劉萍

情感教育在高校學(xué)生教育管理工作中的應(yīng)用研究

劉萍

作為當(dāng)代教育技術(shù)的重要組成部分，情感教育在對(duì)高校學(xué)生的人格塑造和培養(yǎng)方面，具有無法替代的作用。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍具有性格單純、思想活躍的共性特征，另外，大學(xué)生正處于心理和生理逐步走向成熟的年齡，人生觀、世界觀與價(jià)值觀處于重要的形成階段。情感教育在教育管理工作中所具有積極作用，只有保證情感教育發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。

情感教育的概述

從概念的角度來看，情感教育和認(rèn)知教育之間存在的關(guān)系為對(duì)應(yīng)關(guān)系，情感教育指的是通過知識(shí)構(gòu)建的方式，使其成為內(nèi)部自我系統(tǒng)的一種能力，情感教育重點(diǎn)培養(yǎng)的是人對(duì)價(jià)值的體驗(yàn)與感受，強(qiáng)調(diào)以教育管理工作為平臺(tái)，在獲得學(xué)生認(rèn)同的同時(shí)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，從而將其視為自身思想觀念的一部分，并將其轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)，這正是教育管理工作的作用。

高校學(xué)生不僅思維活躍，對(duì)新鮮事物接受的能力也更強(qiáng)，但是當(dāng)今的95后的學(xué)生也存在種種缺陷，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生中普遍存在的問題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是自我意識(shí)強(qiáng)，其次是人際交往能力較差。以“藏獨(dú)”為例，當(dāng)“藏獨(dú)”分子進(jìn)行破壞活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們的表現(xiàn)普遍非常激憤，大學(xué)生具有極高的愛國熱情，除此之外，部分學(xué)生還組織了對(duì)革命先烈事跡的緬懷活動(dòng)，該類活動(dòng)的開展，能夠激發(fā)出學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)他們的愛國情操，但是，對(duì)作為兼具青年與學(xué)生身份的大學(xué)生而言，與其他年齡段的人相比，他們雖然有著先進(jìn)的思想，同時(shí)卻也相對(duì)激進(jìn)，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是往往難以取得應(yīng)有的效果。對(duì)大學(xué)生的人生態(tài)度加以培養(yǎng)，使其在具備積極人生態(tài)度的基礎(chǔ)

情感是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行反映的形式之一，教師可以利用情感教育的方式，向?qū)W生傳達(dá)積極、向上的情感，以此來消除學(xué)生的消極情感。實(shí)踐證實(shí)，將情感教育應(yīng)用在高校教育管理工作中是很有必要的。文章首先分析了情感教育的含義，然后又說明了情感教育在高校學(xué)生教育管理工作中的意義，最后運(yùn)用理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，針對(duì)情感教育在高效學(xué)生教育管理工作中的具體應(yīng)用展開了探究，供高校教師及相關(guān)人員參考。上，具備較好的自我約束能力有著重要的意義，情感教育具有廣闊的應(yīng)用空間，只有將情感教育和學(xué)生教育管理結(jié)合，才能達(dá)到對(duì)大學(xué)生教育管理的最終目標(biāo)。

情感教育在高校學(xué)生教育管理工作中的意義

隨著教育技術(shù)不斷的發(fā)展與完善，情感教育的重要性開始被人們所熟知，與其他教育理念相比，該理念最明顯的區(qū)別在于將認(rèn)知教育和情感教育放在相同的高度。每個(gè)人的生存和發(fā)展都無法離開感情而獨(dú)自存在，感情機(jī)制與對(duì)象化活動(dòng)所涉及的領(lǐng)域之間存在著密不可分的關(guān)系，因此，單純將情感教育視為德智體美勞中的一種是缺乏科學(xué)性的，從本質(zhì)上來說，情感教育能夠輻射到教育活動(dòng)的各個(gè)方面，對(duì)于大學(xué)生的成長十分有益。

