就是意識到人和人之間是存在差異的這個問題，通過尊重差異，善待差異，來進行個性化的教學(xué)。因此，solo分類理論的教學(xué)意義，就是充分根據(jù)學(xué)生的差異、學(xué)習特點，將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用程度與學(xué)生的個性化發(fā)展有效的結(jié)合起來，做到知行合一，通過進行差異化教學(xué)，使學(xué)生得到更好的教育。

2. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，solo分類理論進行差異教學(xué)的重要性

solo分類理論進行差異教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有非常中要的作用。其中包括：solo分類理論進行差異教學(xué)可以加強和鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、提高學(xué)生的綜合能力、加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的熱愛、提高學(xué)生的自信心。

（1）加強和鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識。通過差異化教學(xué)的學(xué)習，能夠讓不同層次的學(xué)生在接受知識的過程中有效的將原來學(xué)的知識和現(xiàn)在的知識結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習的過程中不斷的加強和鞏固學(xué)過的基礎(chǔ)知識。例如：在初中數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，有的學(xué)生對全等三角形的知識掌握的很好，有的同學(xué)對一元二次方程的內(nèi)容掌握的很好，因此根據(jù)，solo分類理論進行差異教學(xué)可以根據(jù)不同學(xué)生的掌握程度進行差異化教學(xué)，這樣可以更好的加強和鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識。

（2）加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的熱愛。通過差異化教學(xué)可以加深學(xué)生對課程的積極主動性，每個學(xué)生都能夠參與其中，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而對數(shù)學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生熱愛之情。

（3）提高學(xué)生的自信心。以往的大班教學(xué)使得學(xué)習能力弱的學(xué)生在學(xué)習過程中顯得比較自卑，而現(xiàn)在通過差異化教學(xué)，使得每個學(xué)生都做學(xué)習的主人，讓學(xué)生在學(xué)習過程中充滿自信。差異化教學(xué)本身的目的和意義就在于為學(xué)生提供一個表現(xiàn)自我的平臺，學(xué)生可以通過該教學(xué)方法更好的展現(xiàn)自我，放飛自我，從而提高學(xué)生的自信心。

3. 在中學(xué)數(shù)學(xué)中，如何進行利用solo分類理論進行差異化教學(xué)

（1）進行問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查的形式，了解學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習特點。在問卷調(diào)查過程中，可以設(shè)置一些具有針對性的問題。

（2）進行彈性分組學(xué)習。為了滿足不同學(xué)生在學(xué)生中對知識接受程度的能力，通過彈性分組的小組學(xué)習的方法可以使學(xué)生更好的展現(xiàn)自我。例如：將數(shù)學(xué)學(xué)習能力差不多的學(xué)生分為一個學(xué)習小組，通過相互討論和相互學(xué)習的過程中，揚長避短。例如：有的同學(xué)可能對于全等三角形的內(nèi)容學(xué)得比較好而有理數(shù)的內(nèi)容有待加強，而另一個同學(xué)正好與前一個同學(xué)相反，那么他們正好可以組成一個互助小組，進行相互幫扶。

（3）在習題編制過程中，要充分進行差異化考慮。教師在出題過程中，習題的難易程度要有所不同，進行一個比例設(shè)置，例如：難、中、簡單的題的比例為2：3：5，這樣可以使得不同程度的學(xué)生在解題過程中得到充分的鍛煉。

因此，老師和學(xué)生在教學(xué)相長的過程中，一定要抓住solo分類理論進行差異教學(xué)關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心內(nèi)容，不要偏離差異化教學(xué)的最終目的，在“新”與“舊”的結(jié)合中，推陳出新，在培養(yǎng)全方位人才的時候，為學(xué)生提供一個能夠充分表現(xiàn)自己的一個平臺，使學(xué)生得到全面發(fā)展。總地來說solo分類理論進行差異教學(xué)的提出，對數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的指導(dǎo)意義?！颈菊撐氖菑V東省教育科研“十二五”規(guī)劃2013年度一般項目《運用SOLO分類法的評價作用指導(dǎo)初中生開展數(shù)學(xué)科導(dǎo)向型自主學(xué)習的實踐研究》（批準號2013VQJK246）課題成果之一】

責任編輯 徐國堅endprint