欒雙

摘 要：在我國進一步實施擴招政策的作用下，高等院校門檻降低，更多的學(xué)生進入到高校當(dāng)中進行學(xué)習(xí)實現(xiàn)了自己的“大學(xué)夢”。這其中絕大部分學(xué)生都屬于新一代的“90后”，這些學(xué)生受其自身特殊成長環(huán)境的影響，在心理上表現(xiàn)出了一定的獨特性，對高校的心理健康教育提出一定的挑戰(zhàn)。為實現(xiàn)高校心理健康教育工作在新時期的良好發(fā)展，如何在切實結(jié)合“90后”大學(xué)生實際需求、把握“90后”大學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上，來對本校心理健康教育工作主體——輔導(dǎo)員隊伍進行建設(shè)和完善，已經(jīng)成為當(dāng)前高校心理健康教育工作所必須面臨的一項重要議題，直接關(guān)系著高校大學(xué)生教育工作質(zhì)量的提升。為此，本文通過對當(dāng)前“90后”大學(xué)生心理特征以及輔導(dǎo)員隊伍大學(xué)生思政教育工作所暴露出來突出問題的探究，詳細介紹了高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)意見和建議，以更好的應(yīng)對“90后”大學(xué)生特殊心理對其工作的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：“90后” 大學(xué)生 心理特征 輔導(dǎo)員隊伍

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）11（b）-0207-02

1 “90后”大學(xué)生心理特性分析

“90后”作為一個特殊的群體，已經(jīng)成為目前高校中的主要群體，這一群體主要是指在90年以后出生的人群，這一人群目前有相當(dāng)一部分群體已經(jīng)從大學(xué)中畢業(yè)走向社會，因此當(dāng)今的“90后”大學(xué)生大多是95年之后出生的人群。這一時間段我國的經(jīng)濟、文化等又發(fā)生了很大的改變，使得學(xué)生的獨特心理也更為明顯。

1.1 價值觀較為模糊

“90后”大學(xué)生的心理受到其良好生長和生活環(huán)境的影響。尤其是我國改革開放之后，經(jīng)濟得到了快速的發(fā)展，在這一時期出生的人群一般會有著較父輩更為富足的生活，家庭條件優(yōu)越，加之計劃生育政策的實行，普遍一個家庭就只有一個孩子?！?0后”在父母的關(guān)愛和良好的物質(zhì)生活基礎(chǔ)環(huán)境下成長，也導(dǎo)致其價值觀的模糊。如，利己主義在“90后”群體當(dāng)中的擴散嚴重影響了集體主義、奉獻精神等我國優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的傳播；金錢主義則更是極大的侵蝕了“90后”的思想，使其出現(xiàn)炫富、浮夸等不良行為，不利于其正確價值觀的養(yǎng)成；在“以貌取人”思想的影響下，“90后”群體當(dāng)中的一些人過于注重外貌、穿戴等一個人外在的物質(zhì)，而阻礙了其內(nèi)在美好品質(zhì)的養(yǎng)成。

1.2 經(jīng)常以自我為中心

對于目前“90后”的大學(xué)生來講，由于都是家里的獨生子女，所以在成長過程中往往是集萬千寵愛于一身，因此在思考問題或者處理事情的過程中，經(jīng)常習(xí)慣性的以自我的體會、感受為中心，而忽視了在同一境況下對他人需求的了解。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，缺乏感恩的心，由于習(xí)慣性的從小被父母寵愛，就認為教師的教育之恩，朋友的幫助之情等等都是理所當(dāng)然的，因此對周圍的人和事都表現(xiàn)的較為冷漠，缺乏感恩意識，缺乏對他人著想的寬厚待人的品質(zhì)；第二，在以自我為中心觀念的驅(qū)使下，大學(xué)生在自我個性張揚上表現(xiàn)過度，喜歡追求新鮮、刺激的事物，尤其是當(dāng)“90后”大學(xué)生步入大學(xué)生活后，在相對自由的生活狀況下，面對互聯(lián)網(wǎng)時代各種新鮮事物的影響和吸引，大學(xué)生在好奇心的吸引下極容易陷入放縱玩樂、網(wǎng)絡(luò)游戲等的漩渦中而不能自拔，錯誤的認為這種行為就是其個性的體現(xiàn)。不僅對其學(xué)校集體活動的參與造成了不好的影響，同時有不利于其健康生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.3 “90后”的意識較為薄弱

在蜜罐中成長起來的“90后”的大學(xué)生在實際的生活、學(xué)習(xí)過程中，沒有經(jīng)歷過多少挫折，即便是遇到成長的坎坷也有父母、教師擋在其前與其一同承擔(dān)。這也就導(dǎo)致了學(xué)生面對困難時意志力的薄弱，使其極容易出現(xiàn)消極情緒，不僅不利于問題的后續(xù)解決同時也對其健康成長造成了不好的影響。主要體現(xiàn)在以下幾個方面；第一，當(dāng)“90后”大學(xué)生遇到困難時，往往選擇逃避的抉擇，如果被困難打敗，就需要經(jīng)過很長的時間才能調(diào)節(jié)過來；第二，“90后”年輕的心靈容易受到傷害，在生活中很小的一點挫折就會被無限放大，因此容易對大學(xué)生的心理健康成長造成嚴重的影響；第三，容易受周圍事物或者環(huán)境的影響，由于“90后”的意志力較為薄弱，因此當(dāng)其他消極因素出現(xiàn)在大學(xué)生生活中時，他們很容易受到這些因素的影響，從而對自身的思想道德素質(zhì)產(chǎn)生不利的影響。

