尹海峰　陳文經(jīng)　向功周

【摘 要】本文以凱里學(xué)院的“力學(xué)”類(lèi)課程為例，探索了在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，如何通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式、方法來(lái)培養(yǎng)物理學(xué)師范生的教學(xué)技能。

【關(guān)鍵詞】師范生；教學(xué)技能；專(zhuān)業(yè)課程

師范生的培養(yǎng)包括了專(zhuān)業(yè)能力和師范技能兩個(gè)方面。在加強(qiáng)師范生專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要加強(qiáng)師范技能的培養(yǎng)。在培養(yǎng)師范技能時(shí)，我們不能只局限在心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等幾門(mén)理論課程和一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)上。師范生的教師教育技能的培養(yǎng)應(yīng)貫穿在本科四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中。師范生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)同教師技能學(xué)習(xí)的有機(jī)地融合，可以達(dá)到教育資源的整合和師范生教學(xué)技能的全面提高[1]。

當(dāng)前，一部分物理學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)中，主要存在以下不足之處：教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，對(duì)師范生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)未能起到很好的引領(lǐng)示范作用；教學(xué)內(nèi)容知識(shí)更新較少、并且和中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較少。本文針對(duì)以上問(wèn)題，并考慮到少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱等方面存在的問(wèn)題，以凱里學(xué)院的“力學(xué)”類(lèi)課程為例，探索了在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，如何通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式、方法來(lái)培養(yǎng)物理學(xué)師范生的教學(xué)技能。

1 教學(xué)內(nèi)容與師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)結(jié)合

將生活中的物理知識(shí)引入課堂教學(xué)內(nèi)容。比如，作為少數(shù)民族地區(qū)，將民族地區(qū)傳統(tǒng)水車(chē)的力學(xué)原理引入課堂[2]。以貴州黃平縣重安鎮(zhèn)水車(chē)為例，在力學(xué)課程的教學(xué)中，對(duì)水車(chē)的受力情況、轉(zhuǎn)動(dòng)慣量、動(dòng)量以及水車(chē)的能量來(lái)源，水車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中不同能量的轉(zhuǎn)換進(jìn)行分析。此外，我們還將將打籃球、排球各階段的力學(xué)原理，以及其他體育運(yùn)動(dòng)中的力學(xué)原理等引入力學(xué)課堂教學(xué)。將生活中的物理知識(shí)引入課堂教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)作為將來(lái)中學(xué)物理教師必備的物理思維方式、方法，并為他們以后作為教師在中學(xué)物理教學(xué)中儲(chǔ)備教學(xué)素材。

創(chuàng)新力學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ抢砉た茖W(xué)生的基礎(chǔ)能力。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是研究物理問(wèn)題的根本方法，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法的有效途徑。我們教研組創(chuàng)新了部分力學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)于如何測(cè)試物體是否處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，教研組創(chuàng)造性地研究出可以用彈簧秤來(lái)測(cè)量[3]。此外，對(duì)于密度的測(cè)量，教研組也進(jìn)行了一系列的研究。密度的測(cè)量等作為常規(guī)性的物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿了中學(xué)和大學(xué)基礎(chǔ)物理的教學(xué)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究、創(chuàng)新能力。

采用啟發(fā)式教學(xué)，更新教材的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于目前物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的力學(xué)類(lèi)經(jīng)典教材，其中還存在一些講解的不清楚或者存在問(wèn)題地方。近年來(lái)，教研組在經(jīng)典力學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更新，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑教材中知識(shí)的講授方式以及所講授知識(shí)的正確性；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)的能力。同時(shí)，在物理學(xué)力學(xué)類(lèi)課程的講授過(guò)程中，對(duì)于定律敘述、公式表達(dá)的推證、以及物理內(nèi)涵表述等，我們注重強(qiáng)度與中學(xué)物理力學(xué)課程的異同，進(jìn)行說(shuō)明；并對(duì)中學(xué)物理力學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題也進(jìn)行了研究。

