劉曉亮

方圓實驗小學堅持以傳承本土的、民族的中華文化優(yōu)秀傳統(tǒng)為根基，借鑒西方公民教育的成熟經(jīng)驗，在實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的指引下，廣泛篩選、抉擇、融匯、整合，遵循“學校主導、家庭鞏固、社區(qū)拓展”三位一體的現(xiàn)代整合教育“親歷體驗”德育模式，將公民教育滲透在學生親歷體驗的傳統(tǒng)節(jié)日探究實踐活動中，有效增強學生對國家傳統(tǒng)文化的認同與熱愛，提高了學生的公民素質(zhì)。

一、 挖掘公民素質(zhì)教育點，提升學生的國家認同感

為了能夠使學生真切生動地感知傳統(tǒng)文化，從心底培育文化的“根”的意識，我校的傳統(tǒng)節(jié)日探究實踐活動主要圍繞春節(jié)、清明、端午、中秋四大節(jié)日策劃設(shè)計和組織實施，對應(yīng)提煉了文化核心，如表一所示。

在每一個節(jié)日活動中都包括了以下五個方面：1.節(jié)日民間傳說；2.節(jié)日文明禮儀；3.節(jié)日工藝制作；4.節(jié)日地方風俗；5.節(jié)日特色活動，總體可劃分為文化認知、禮儀行為、情感體驗三大文化范疇。通過循序漸進、循環(huán)往復的活動推進，每個學生圍繞同一文化核心，和家長一起親歷實踐，到社會中觀察探究，分六年從不同角度深入了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，因此增長了不少傳統(tǒng)節(jié)日文化的知識，加深了對文化內(nèi)涵的了解，更習得了各種傳統(tǒng)節(jié)日文化的活動技能，使中華民族節(jié)日特色藝術(shù)和風俗習慣的優(yōu)秀文化得到更好的繼承和發(fā)揚。

二、構(gòu)建傳統(tǒng)節(jié)日文化實踐校本課程體系，提升學生公民意識教育

通過課題研究，我校不僅將具有深刻思想內(nèi)涵的、富有長期價值的民族傳統(tǒng)節(jié)日文化精華融入家校合育的活動中，還以傳統(tǒng)節(jié)日文化探究實踐活動特色課程為載體對學生進行公民意識教育，探索了家校合育新渠道，豐富和發(fā)展了學校公民教育的理論和實踐方法，形成了由師生共同創(chuàng)造的重要德育成果。

1. 形成基于家庭親子活動的傳統(tǒng)節(jié)日文化探究實踐校外活動課程

不斷深入開展中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化活動，學校選取了最受家庭、社會關(guān)注且最讓學生感興趣的春節(jié)、清明、端午、中秋這四個節(jié)日，集中設(shè)計了活動資源包，發(fā)動家長和我們一起帶領(lǐng)孩子參與活動，在節(jié)假日中有目的、有計劃地邊玩邊學邊了解，并積極參與社會各種節(jié)慶活動，形成了以家庭親子活動為主、社會實踐活動為輔的校外活動課程，讓學生理解接納傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，感受節(jié)日喜慶、家庭溫暖、社會和諧。經(jīng)過多年積累，我們將節(jié)日文化探究實踐的課外活動教育內(nèi)容形成了年級活動序列，設(shè)計了相對固定的活動材料。以春節(jié)的活動內(nèi)容為例，如表二所示。

2. 構(gòu)建基于班隊活動的傳統(tǒng)節(jié)日文化探究實踐活動課程

學校傳統(tǒng)節(jié)日文化探究實踐活動不僅要有家庭親子實踐活動，也要建立學校德育活動課程。通過學?；顒诱n程第一是使親子實踐活動有指導、有總結(jié)、有提升，其次是使其他未被列入課外活動課程的節(jié)日不被忽略，更好地形成傳統(tǒng)節(jié)日探究實踐活動系列。比如寒假前，學校設(shè)計了春節(jié)民俗系列主題的寒假作業(yè)，要求學生通過學習春節(jié)民俗知識，了解我們中國自己的節(jié)日。寒假期間，學生們根據(jù)學校提出的要求，學本領(lǐng)，勤實踐，與父母一起開展了各種春節(jié)文化探究活動。為了能使假期活動的教育效果得到延續(xù)和深化，開學后學校設(shè)計了系列班隊活動，圍繞主題，創(chuàng)造平臺讓學生交流展示，這樣讓學生帶著方向、帶著問題走進傳統(tǒng)節(jié)日，走近優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加深了學生對家庭、民族、國家的理解，增強了他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

