詞匯是語言的基本材料，是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。英語語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾；而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物。”英語詞匯的學(xué)習(xí)，就好比建造一座高樓大廈，一磚一瓦是基礎(chǔ)。

初中英語詞匯教學(xué)，不僅是基礎(chǔ)英語知識教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。為盡快適應(yīng)高考全國卷的考試改革，福建省中考英語自2017年來采用全省統(tǒng)一命題的形式，更加注重對英語聽說讀寫四項(xiàng)技能的全面考查。在本文中，筆者側(cè)重探究英語詞匯教學(xué)與聽力理解的關(guān)系，注重在日常的課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何在短時(shí)間內(nèi)做好聽前活動，同時(shí)側(cè)重對單詞的發(fā)音、單詞與單詞之間的讀法（爆破、連讀、吞音等）以及句子讀法的輸入、模仿和輸出的教學(xué)。

通過長期對學(xué)生聽力做題過程的觀察，可大致概括為：聽前活動；聽力時(shí)，先聽懂單詞發(fā)音，再聯(lián)想到單詞意思，進(jìn)而理解句意，將聽力材料與題目建立起正確聯(lián)系進(jìn)行作答?；趯鼛啄曛锌加⒄Z聽力的研究分析，筆者發(fā)現(xiàn)，中考聽力材料語速適中，話題多來自課文中，且與學(xué)生日常生活息息相關(guān)。這無形中，為聽力的作答提供了蛛絲馬跡。至于聽力語音語調(diào)，多以英音美音共同呈現(xiàn)，即第一遍朗讀，美音；第二遍朗讀，英音。例如：often這個(gè)單詞，英音讀作 ['?f（t?）n]，美英讀作[??：fn]。部分學(xué)生由于無法同時(shí)適應(yīng)兩種發(fā)音，在聽的過程，對詞匯反應(yīng)時(shí)間過長，無法及時(shí)捕捉到句中有效信息，導(dǎo)致最終失分。針對此類情況，筆者認(rèn)為，在日常詞匯教學(xué)中，可著重做到如下幾點(diǎn)：

一、聽前活動

有效的預(yù)習(xí)工作是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。聽力訓(xùn)練前，對聽力問題做到心中有數(shù)，能夠大大提高聽力的正確率。日常英語教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生注意聽力問題中表示的時(shí)間或地點(diǎn)的詞匯，甚至是問題中的男性或女性，進(jìn)而對聽力答案進(jìn)行適當(dāng)預(yù)測，都能在聽力中起到事半功倍的效果。

其次，注重對同類詞匯的歸納，也有利于在一時(shí)無法捕捉到聽力信息時(shí)，通過平時(shí)的積累和猜測，增加做題正確率。以一道中考表格模擬題為例；第三節(jié) 聽短文 根據(jù)你所聽到的短文內(nèi)容及要求完成

聽力材料是一則天氣預(yù)報(bào)。第18小題，很容易聽出答案為-7℃。觀察學(xué)生做題過程后，筆者發(fā)現(xiàn)，第17小題，由于語速較快，且答案信息點(diǎn)出現(xiàn)在第18小題之后，多數(shù)學(xué)生無法準(zhǔn)確填出該題答案。事實(shí)上，在天氣教學(xué)中，我們一共學(xué)過6種形容天氣情況的詞匯，windy、rainy、snowy、sunny、cloudy、foggy。結(jié)合已經(jīng)信息，在零度以下的氣溫，且地點(diǎn)位于哈爾濱，最有可能的天氣情況應(yīng)為下雪。因此，snowy為正確答案。由此可見，對聽力關(guān)鍵詞匯的把握和同類詞匯的歸納總結(jié)，對提高聽力正確率至關(guān)重要。

二、語音輸入

翻開初中仁愛英語單詞表，我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)單詞后面，都有英音和美音所對應(yīng)的音標(biāo)，美音在前，英音在后。由于教師個(gè)人習(xí)慣等原因，多數(shù)情況下，教師一般側(cè)重教授學(xué)生其中一種發(fā)音。事實(shí)上，在學(xué)生對音標(biāo)以及英美音的區(qū)別有一定掌握的基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生同時(shí)接受兩種發(fā)音的刺激，例如：早讀播放單詞磁帶時(shí)，可同時(shí)播放兩種發(fā)音，讓學(xué)生仔細(xì)聽，感受和辨別兩種發(fā)音的區(qū)別，進(jìn)而熟悉兩種發(fā)音。

三、嘗試模仿

跟讀、模仿錄音發(fā)音，是提高聽力的關(guān)鍵。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的英語聽力“不好”、錄音語速太快（在考試中對錄音詞匯和句子反應(yīng)慢，跟不上錄音節(jié)奏），實(shí)際上是因?yàn)椴皇煜ぴ~匯發(fā)音，或者是錄音的發(fā)音和自己想象中的發(fā)音不一樣，導(dǎo)致思考時(shí)間過長。因此，在發(fā)音輸入的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生將所聽到的音，模仿出來，并原錄音進(jìn)行對比，達(dá)到不斷糾音的目的，使自己聽到的、模仿出來的發(fā)音和錄音一致，進(jìn)而提高英語聽力。

四、有效輸出

在日常教學(xué)中，筆者認(rèn)為可采取多種方法檢測學(xué)生語音輸入和模仿的結(jié)果。例如，簡單模仿錄音的單詞朗讀，與課文錄音同步朗讀、鍛煉學(xué)生句子朗讀的語速等，也可以直接利用對聽力材料的講評，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述出聽力內(nèi)容。課后，可利用一些網(wǎng)上教學(xué)資源，如配音軟件等，尋找課文錄音片段，亦或是學(xué)生熟悉或者感興趣的電影片段，進(jìn)行人物配音，模仿語速和語音語調(diào)，增加趣味性。

總之，在不斷的英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，英語詞匯的學(xué)習(xí)，是初中階段一個(gè)至關(guān)重要的內(nèi)容，掌握好英語詞匯，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能在英語學(xué)習(xí)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。因此，這需要我們老師，不斷研究，不斷探索，在教法上不斷創(chuàng)新，相信一定可以突破這個(gè)難關(guān)。

【作者簡介】黃穎婷，福建省漳州第一中學(xué)。