劉華

音樂(lè)欣賞教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生聆聽(tīng)和體悟音樂(lè)的過(guò)程。偉大的匈牙利音樂(lè)家柯達(dá)伊說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有音樂(lè)的人是不完全的人?！泵绹?guó)艾倫、科普蘭在《怎樣欣賞音樂(lè)》一書中說(shuō)：“如果你要更好地理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要，什么也代替不了傾聽(tīng)音樂(lè)?！蹦敲?，如何才能上好一節(jié)音樂(lè)欣賞課呢？

一、正確引導(dǎo)參與，激發(fā)音樂(lè)興趣

1. 對(duì)心理，走進(jìn)孩子們求知的心

貝多芬說(shuō)：“當(dāng)我作曲時(shí)，總是心理描著一幅圖畫，順著那個(gè)輪廓前行。”可見(jiàn)，音樂(lè)作品是與一定事實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起，與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。低年級(jí)的學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，教學(xué)時(shí)可在欣賞樂(lè)曲之前講一些關(guān)于作曲家的童年故事或奇聞逸事，像教學(xué)二年級(jí)欣賞課貝多芬的交響曲《暴風(fēng)雨》，我先給學(xué)生講述貝多芬的故事，學(xué)生一下子就有了想了解貝多芬音樂(lè)的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生欣賞這首曲子，他們一定會(huì)豎起兩只耳朵認(rèn)真聆聽(tīng)。

2. 化語(yǔ)言，粘住孩子們驛動(dòng)的心

列夫·托爾斯泰在《藝術(shù)論》中曾這樣說(shuō)：“在自己心中曾經(jīng)一度體驗(yàn)過(guò)的感情，在喚起了這種感情之后，用動(dòng)作、線條、色彩、聲音以及詞語(yǔ)所能表達(dá)的形象來(lái)傳達(dá)出這種感情，使別人也能體驗(yàn)到同樣的熱情，這就是藝術(shù)活動(dòng)。”教師只有認(rèn)真鉆研教材內(nèi)涵深受音樂(lè)感動(dòng)的狀態(tài)下，課堂上才能通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言及豐富多彩的面部表情、形態(tài)恰到好處地創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，將情緒傳染給學(xué)生，使學(xué)生也身臨其境。

3. 造氛圍，引領(lǐng)孩子們沉浸其中

營(yíng)造情境氛圍，可使學(xué)生做好欣賞樂(lè)曲的心理準(zhǔn)備，幫助他們理解音樂(lè)。按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是在一定的情境即“文化”背景下進(jìn)行的，“情景”對(duì)意義建構(gòu)有著重要作用，例如環(huán)境設(shè)置、桌凳擺放、服裝打扮、表情手勢(shì)、故事表演、多媒體教學(xué)手段等，能使學(xué)生在特定的氣氛中產(chǎn)生正確的主觀體驗(yàn)。

二、運(yùn)用多種渠道，發(fā)展審美能力

1. 有效提問(wèn)讓學(xué)生感知音樂(lè)作品

科學(xué)有效提問(wèn)是感知音樂(lè)作品的前提，音樂(lè)的一切實(shí)踐活動(dòng)都必須依賴于視聽(tīng)。教師有意識(shí)、有目的、科學(xué)地給學(xué)生提一些簡(jiǎn)單的帶啟發(fā)性的問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)生自主探索的意識(shí)，進(jìn)而提升審美能力。教師應(yīng)根據(jù)各階段學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)，科學(xué)地提出引人入勝的問(wèn)題，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和好奇心，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，使整個(gè)課堂充滿積極參與的氣氛。

2. 用多媒體讓學(xué)生審美音樂(lè)作品

巧用多媒體是審美音樂(lè)作品的關(guān)鍵。音樂(lè)理論家修海林說(shuō)：“音樂(lè)意境既產(chǎn)生于音樂(lè)家對(duì)形象的審美感覺(jué)中，又存在于音樂(lè)的再現(xiàn)中?！痹谝魳?lè)欣賞過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，把學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高表現(xiàn)能力

1. 設(shè)“自主性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境

羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。例如二年級(jí)音樂(lè)童話《龜兔賽跑》就是一首音樂(lè)語(yǔ)言非常豐富的欣賞教材，雖然加了一些解說(shuō)詞，但小學(xué)生單純聽(tīng)是很難深入理解抽象的音樂(lè)語(yǔ)言的。

2. 設(shè)“合作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境

教師在教學(xué)中建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生合作教學(xué)、生生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式，充分開(kāi)發(fā)課堂集體的交往、群體心理氣氛等社會(huì)心理因素的教學(xué)潛能，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

3. 設(shè)“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境

陶行知先生說(shuō)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！笨梢?jiàn)民主方式是促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新的先決條件。教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、生活環(huán)境及閱歷創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問(wèn)、多做，增進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)，讓更多的學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中，發(fā)展創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性操作能力，形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。如在欣賞不同類型的音樂(lè)作品中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng)造性的思維能力。

責(zé)任編輯 黃博彥endprint