嚴陽

下午三點半放學(xué)？是高中，還是初中、小學(xué)，或是幼兒園？反正中國的學(xué)校，據(jù)我所知，很少有這樣早的。但在日本，這個時間放學(xué)卻是普遍現(xiàn)象，甚至還有更早的，比如有些小學(xué)就早到下午一點三十分放學(xué)。

這個情況，是我日前去日本旅游時發(fā)現(xiàn)的。在回國前的那天早上七點多，我在酒店附近發(fā)現(xiàn)了一所學(xué)校。學(xué)校還沒開門，學(xué)校前有三位小學(xué)生模樣的孩子在等待。再后來，八點多時，我又看到一些中學(xué)生模樣的孩子，背著書包、騎著自行車——毫無疑問，他們也是去上學(xué)的，這讓我十分震驚：因為這之前日本導(dǎo)游介紹說，他讀高中的時候，下午三點半學(xué)校就放學(xué)，而小學(xué)放學(xué)時間更早一些；因此，粗略推算下來，日本的中小學(xué)生一天在校時間真是少得可憐——自然是與我們中國學(xué)生相比而言。

從前，我對中國的基礎(chǔ)教育還是信心滿滿的。之所以如此，很大程度上，是因為看到楊振寧先生說過這樣一句話：中國的學(xué)校教育，包括中小學(xué)教育乃至本科教育，水平并不在國外教育之下；中國差一些的是研究生以上的教育。但是如今，看到日本的中小學(xué)上學(xué)時間竟這樣晚，放學(xué)時間又那樣早，又聯(lián)想到這些年的諾貝爾獎獲得者中，日本面孔幾乎從不缺席，而我們則是鳳毛麟角——我不由得對楊振寧先生的說法產(chǎn)生了懷疑。

對于學(xué)校教育來說，成功的標準是什么？我以為，應(yīng)該是在校學(xué)習(xí)之時，孩子們是否樂學(xué)、是否輕松；走出校門之后，能否成為一個社會所需要的人才，工作創(chuàng)新能力是否達到一定的高度。那種靠延長學(xué)習(xí)時間，靠布置大量家庭作業(yè)以及無休止的補習(xí)來提高考試成績的做法，無疑有損孩子的身心健康，也不利于孩子的可持續(xù)發(fā)展。然而遺憾的是，我們很多學(xué)校，不就是采取類似教育策略嗎？在這樣的背景下，孩子們的全部學(xué)習(xí)熱情幾乎在中小學(xué)階段就已消耗殆盡了，所以很多人進入大學(xué)之后，已經(jīng)是泄氣的皮球，僅以拿到文憑為唯一目標。這樣的學(xué)習(xí)，能取得理想的學(xué)習(xí)效果嗎？有利于他們成才嗎？

起早摸黑去上學(xué)，是中國孩子的常態(tài)；放學(xué)之后，有補習(xí)班在等著呢——更別提像日本的孩子那樣，根據(jù)自己的興趣和愛好去做運動。日本導(dǎo)游還告訴我們，他讀高中時，放學(xué)之后，不是打棒球，就是踢足球；而我們在備戰(zhàn)高考之時，放學(xué)之后肯定是點燈熬夜。

中小學(xué)的這種無休止的所謂“學(xué)習(xí)”，已經(jīng)讓我們的孩子身心俱疲。因此，在高考結(jié)束后，一些考生形同大赦，高呼萬歲，將課本、筆記撕成碎片拋向空中，徹底釋放自己。

在校學(xué)習(xí)時間有限，給孩子們自由活動的空間很大，這其實并不是日本教育的特色，而幾乎是許多發(fā)達國家的共同特點。比如小學(xué)方面，美國是八點半上學(xué)，到下午兩點半或三點放學(xué)；英國是八點四十分上學(xué)，下午三點半放學(xué)；澳大利亞是八點上學(xué)，下午三點放學(xué)。在這樣的教育機制下（當然還有教育理念與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的不同），或許單從考試成績來看，這些國家的孩子不是中國孩子的對手；但他們的孩子因此保持了應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情，思維空間更加廣闊，學(xué)習(xí)的后勁更足，這又是毫無疑問的。如果不是如此，哪來高水平的研究生教育？哪來國家層面的諸多方面的領(lǐng)先與創(chuàng)造？

順便說一句，日本的足球久居亞洲老大地位，這或許也有日本的學(xué)校下午早早放學(xué)，讓孩子們自由活動的一份功勞。而所有這些，能否給我們的學(xué)校和家長，特別是決策層的教育部門，以有益的啟示呢？