劉海書

【摘 要】在幫助同學們了解與掌握舞臺行動時，首先要讓同學們一走上舞臺就要先抓住“做什么”。在生活中，人們總會給自己提出要去完成的任務。這個任務就是“我要做什么？”所以，演員一走上舞臺，也應該先給自己提出一個要去完成的任務。

【關鍵詞】戲??；舞臺；“做什么”；實踐；教學

中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0208-01

為了能使同學們在舞臺上真正地抓住“做什么”，在舞臺上真正地做一件事，就要去做一些有關的教學實踐。在做這些實踐時，教師可以把同學們分成3～5人一組，各組同學可以在做練習之前先共同商量布置出一個環(huán)境，如候車室、宿舍、醫(yī)院候診室、圖書館、四合院、客廳等等。練習可以在各組同學自己設計的環(huán)境中進行。

一、簡單的“做什么”教學實踐

教師可以要求各組的同學先后在自己設計的環(huán)境中去完成一個簡單的任務，也就是說，去做一件事。每組同學在做此練習時，可以有人先做，有人后做，也可以一起做。在做練習之前，教師應先說明，同學去完成的任務不必非常復雜，而是盡可能地去找那些在生活中我們經?？赡芤龅氖虑椋绮疗ば?、刮胡子、縫紐扣、洗臉、化妝、生爐子、熨衣服、洗衣服等等。但是在做這些事情的時候必須非常認真，還要是為自己去做，而不是演給別人看。此外，如果可能的話，盡量使你所做的事與自己所設計的環(huán)境有聯(lián)系。

教師在講完了上述要求之后，各組同學就可以先后來做這一練習。不做練習的同學則作為觀眾。每組同學做完練習之后，可以讓觀看的同學們來評議：是否看清楚了臺上的同學們做的是什么事？誰做得真實？為什么？然后可以由做練習的同學來談自己的體會。想想對自己所做的是滿意還是不滿意，自己覺得有哪些收獲和發(fā)現(xiàn)。

最后，在同學們都做完練習之后，教師可以根據同學們所做的練習與評議，提出以下幾個問題讓同學們在反復進行這一練習時逐步解決得更好。

1.同學們是否真正地去完成自己所提出的任務？譬如，擦皮鞋的是否真的把鞋擦干凈了？2.以生活中的行為邏輯為標尺，檢 一下自己在做自己所要做的事情時，是否符合邏輯？3.在做這種非常簡單的“做什么”的練習時，同學們是否開始調動起自己的想像？教師要盡可能使同學們了解，即使是在非常簡單的練習中，也應該讓自己的想像活躍起來，參加到創(chuàng)作中去。4.在做這種簡單的“做什么”練習時，是否注意到了分寸感？同學容易出現(xiàn)的傾向是往往會過分用勁，或有意夸張。教師要引導同學們注意克服這種傾向。由于過分用勁與故意夸張都是學生急于想要表現(xiàn)而引起的。教師可以提醒同學們盡量為自己做，千萬不要想著是做給別人看的。

這一練習要反復地做。讓同學們不斷設計出新的環(huán)境，并在其中去做一件事，直到同學們在做這種簡單的“做什么”時能夠做得非常真實、有機為止。有時，為了說明某個問題，教師也可以讓同學們都去完成同一個任務。例如，用生爐子的練習來分析行為的邏輯性；或者從繡花這個同一的任務來檢驗想像的展開對表演的影響。但是，一般來說，最好是讓同學們自己去給自己提出要做什么，并讓他們在反復的練習中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

二、在“做什么”時找一點障礙進行教學實踐

在做簡單的“做什么”練習時，有的同學由于不認真地去做，有的想像也可能沒有完全展開，有的也許做得非常真實、有機，但是往往是做了一會兒就完成了。這時，教師可以提出新的要求。這就是要求同學們在完成某個簡單的“做什么”時，為自己設置一個小的障礙。例如你要擦皮鞋，可是發(fā)現(xiàn)你的皮鞋上粘了一塊泥，而且粘得很結實。這樣，你就要想辦法去摳掉它?？墒菗傅糁?，又發(fā)現(xiàn)上面留下了一個黃漬，你就要想辦法去把它擦干凈，或者用鞋油把它蓋上。這以后，你又發(fā)現(xiàn)鞋面與鞋底的縫隙間還有很多泥，你又要去樞掉它，擦干凈。這時，你還可以發(fā)現(xiàn)鞋尖與后跟上磕破了皮。總之，盡可能為你所要完成的任務設置一點小小的障礙，使你要在克服了這樣一些障礙之后才能完成你所要完成的任務。教師還可以要求同學們不一定要事先把所有這些障礙都設計好，而是盡可能地在做的過程中即興地去展開想像，不斷去發(fā)展。練習仍可采用分組的方式來進行，每組做完之后，同學們可以在一起評議、討論。

這種設置小障礙的練習，原則上只要求同學們去完成一個簡單的任務。如果有的同學在做這一練習時有所發(fā)展，從一個任務合乎邏輯地引向了另一個任務，在完成這些任務時又是真實和有機的，教師也不必去阻止。但是當學生還不能真正有機地在舞臺上完成簡單的設置障礙的練習時，教師則應引導同學們首先做好這種簡單的練習。

三、結語

斯坦尼斯拉夫斯基所批評的馬洛列特柯娃的表演，就是因為她忘記了“尋找寶石別針”這個任務，忘記了她要做什么。那些“表演形象”和按照模式進行表演的演員在舞臺上也不是真正地去完成一個任務，不是真正地去做一件事。這樣，他們的表演就走上了歧途。因此，演員在舞臺上一定要抓住“做什么”，真正地在舞臺上去做一件事。這樣才有可能在舞臺上真正“生活”起來。

參考文獻：

[1]隋蘭.想象的自由——表演教學初探[J].北京電影學院學報，2011（04）.

[2]王國梁.談游戲訓練在戲劇表演教學中的應用[J].大舞臺，2011（12）.