2 針對高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的啟示

上文已經(jīng)對目前高?！?0后”大學(xué)生的心理特性進行了分析，從中可以得知目前“90后”大學(xué)生在心理方面有著其獨特性，同時也體現(xiàn)了一些負面的影響。因此，為了更好地針對“90后”大學(xué)生進行心理健康教育，需要對輔導(dǎo)員隊伍加強建設(shè)，為此可以參考以下幾個方面。

2.1 完善輔導(dǎo)員管理體制建設(shè)

完善的輔導(dǎo)員管理體制能夠為新時期輔導(dǎo)員心理健康教育工作的具體實施提供制度保障，使輔導(dǎo)員在更加貼近“90后”大學(xué)生實際心理訴求的情況下，有計劃、有針對性的開展輔導(dǎo)員心理健康教育活動。具體而言，輔導(dǎo)員管理體制的完善主要包括兩方面內(nèi)容：第一，完善目前高校的輔導(dǎo)員管理制度，不斷結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育工作特點對現(xiàn)有的輔導(dǎo)員體制進行改革和創(chuàng)新。例如，針對當(dāng)前“90后”大學(xué)生心理的多元化、個性化發(fā)展特征，可以制定更為詳細、具體、嚴格的輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作責(zé)任機制，以將輔導(dǎo)員在學(xué)生心理健康教育工作中發(fā)揮的各項職責(zé)進行明確。這樣就能夠通過責(zé)任管理制度對輔導(dǎo)員的心理健康教育工作進行有效監(jiān)督的同時，促進大學(xué)生心理健康教育工作問題的解決。第二，結(jié)合新時期教學(xué)改革目標要求，在大學(xué)生心理健康教育過程中要充分彰顯以人為本的理念。因此要建立以生為本的心理健康教育工作先導(dǎo)機制，促使輔導(dǎo)員學(xué)生心理健康教育工作的多形式實施。以此來讓輔導(dǎo)員認識到不僅僅需要在心理健康教育課堂當(dāng)中發(fā)揮教育育人的作用，更應(yīng)該在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中給予更好地幫助，以促進學(xué)生心理健康的完善。此外，以人為本理念同樣體現(xiàn)在高校的輔導(dǎo)員后勤管理工作上，只有高校從輔導(dǎo)員教師實際需求出發(fā)，通過科學(xué)合理薪資待遇機制、職位升遷機制等的制定，才能夠徹底解除輔導(dǎo)員工作的后顧之憂，促進其心理健康教育工作的高效化實施。

2.2 加強輔導(dǎo)員教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展

“90后”大學(xué)生在心理健康成長方面有著自身的特點，這就決定了單靠以往傳統(tǒng)的心理健康教育手段、方式是難以應(yīng)對新時期“90后”大學(xué)生獨特心理特征的挑戰(zhàn)的，只有不斷提升輔導(dǎo)員教師隊伍的專業(yè)化水準，才能結(jié)合新時期大學(xué)生的心理特點開展極具針對性的心理健康教學(xué)。尤其是對于“90后”大學(xué)生心理健康狀況、特點的的分析而言，更是需要借助專業(yè)化的心理健康分析來實現(xiàn)。為此，輔導(dǎo)員隊伍心理健康教育的專業(yè)化建設(shè)主要可以從以下幾個方面來開展：首先，輔導(dǎo)員自身要具有工作挑戰(zhàn)意識，在生活中關(guān)注“90后”大學(xué)生社會事件、在工作中觀察歷屆“90后”大學(xué)生的心理、行為變化，以此來充分認識到當(dāng)今大學(xué)生心理健康教育工作所面臨的巨大挑戰(zhàn)以及以往工作的不足；其次，高校要加強對輔導(dǎo)員教師隊伍的能力培訓(xùn)和再教育工作，組織專門的青少年心理研究學(xué)者以及社會研究學(xué)者對廣大的輔導(dǎo)員教師開展專題講座，深化輔導(dǎo)員教師對當(dāng)今“90后”大學(xué)生心理變化的認識，教授其先進的大學(xué)生心理健康教育方式；最后，不斷促進高校輔導(dǎo)員科研素質(zhì)的提高，很多高校普遍認為輔導(dǎo)員只針對大學(xué)生的心理健康課程，并不需要具有相關(guān)的科研素質(zhì)。但是這種認識是錯誤的，輔導(dǎo)員需要對心理健康教育的方式和方法進行分析和應(yīng)用，所以也需要對輔導(dǎo)員的科研素質(zhì)進行不斷地培養(yǎng)，使其能夠更好地使用合理的教學(xué)方法來開展心理健康教育課程。

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