葉 軍

書法教育面臨諸多問題的思考

葉 軍

作為傳統(tǒng)藝術(shù)門類的中國書法，正面臨著一個(gè)復(fù)雜的困境：西方藝術(shù)思潮和西方視覺方式對(duì)傳統(tǒng)中國藝術(shù)方式的沖擊，還有功利的、物質(zhì)化的生活方式的狀態(tài)顯現(xiàn)等，這些都潛在地引導(dǎo)著書法藝術(shù)方向的走勢(shì)。由此，滲透到各層面的中國書法教育，也影響到了高等院校的書法教育，而在這種狀況下，調(diào)整書法人才培養(yǎng)方案，調(diào)整書法教育的方式方法顯得尤為重要。

高等書法教育；書法本體；書法思潮；書法藝術(shù)性；地域性書法

2006年，由中央美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)、國家級(jí)藝術(shù)類核心期刊《美術(shù)研究》雜志社和河北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院聯(lián)合主辦的“危機(jī)·應(yīng)對(duì)——21世紀(jì)中國畫學(xué)院教育首屆論壇”在河北師范大學(xué)學(xué)術(shù)交流中心開幕。大會(huì)參與者都來自于全國各高等藝術(shù)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、師范學(xué)院的任教教師。與會(huì)者從傳統(tǒng)的中國畫藝術(shù)教學(xué)入手，展開了交流與討論。在院校的專業(yè)選擇中，中國畫專業(yè)的危機(jī)感開始顯現(xiàn)。危機(jī)感的顯現(xiàn)由諸多因素帶來：首先是中國畫專業(yè)老師自身對(duì)本學(xué)科的研究缺乏深度；其次是由于求新而消解了中國畫本體的技術(shù)難度；再就是對(duì)于實(shí)際就業(yè)的擔(dān)憂，讓人感到中國畫的學(xué)習(xí)不會(huì)給人帶來滿意的工作；最重要的是人們對(duì)中國畫中詩書畫印基本要求的喪失，讓人感到中國畫僅僅是一種簡單的技巧。這幾點(diǎn)就會(huì)讓人感到?jīng)]有學(xué)習(xí)中國畫的必要。

書法教育面臨的問題，也和中國畫教育面臨的情況一樣，它所遇到的問題也有幾個(gè)方面，如：當(dāng)代書法思潮對(duì)本體書法教育的影響，學(xué)生的畢業(yè)去向擔(dān)憂，書法本體教育的規(guī)范與藝術(shù)性拓展等。這都需要我們做一些具體的分析與研究，從而找出和確定一個(gè)可行的方案。