2 教學(xué)方式、方法改革與師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)結(jié)合

近年來(lái)，針對(duì)經(jīng)典力學(xué)類(lèi)課程，我們改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師講授為主的授課方式，有機(jī)地把多種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，主要有以下幾種教法方法。

采用角色轉(zhuǎn)換教學(xué)方法。經(jīng)典力學(xué)類(lèi)課程為物理學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的課程，這樣的教學(xué)也便于他們盡快熟悉教師的角色。采用角色轉(zhuǎn)換教學(xué)方法時(shí)，需要指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)教學(xué)方案，讓學(xué)生初步了解教學(xué)的基本步驟，開(kāi)展集體備課和課后反思。例如：《平面轉(zhuǎn)動(dòng)參考系》這節(jié)主要介紹了科氏加速度。這種章節(jié)可以交給學(xué)生，由學(xué)生自己充當(dāng)小老師把知識(shí)點(diǎn)講述出來(lái)。這樣的教學(xué)，有利于學(xué)生教育教學(xué)能力的提高和對(duì)于知識(shí)的掌握。

部分力學(xué)實(shí)驗(yàn)采用仿真實(shí)驗(yàn)。仿真實(shí)驗(yàn)方法是近幾年隨著計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)和相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的發(fā)展而產(chǎn)生的新型實(shí)驗(yàn)方法。仿真實(shí)驗(yàn)是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。物理仿真實(shí)驗(yàn)主要是指從物理定律出發(fā)，用離散化的變量描述一定物理系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，然后利用計(jì)算機(jī)計(jì)算這些離散的物理變量在基本定律、定理的約束下的演變，從而體現(xiàn)一定物理的規(guī)律。在力學(xué)是實(shí)驗(yàn)中，單擺法測(cè)量重力加速度，鋼絲楊氏模量的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們嘗試在仿真實(shí)驗(yàn)室完成。這種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法將來(lái)勢(shì)必在中學(xué)物理教學(xué)中推行，因此通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了物理師范生的仿真實(shí)驗(yàn)操作技能。

教學(xué)手段創(chuàng)新。我們?cè)诹W(xué)類(lèi)課程的教學(xué)中結(jié)合了多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。由于多媒體技術(shù)可以形象直接地展示物理現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，作為師范生可以通過(guò)多媒體（下轉(zhuǎn)第51頁(yè)）（上接第41頁(yè)）課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)到一定的多媒體教學(xué)技術(shù)。課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，增大教學(xué)的信息量。我們還購(gòu)買(mǎi)了中國(guó)高等學(xué)校的教學(xué)資源網(wǎng)，同學(xué)們可以利用空余時(shí)間登陸網(wǎng)站，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

3 成果應(yīng)用情況

以經(jīng)典力學(xué)類(lèi)課程為例的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的探索，在凱里學(xué)院物理學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了實(shí)踐，取得很好的效果。選擇物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)班進(jìn)行了教學(xué)改革嘗試。實(shí)踐結(jié)果證實(shí)，專(zhuān)業(yè)課程中教學(xué)技能培養(yǎng)模式具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)效性，能夠在促進(jìn)師范生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高師范生的教育教學(xué)技能，使得師范生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量同教學(xué)技能共同發(fā)展與提升。通過(guò)利用掌握的力學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)的力學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ约芭囵B(yǎng)的相應(yīng)教學(xué)技能，物理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在各類(lèi)教學(xué)技能比賽中，獲得好成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王穎.關(guān)于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的研究[D].上海：華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2009.

[2]楊世玲，向功周，郭丙凱.民族地區(qū)傳統(tǒng)水車(chē)的力學(xué)原理及美學(xué)研究[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，3：23-25.

[3]張泓筠，潘南紅，楊永亮，賈志軍，孟波.巧用彈簧秤測(cè)試勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)[J].物理教師，2017，3：45-47.

[4]尹海峰，曾春花，岳莉，陳廣萍.自然坐標(biāo)系單位矢量的新認(rèn)識(shí)[J].銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，4：138-140.endprint