文/郭瑞煒

你娃作文差？因為你娃不會讀！

文/郭瑞煒

仔細(xì)區(qū)分，娃們的閱讀現(xiàn)狀令人堪憂

先看課內(nèi)：課堂應(yīng)是小學(xué)生閱讀能力成長最肥沃的土壤，但就當(dāng)下來看，抄字詞、抄課文、報聽寫還是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要方式，這讓娃們很反感。不僅沒有了閱讀的時間，更重要的是沒有培養(yǎng)起好的閱讀習(xí)慣、獲得有用的閱讀技能，可惜“胳膊擰不過大腿”，家長不懂還好些，假如娃到家再變本加厲抄字詞句，不去讀書，真的很麻煩。

再看課外：娃娃藏書類別單一，書籍內(nèi)容良莠不齊。總體看，家庭藏書量尚可，但多為教輔資料與作文選。內(nèi)容陳舊單一，讀來索然無味，如同嚼蠟。新買的書也是良莠不齊，魚龍混雜。女生偏愛童話，一味想“公主與王子”，男生則沉迷于漫畫讀本，《爆笑校園》《洛克王國》《烏龍院》這些書籍整套以畫面為主，文字寥寥無幾，鮮有生動富有靈性的詞句，靠內(nèi)容逗趣逗樂，刺激孩子閱讀愿望。像《查理九世》這些蕪雜的閱讀材料，擠去了孩子寶貴的時間，得益微乎其微，影響孩子的健康成長。

各位爸爸媽媽，你家娃是什么情況？請對照對照吧。

有家長為孩子的作文發(fā)愁：

“我孩子寫作文就像在擠牙膏。一兩個小時寫不了幾個字。”

“我孩子寫作文就是寫流水賬。不知道寫重點。”

“我孩子不知道用好詞好句，怎么提醒也不行?！?/p>

“我孩子讀書讀很多，我覺得他寫作文時沒變化、沒用上。”

……

真的是孩子的寫作出問題了嗎?“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是古人成功經(jīng)驗，也是公認(rèn)的提高孩子們語文水平的良方?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，語文能力培養(yǎng)靠大量閱讀。

我的看法是：不會寫作的孩子實際是閱讀出了問題。那么，孩子在家的閱讀活動是什么樣的呢？事實上，孩子在家讀書，家長會犯糊涂，一些想當(dāng)然的做法，讓人啼笑皆非。

過分大聲讀

有的家長過分強調(diào)孩子聲音的高度，在家長看來，似乎讀書的聲音越高，讀書的效果越好；在孩子看來，似乎聲音越高，讀得就越認(rèn)真，那種別人在高聲讀、自己卻在默讀的做法效果好像并不好。

郭老師建議——其實，過分強調(diào)高聲讀的做法對孩子非常有害：孩子處在發(fā)育期，長時間聲嘶力竭讀對他的聲帶會產(chǎn)生較嚴(yán)重的損傷。讀書聲音過高，不利于邊讀邊思考，反會降低讀書效果。

單字單詞讀

低年級孩子，字認(rèn)不全，讀課文語氣不連貫，往往會單字單詞、一詞一頓地讀。出現(xiàn)這樣讀的原因：一是孩子基礎(chǔ)知識學(xué)得不好，課文中字詞不熟，句子讀不連貫。二是孩子生活經(jīng)驗和心理體驗不足，形象思維欠缺。讀一段話或一篇文章不清楚的地方太多，不明白是什么意思，只能機械地照本宣科讀。

郭老師建議，孩子讀之前，要努力學(xué)會課文中新接觸的生字詞，弄清課文大意（家長可以口頭與孩子交流看法），特別是對一些抽象的詞，盡可能地聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗，幫他盡量轉(zhuǎn)化為形象，形成理性思考。理解和吸收多了，孩子朗讀會更自信。對一些難讀的語句，家長不妨先范讀，讓孩子掌握重點語句朗讀的辦法。