3. 形成基于學科教學的傳統(tǒng)節(jié)日文化探究實踐學科綜合活動課程

以中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化探究實踐活動課程為基礎(chǔ)，學校要求全體教師充分挖掘?qū)W科教學資源，將傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容與學科教學內(nèi)容相整合，把民族傳統(tǒng)節(jié)日的思想熏陶和文化教育功能在學科教學中進行有機的滲透。比如《品德與生活》課程中，本身就有探究民族文化、了解民族歷史的任務(wù)，和傳統(tǒng)節(jié)日文化探究活動的結(jié)合豐富了教學內(nèi)容，使學習形式更生動直觀；五年級語文綜合實踐活動中有清明節(jié)為先烈寫詩的要求，老師們結(jié)合進行清明節(jié)“慎終追遠、緬懷先輩”的文化宣傳；數(shù)學課堂上，老師指導學生利用統(tǒng)計知識，根據(jù)家庭親子活動中收集的各種數(shù)據(jù)分析社會問題，培養(yǎng)是非判斷能力；美術(shù)學科，指導學生制作燈籠、利是封，利用兒童畫描繪家鄉(xiāng)過節(jié)的情景等等。

三、探索家校合育新模式，切實推進學生公民素質(zhì)教育

學校的中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化實踐活動是公民教育中深化愛國主義教育的一部分，是基于家校合育的基礎(chǔ)上實施的校本實踐活動課程，經(jīng)過多年的探索，形成以下的操作模式（見圖一）：

從圖中可見開展中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化探究實踐活動時，學校和家庭以學生親歷體驗教育為共同目標，各自肩負不同的責任，學校、家庭、學生形成了多向互動的關(guān)系，既平等又互相促進。

1. 學校主導，系統(tǒng)推動活動開展，深化傳統(tǒng)文化熏陶育人作用

學校根據(jù)國家對小學生德育培養(yǎng)目標，準確把握每個節(jié)日的教育意義，結(jié)合學生學習水平，設(shè)計出了一系列實際可行的活動方式、系統(tǒng)科學的活動內(nèi)容體系，確定了活動目標方向。在活動前后學校對學生進行適時的指導和總結(jié)，有效提高學生收集整理信息能力、交流表達能力、動手操作實踐能力，完整、系統(tǒng)、科學地指導學生接受愛國主義思想教育，發(fā)揮了學校教育的作用。同時密切家校聯(lián)系，努力取得了家長的理解、支持、配合，使家庭教育積極參與到學校教育中，形成目標一致、步調(diào)一致的和諧教育合力，達成學校與家庭教育的雙贏局面。

2. 家庭指導，協(xié)同開展實踐活動，有效增進親子感情，豐富家校合育方式

在濃郁文化氛圍的傳統(tǒng)節(jié)日里，家長們根據(jù)學校要求在生活中指導學生認真觀察身邊的人和事，用心體會各種民俗背后的寓意，積極思考節(jié)日中呈現(xiàn)的種種現(xiàn)象，隨機對孩子進行待人接物的禮儀教育、是非判斷的價值觀教育，通過支持與幫助，陪伴與互動，促進親子關(guān)系。同時學校又通過問卷，讓家長及時反饋家庭活動的實施效果，為學?；顒映鲋\劃策，真正成為教育的合作伙伴。

3. 讓學生成為活動的主體，培育正能量道德情感

親歷體驗德育重視學生在體驗中的情感碰撞、感悟、成長，因此傳統(tǒng)節(jié)日文化實踐探究活動從設(shè)計到實施都應(yīng)該根據(jù)學生的實際需求，關(guān)注他們的情感體驗，調(diào)動他們的積極性。分層設(shè)計，激發(fā)求知欲望。學校根據(jù)學生不同年齡特點、知識水平和認知規(guī)律設(shè)計各系列活動，例如中秋節(jié)，一年級是對燈籠文化及制作進行探究，六年級則在了解我國關(guān)于月亮傳說的基礎(chǔ)上收集我國和世界探月工程進展情況。這些活動設(shè)計，滿足了孩子們對博大精深的傳統(tǒng)文化無窮的好奇心，更激發(fā)了他們對節(jié)日傳統(tǒng)文化探源的興趣，傳統(tǒng)節(jié)日不再僅是玩和吃的日子。加強實踐，培養(yǎng)自主學習能力。在每一個節(jié)日中都有學生必須動手參與的活動，學生和家長、同伴、老師一起合作，不但要發(fā)現(xiàn)問題，更要學習解決問題，做到“做中學，學中做”，充分體現(xiàn)了學生的自主創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。尊重個體感受，培育健全的情感能力。把學生看做是活動的主體就要通過節(jié)日探究實踐活動使學生的各種情感體驗得到滿足，讓學生在正面的情感場氛圍中，積累積極的道德情感體驗，從而使正能量得到內(nèi)化和升華。

責任編輯 龍建剛endprint