葛運(yùn)龍

摘 要 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為高等學(xué)歷教育理念要從“應(yīng)試”教育向“素質(zhì)”教育轉(zhuǎn)變；教學(xué)模式要從“知識(shí)教育”向“能說會(huì)做”轉(zhuǎn)變；教學(xué)方法要從“灌輸式”向“討論研究式”轉(zhuǎn)變；考核理念要從“分?jǐn)?shù)”向“綜合能力考核”轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要從“被動(dòng)的聽”向“主動(dòng)的做”轉(zhuǎn)變。構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量保障體系，是實(shí)現(xiàn)以上“五個(gè)轉(zhuǎn)變”的主要方法之一。

關(guān)鍵詞 高等學(xué)歷教育 教學(xué)質(zhì)量 保障體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，是學(xué)校綜合實(shí)力的反映。為促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)化和規(guī)范化，建立科學(xué)合理的日常教學(xué)管理與教學(xué)評(píng)估有機(jī)結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量保障體系，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到最佳教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)改革和建設(shè)不斷深化，不斷改進(jìn)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特在此探究軍隊(duì)院校教學(xué)保障體系的建立。

1質(zhì)量方針

以提高教育質(zhì)量求生存，堅(jiān)持能夠勝任第一任職需求且有專業(yè)背景為導(dǎo)向，精心培育具有勝任第一任職的軍事能力、后期學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)能力以及建設(shè)、管理和服務(wù)一線所應(yīng)具備要求的關(guān)鍵能力與綜合素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，提供令學(xué)員和部隊(duì)滿意的優(yōu)質(zhì)高等教育教學(xué)服務(wù)。

2組織機(jī)構(gòu)與職能

2.1專家教授教學(xué)督導(dǎo)組

專家教授教學(xué)督導(dǎo)組在主管教學(xué)副院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)全校的教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)工作狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)組配合學(xué)校教學(xué)管理部門，相對(duì)獨(dú)立地開展各項(xiàng)督導(dǎo)工作。

2.2職能部門

教務(wù)處負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程的質(zhì)量管理，包括人才培養(yǎng)方案的制訂和分步實(shí)施；建立科學(xué)的考試工作程序和制度，嚴(yán)格考試過程管理，進(jìn)行必要的試題及試卷分析，做好考試及教學(xué)工作總結(jié)。教學(xué)保障處負(fù)責(zé)教學(xué)條件保障。

2.3各系

具體負(fù)責(zé)本單位的教學(xué)質(zhì)量保障工作，保證本單位教學(xué)質(zhì)量保障工作的正常運(yùn)行。具體工作內(nèi)容如下：

（1）在深入學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的前提下，建立健全本單位質(zhì)量保障組織體系；

（2）制定本單位工作計(jì)劃及具有可操作性的具體實(shí)施方案和有關(guān)文件；

（3）組織本單位的教學(xué)檢查、評(píng)估、督導(dǎo)等工作；

（4）堅(jiān)持執(zhí)行聽課制度，并督促、組織實(shí)施；

（5）建立和完善教學(xué)方面的檔案管理工作；

（6）組織各類教師、學(xué)生座談會(huì)議、問卷調(diào)查等；

（7）做好匯總、統(tǒng)計(jì)、分析、備案、總結(jié)、上報(bào)、信息反饋等工作。

3日常教學(xué)質(zhì)量管理

（1）建立教學(xué)檢查制度。教務(wù)處與教學(xué)系堅(jiān)持定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)秩序檢查，經(jīng)常了解教學(xué)情況，加強(qiáng)教學(xué)信息反饋過程的管理。

（2）建立聽課制度，充分發(fā)揮聽課制度對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。主管教學(xué)的副院長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)、教學(xué)督導(dǎo)組成員、系主任及教研室主任都應(yīng)定期深入課堂（包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課）聽課，全面了解教學(xué)情況、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題。教研室應(yīng)組織教師之間互相聽課，開展研討，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）建立學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)制度。一般安排每學(xué)期末學(xué)生對(duì)任課教師進(jìn)行一次普遍評(píng)教活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行教師評(píng)學(xué)，由教學(xué)督導(dǎo)組和教務(wù)處共同組織，教學(xué)督導(dǎo)組進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總、統(tǒng)計(jì)與分析，并將結(jié)果反饋給教學(xué)副院長(zhǎng)。

（4）學(xué)風(fēng)檢查。學(xué)生工作處與各系要堅(jiān)持定期進(jìn)行學(xué)風(fēng)檢查，經(jīng)常了解學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律、完成課堂課后作業(yè)、考風(fēng)、考紀(jì)及主動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理。

（5）畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度。機(jī)關(guān)只能部門與各系要堅(jiān)持定期進(jìn)行畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查，經(jīng)常了解畢業(yè)生勝任工作狀況、基層單位的滿意率以及畢業(yè)生和所在單位對(duì)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整建議等信息。

4教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，主要包括教學(xué)管理工作質(zhì)量評(píng)估，教師教學(xué)工作考核、專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)等方面。

4.1教學(xué)管理工作質(zhì)量評(píng)估

校級(jí)教學(xué)管理水平評(píng)估，主要對(duì)全校的教學(xué)管理水平，進(jìn)行自我評(píng)估，包括：

（1）教學(xué)職能與業(yè)務(wù)部門的教學(xué)管理水平評(píng)估，每五年進(jìn)行一次，在評(píng)估周期內(nèi)分期完成。

（2）教研室教學(xué)管理水平評(píng)估，每三年進(jìn)行一次，由各系統(tǒng)一規(guī)劃，教研室提出申請(qǐng)，經(jīng)院、系審核后，接受評(píng)估。評(píng)估結(jié)果作為評(píng)選優(yōu)秀教研室和教研室主任工作績(jī)效評(píng)價(jià)的重要參考依據(jù)。

4.2教師教學(xué)工作考核

教師教學(xué)工作考核，是學(xué)院對(duì)教師教學(xué)工作實(shí)施的全過程、定量化的檢查、考核制度?？己巳藛T包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、院教學(xué)督導(dǎo)組成員、教務(wù)處成員、各系主任、教研室主任，考核內(nèi)容包括課前準(zhǔn)備（教案、講稿）、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)，考核方式包括定期檢查教學(xué)日歷、教案、講稿、學(xué)生作業(yè)，隨堂聽課，不定期抽查輔導(dǎo)答疑，召開學(xué)生座談會(huì)，組織學(xué)生評(píng)教等。各項(xiàng)檢查、考核都要填寫量化考核表，期末匯總。

4.3課程評(píng)估

《課程評(píng)估實(shí)施細(xì)則》、《課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，初步建立起與省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)審接軌的以評(píng)促建機(jī)制。

4.4學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)

由教務(wù)處與有關(guān)系組織完成，主要包括：

（1）試題的科學(xué)化和規(guī)范化、試題分析；

（2）課程結(jié)業(yè)考試、期中及平時(shí)考查（測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等）；

（3）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核和其他教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核；

（4）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考評(píng)和實(shí)踐技能考核；

（5）考取職業(yè)資格證書考核。

為進(jìn)一步提高專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，以上為作者對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)保障體系進(jìn)行的研究，也可為其他專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建提供參考。

參考文獻(xiàn)

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[2] 徐玉玲，劉達(dá)玉，胡一冰，劉濤.質(zhì)量管理視角下的高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究[J].教育與教學(xué)研究，2017，31（05）：45-49+63.endprint