一、對(duì)于書法學(xué)生畢業(yè)去向與人才培養(yǎng)方案的思考和調(diào)整

大學(xué)畢業(yè)后的就業(yè)去向，是每個(gè)畢業(yè)生和學(xué)生家長最關(guān)心的問題，美術(shù)院校的本科生和研究生都會(huì)對(duì)此感到很敏感。設(shè)計(jì)專業(yè)、繪畫專業(yè)，以及書法專業(yè)都會(huì)存在一些問題。教育部對(duì)大學(xué)本科生和研究生都有一定的培養(yǎng)方向的定位，對(duì)本科生和研究生具有一定的指導(dǎo)性。本科生應(yīng)該是要掌握最基礎(chǔ)的和最全面的知識(shí)，為以后進(jìn)入社會(huì)打下全面的基礎(chǔ)。教育部也強(qiáng)調(diào)大學(xué)本科是基礎(chǔ)教育，研究生才是專業(yè)教育，這一點(diǎn)，作為書法專業(yè)的教學(xué)方針更是要如此。設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)用美術(shù)，就業(yè)范圍廣。繪畫專業(yè)和書法專業(yè)是純藝術(shù)專業(yè)，就業(yè)范圍就不如實(shí)用美術(shù)，但也有它自身的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，書法專業(yè)就更為特殊。將它應(yīng)用到各個(gè)所需要的領(lǐng)域，就是就業(yè)的成功，包括成為專業(yè)的書家，其實(shí)最終需要的還是能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng)，這才是學(xué)生就業(yè)的最根本，否則以專業(yè)就業(yè)，問題肯定是很多的。加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人能力的培養(yǎng)和本專業(yè)的學(xué)習(xí)是同等重要的?！耙粚６嗄堋钡呐囵B(yǎng)方式，在現(xiàn)代社會(huì)的背景狀態(tài)下，仍然是一種非?？扇〉呐囵B(yǎng)模式。作為書法專業(yè)，特別是在美術(shù)學(xué)院里的書法專業(yè)方向，可以融于繪畫專業(yè)之中，在強(qiáng)調(diào)書法本體的教學(xué)中，打通書法與繪畫的關(guān)系，學(xué)生也可以選修一些設(shè)計(jì)方面的課程，讓書法可以滲透于各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)，也能讓書法專業(yè)吸收繪畫與設(shè)計(jì)中一些有用的元素，豐富書法專業(yè)。書法課程設(shè)置應(yīng)該不斷地進(jìn)行調(diào)整，特別是一些專業(yè)輔助課程，而對(duì)于專業(yè)主干課一定不要變動(dòng)，如：書法臨摹、書法創(chuàng)作、篆刻臨摹、篆刻創(chuàng)作、書法史、書論、印學(xué)史、印論。輔助課程可以做一些變動(dòng)，加入一些山水、花鳥、設(shè)計(jì)（字體）等課程。也可以添加一些特殊課程，如：書法與瓷藝，書法與平面設(shè)計(jì)，以及筆墨設(shè)計(jì)等。這樣的人才培養(yǎng)方案，特別是書法專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，可能對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的走向有一些較大的幫助。再者，一個(gè)班的學(xué)生不可能都成為書法家，那么，在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上要下一些功夫，進(jìn)行調(diào)查研究，讓書法專業(yè)方向的教育走得更加穩(wěn)健。

二、書法本體教學(xué)的規(guī)范與書法藝術(shù)性的拓展

對(duì)于一些學(xué)科來說，一定要強(qiáng)調(diào)它的規(guī)范與共性，書法專業(yè)就應(yīng)如此，特別要強(qiáng)調(diào)書法的本體教育。沒有一個(gè)很深厚的基礎(chǔ)與規(guī)范，以后的發(fā)展也就走不了多遠(yuǎn)，更談不上學(xué)科的發(fā)展。書法的本體應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面的規(guī)范：第一是筆墨的應(yīng)用和純正，第二是書體文字的規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)代思潮對(duì)于筆墨規(guī)范的沖擊是比較大的，表現(xiàn)之一即是初學(xué)者分不清書法中具體筆墨的好與壞，比如：規(guī)范的書法用筆不太好的卻在當(dāng)代書法作品中應(yīng)用較多，甚至出現(xiàn)在一些書展中入選與獲獎(jiǎng)的作品中，從而讓學(xué)生對(duì)于好的用筆用墨無法判斷。再者，書法中的書體文字規(guī)范，特別是臨摹課程，一定要臨得準(zhǔn)確規(guī)范，切不要似是而非，臨一個(gè)大概，用“意臨”的說法來解釋和開脫，將自己的隨性帶入進(jìn)去，這樣的學(xué)習(xí)方式所帶來的收獲不會(huì)很大。所謂書法臨摹“神似”，是一個(gè)比較虛的話，“形似”不準(zhǔn)，“神似”肯定不在。所以，臨摹課程一定要用實(shí)臨的準(zhǔn)確的方法來臨習(xí)。