唱讀或拖音

小孩子朗讀不到位，往往會產(chǎn)生唱讀。唱讀原因：一是在校經(jīng)常進(jìn)行集體朗讀造成的，大多數(shù)孩子集體讀時，大家水平有差別，為讀整齊而相互照應(yīng)，必定放慢速度。二是父母對孩子的朗讀技巧缺乏有效地指導(dǎo)，閱讀不連貫，必然產(chǎn)生唱讀。

提醒孩子，讀不同文章時，速度是不一樣的。當(dāng)快則快，當(dāng)慢則慢。不要一篇課文一個速度下來，沒有起伏變化。

不當(dāng)求感情

家長經(jīng)常要孩子有感情地朗讀課文。其實很多父母也不太清楚什么是有感情的朗讀，怎樣讀才算是有感情呢？于是，孩子只好放慢語速，用親昵的神態(tài)、抑揚頓挫的語調(diào)、快慢起伏的節(jié)奏，配合表情動作，形成一種稍顯夸張的朗讀方式。

在要孩子有感情地朗讀前，可以提醒孩子先根據(jù)課文的語境仔細(xì)揣摩文章閱讀時的語氣、語調(diào)等，盡可能地捕捉到文章閱讀時的感情點。如果學(xué)生做不到有感情，就暫時先讀字詞句正確、通暢即可。

重背而輕讀書

有的孩子平時好背書卻不好讀書。個別父母誤解“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，真的以為“背多了，慢慢就會讀了”。從而，要求孩子背誦學(xué)過的課文等。長此以往，孩子埋頭背誦，忽略了對文字的理解。

針對孩子重背書輕讀書的做法，家長反思一下。防止孩子只背不讀。背誦和泛讀一樣重要，特別是要教孩子一點泛讀的方法，這又是需要一個長期訓(xùn)練的過程。

以上現(xiàn)象，是很多家庭的通病。

我認(rèn)為主要原因還在于孩子們在父母的焦慮、急躁下而重寫重抄重背，慢慢對文字閱讀產(chǎn)生了畏懼感。

孩子們獨立閱讀機會為零，沒閱讀興趣，有畏難情緒。

一至四年級的老師在教學(xué)中以記字、積累背誦為主，只要抓住題型讓學(xué)生死記硬背就能取得高分的情況下，家長再抱著考什么就學(xué)什么的急功近利的浮躁態(tài)度，那就會出現(xiàn)以上現(xiàn)象。

閱讀好習(xí)慣不是一天兩天可以形成的，這種習(xí)慣應(yīng)該從娃娃學(xué)習(xí)起步階段就應(yīng)開始抓?？呻S著科技發(fā)展、多媒體的應(yīng)用和推廣，越來越多的兒童節(jié)目吸引住孩子的眼球；各種動畫片、游戲光碟層出不窮，更新快，讓人目不暇接。許多孩子對閱讀文字沒興趣、怕動腦，家長認(rèn)為練練老師教的就可以了，時間長了，孩子就沒形成獨立閱讀習(xí)慣，閱讀實踐機會少。久而久之，孩子就會對文字閱讀產(chǎn)生恐懼癥，看見閱讀就產(chǎn)生放棄念頭。

孩子閱讀能力受自己語言、思維、表達(dá)的習(xí)慣和接受能力的制約，導(dǎo)致“閱讀浮躁癥”。這些孩子語感較差，閱讀速度慢，思維速度遲緩，學(xué)習(xí)成績較差。當(dāng)他自己獨立審題時就會有走馬觀花地讀：一目十行地視讀、浮皮潦草地看看、大而化之地分析，注意中心放在了不適當(dāng)?shù)牡胤?。這樣，怎能學(xué)好呢？

郭瑞煒，全國首屆中語教改新星，全國優(yōu)秀語文教師，安徽省政府婦兒工委項目專家，安徽省親子閱讀聯(lián)盟專委會秘書長，家教世界雜志社首席專家。