薛梅

“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職院校教師教學(xué)能力提升研究

薛梅

“互聯(lián)網(wǎng)+” 教育背景下，高職教育領(lǐng)域發(fā)生變革，高職教師的角色和身份發(fā)生轉(zhuǎn)變，對于教師的教學(xué)能力提出更高的要求。高職教師的教學(xué)能力提升主要體現(xiàn)在教師信息化教學(xué)能力的提升，而這種能力可以從三個方面來提高。盡管經(jīng)過近幾年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的推廣，高職教師信息化教學(xué)意識有了明顯提高，但是目前高職教師信息化教學(xué)能力還存在各種不足。本文通過分析高職教師信息化教學(xué)能力的不足，提出相應(yīng)的解決策略，促進(jìn)高職教師教學(xué)能力提升。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”：教育的提出。2015年的網(wǎng)絡(luò)熱詞“互聯(lián)網(wǎng)+”最早是由易揚(yáng)國際的CEO于揚(yáng)提出來的，十二屆全國人大三次會議李克強(qiáng)總理把“互聯(lián)網(wǎng)+”作為國家發(fā)展戰(zhàn)略，7月國務(wù)院正式頒布了《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，明確指出，互聯(lián)網(wǎng)+教育的重點(diǎn)行動是探索新型教育服務(wù)供給方式，推動教育服務(wù)模式的變革，把“互聯(lián)網(wǎng)+”升級為強(qiáng)國戰(zhàn)略，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成為教育界教學(xué)改革的方向。

“互聯(lián)網(wǎng)+”：教育背景下對于教師信息化的要求。教育部辦公廳關(guān)于征求對《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》中提出“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，大力提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，到2020年，各級各類學(xué)校教師基本達(dá)到教育技術(shù)能力規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

高職院校教師教學(xué)能力提升

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教師的教學(xué)能力提升主要體現(xiàn)在教師信息化教學(xué)能力的提升。職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力是以促進(jìn)學(xué)生獲取技能為目標(biāo)，在信息化環(huán)境下，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段與教育理念相融合，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)過程最優(yōu)化。高職院校教師的信息化教學(xué)能力的提升主要可以分為三個方面的提升：教育信息技術(shù)資源的獲取、信息技術(shù)輔助教育教學(xué)的運(yùn)用、教育信息技術(shù)的更新。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育信息資源豐富，首先要進(jìn)行信息技術(shù)資源的篩選、獲取并進(jìn)行學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成自身技能。獲取信息技術(shù)資源的途徑可以是多樣的。首先可以教育專家推薦，可以通過關(guān)注專家微博、微信公眾號、聽取講座和網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)等方面獲取有效的教育信息資源，其次從自身需求出發(fā)，充分運(yùn)用公共技術(shù)資源，最后還可以從教師成長培訓(xùn)和同事推薦來獲取。

信息技術(shù)輔助教學(xué)的運(yùn)用。要運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)就必須首先掌握這些技術(shù)，然后再進(jìn)行教育教學(xué)結(jié)合。掌握技術(shù)最好的方法是實踐。對于獲取到的教育信息技術(shù)資源都要親自運(yùn)用才能夠熟練掌握并進(jìn)行教學(xué)結(jié)合。

教育信息技術(shù)的更新。現(xiàn)代社會，信息技術(shù)日新月異，技術(shù)更新速度非?？?。對于教師來講要主動了解前沿動態(tài)，更新技術(shù)，主動學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)才能讓自己在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下立于不敗之地。

高職院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

經(jīng)過近幾年國家職業(yè)院校信息化大賽的推廣后，高職院校教師信息化教學(xué)意識有了明顯的提高，但是教師信息化教學(xué)能力還存在許多不足。

教師信息化教學(xué)認(rèn)識狹隘。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，信息化教學(xué)涵蓋了從教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)過程監(jiān)控、教學(xué)實施、教學(xué)評估、教學(xué)信息反饋的各個環(huán)節(jié)。

教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的主動性不強(qiáng)，動手實踐能力差。許多教師沒有意識到互聯(lián)網(wǎng)+教育新契機(jī)，不能主動學(xué)習(xí)和跟進(jìn)教育信息化技術(shù)，也沒有機(jī)制督促教師將所學(xué)落實到教學(xué)上，往往聽的時候認(rèn)真而事后就束之高閣，根本達(dá)不到任何效果。

教師在互聯(lián)網(wǎng)+時代下學(xué)習(xí)能力不足，跟不上信息更新的步伐。這個時代信息技術(shù)更新很快，知識傳播迅速，國際形勢與行業(yè)狀況多變，這些需要教師將自身的專業(yè)知識不斷更新，跟上時代的前沿，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師首先必須是一名優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，通過移動終端不斷學(xué)習(xí)新的、前沿的知識，才能保證在專業(yè)領(lǐng)域里的專家地位。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師教學(xué)能力提升對策

以開放的心態(tài)迎接教育的變革，抓住新的契機(jī)轉(zhuǎn)型為新教師。在：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職教師要轉(zhuǎn)變思想，以更加包容和開放的心態(tài)對待新事物，以跟學(xué)生平等的視角去嘗試新科技，以學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式去實踐新教學(xué)，不局限于課堂，不拘泥于形式。

建立有效的績效評價機(jī)制，推動高職教師信息化教學(xué)能力的提高。盡管國家已經(jīng)出臺相關(guān)文件推動教師的信息化教學(xué)發(fā)展，但是這是一個過程，需要時間才能建立相應(yīng)的機(jī)制激勵教師在信息化的道路上前行，使其有足夠的熱情來對待自身信息化教學(xué)能力的提升，主動的跟進(jìn)教育的前沿，不斷完善自我教學(xué)修養(yǎng)，提高教學(xué)能力。

構(gòu)建多層教師溝通平臺，線上線下多渠道并舉。切實解決教師在實際教學(xué)中遇到的信息化教學(xué)難題，或者以相關(guān)的議題進(jìn)行研討。同時需要開通網(wǎng)上溝通平臺，建立信息互通互助群，不定時更新信息化資源信息，了解國家和行業(yè)最新動態(tài)和教育領(lǐng)域的新變革。

只有走出去才能看見更廣闊的世界。教師只有走出去才能了解教育在其他學(xué)校的情況和社會的需求，才能和自身進(jìn)行對比，形成反差才有反思，反思是自我提升的第一步。

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