對(duì)于書法的藝術(shù)性，我們無法做一個(gè)準(zhǔn)確的定論，在當(dāng)代背景下，人們只好用展覽的入選與獲獎(jiǎng)作品作一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于我們高等院校的書法教育是一個(gè)非常不好的參照。學(xué)問與學(xué)養(yǎng)是高等學(xué)院引導(dǎo)學(xué)生的正確道路。藝術(shù)性的體現(xiàn)，基礎(chǔ)就是學(xué)問與學(xué)養(yǎng)，而不要引導(dǎo)學(xué)生追逐表面、時(shí)尚、流行的書風(fēng)，如：一些作品將紙揉得很破爛，似乎很有“新意”；一些作品將字寫得東倒西歪，似乎很有“拙味”；一些作品將字寫得很大甚至超大，似乎很有“張力”等等。這些實(shí)驗(yàn)性的作品，讓學(xué)生有所了解即可，若形成學(xué)生跟風(fēng)，勢(shì)必會(huì)誤導(dǎo)了他們。更可怕的是，如果將這些類型的作品給學(xué)生介紹成有藝術(shù)性的，那就更加危險(xiǎn)了，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)藝術(shù)性的判斷本來就有所不準(zhǔn)。因此，對(duì)于書法藝術(shù)性的認(rèn)識(shí)，一定要求學(xué)生從學(xué)問與學(xué)養(yǎng)上要求自己，加強(qiáng)自身對(duì)于知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)于書法本專業(yè)知識(shí)的掌握，提高對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，加強(qiáng)文史方面的學(xué)習(xí)。古時(shí)就有對(duì)書品、書格的標(biāo)準(zhǔn)與定位，實(shí)際上就包含著對(duì)作品的藝術(shù)性高低的確定，切忌以價(jià)位和書家的名氣來定作品藝術(shù)性的高低。

三、書法本體教學(xué)的定位與地域性書法特征的強(qiáng)調(diào)

書法本體教學(xué)是書法專業(yè)教學(xué)的根本，各種書體的教學(xué)課程一定要規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。中國的文字演變與源流，無論是古文字還是現(xiàn)代文字，一定要以書法專業(yè)的要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。對(duì)于書法專業(yè)的教學(xué)，字法、筆法、墨法、章法一定要按照各書體的規(guī)矩來進(jìn)行實(shí)踐，特別是在基礎(chǔ)臨摹的課程中更要嚴(yán)格要求自己。書法的創(chuàng)作課程，也要按照書法本體的規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，這樣才能把握住書法的精髓。在書法本體教學(xué)定位的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)地域性書法特征的繼承與學(xué)習(xí)。比如湖北美術(shù)學(xué)院的書法教學(xué)，也已加入楚地書法的學(xué)習(xí)。湖北美術(shù)學(xué)院地處湖北，是楚文化的發(fā)源地，有著豐富的藝術(shù)資源，此地的楚簡聞名于世。楚文字造型優(yōu)雅、神秘、浪漫，是楚藝術(shù)特征的代表，將此納入書法課程，可以豐富書法教學(xué)與書法研究，形成本專業(yè)的某種特色。

對(duì)于高等書法教育所面臨的諸多問題，我們可以根據(jù)不同的情況做一些仔細(xì)的分析與研究。首先，在各院校的書法教育體系中做一個(gè)自身學(xué)科的定位，確定書法本體教學(xué)與教學(xué)特征；規(guī)范課程設(shè)置，為自身的體系設(shè)立課程，確立書法專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。再者，對(duì)教師而言，要統(tǒng)一教學(xué)思想，規(guī)范教學(xué)方式。這樣，可能在面臨一些問題時(shí)會(huì)有解決的方法。此外，一定要讓學(xué)生知道他們報(bào)考學(xué)校的教學(xué)方針與教學(xué)體系，不然，入學(xué)后也會(huì)出現(xiàn)不必要的問題。由此真正樹立“學(xué)院模式”的“學(xué)術(shù)”權(quán)威，做到書法的繼承與發(fā)展，弘揚(yáng)國粹。

韓愈《雜說四》 行書斗方 69cm×69cm 劉燦銘

葉軍 湖北美術(shù)學(xué)院國畫系主任 教授