情感教育在師生間構(gòu)建起了溝通的橋梁。強(qiáng)化學(xué)生之間的聯(lián)系和交往，不僅可以幫助教師對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)產(chǎn)生全面的了解，也能為后續(xù)教育管理工作的開展提供應(yīng)有的支持，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感，形成集體凝聚力。想要達(dá)到這一目標(biāo)，師生之間應(yīng)當(dāng)建立起良好的關(guān)系，增進(jìn)師生友誼，為后續(xù)工作的開展提供便利。

情感教育是保證教育管理工作高效開展的基礎(chǔ)。教育管理工作對(duì)應(yīng)的主體和客體均為人，如果能夠保證主體和客體在感情方面的融洽程度，就會(huì)形成互相幫助、互相理解的情感效應(yīng)，針對(duì)高校學(xué)生所開展的教育管理工作也是如此，對(duì)該項(xiàng)工作而言，保證其順利進(jìn)行的基礎(chǔ)為情感教育，由此可以看出，對(duì)教育者而言，必須要重視情感教育的作用。在日常教學(xué)中，要了解學(xué)生的情感需求，尊重他們的情感，成為與學(xué)生平等相處的朋友，并將情感教育融入學(xué)生的寢室、教室、家庭等各個(gè)場所，利用情感具有的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)，使學(xué)生在內(nèi)心深處形成奮發(fā)圖強(qiáng)的想法，并為之付出努力。

情感教育能夠促進(jìn)教育管理工作的順利開展。情感教育是高校教育管理工作中具有互動(dòng)性質(zhì)的關(guān)鍵因素之一，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，這對(duì)于教育管理工作的順利開展而言，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。如果學(xué)生情感所反映出的感受是積極向上的，那么，該情感的存在就可以引起后續(xù)一系列積極、向上的互動(dòng)反映；如果學(xué)生情感所反映出的感受相對(duì)消極，那么，就會(huì)對(duì)后續(xù)教育管理工作的開展產(chǎn)生不良影響。了解學(xué)生的情感需求，在此基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的情感教育工作，能夠提高教育管理工作開展的質(zhì)量和效率。

情感教育在高效學(xué)生教育管理工作中的具體應(yīng)用

以情動(dòng)人。以情動(dòng)人主要是指教育者通過自身真摯的情感打動(dòng)他人，使其對(duì)個(gè)體言行具有更高的接受性。情感的產(chǎn)生無法離開特定情境，而存在于情境中的因素，對(duì)所產(chǎn)生的情感又具有十分復(fù)雜的影響，在對(duì)情感產(chǎn)生制約的諸多因素中，最為直觀的因素就是情境，因此，教育者在開展相關(guān)工作的過程中，應(yīng)重視情境的營造，通過對(duì)情境營造和利用的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)教育對(duì)象情感進(jìn)行激化和控制的目標(biāo)，為教育對(duì)象提供積極的情感體驗(yàn)。

通過走訪調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校學(xué)生都是獨(dú)生子女，與非獨(dú)生子女相比，在人際關(guān)系處理方面的能力稍顯不足，尤其對(duì)于剛剛邁入大學(xué)校園的新生而言，需要與陌生的同學(xué)在一起生活，由于他們來自不同的地區(qū)，在生活習(xí)慣、脾氣性格、思想作風(fēng)等方面都存在明顯的差異，正是因?yàn)榉N種差異的存在，才導(dǎo)致很多學(xué)生在人際交往過程中出現(xiàn)了無法克服的困難和矛盾，如果任由這些問題發(fā)展下去，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生不利影響。想要解決該類問題，教育者應(yīng)當(dāng)對(duì)該類學(xué)生的問題有高度重視，并付出自己的情感和精力，在為學(xué)生構(gòu)建起和諧、友愛的環(huán)境氛圍后，通過深度溝通和交流的方式，與學(xué)生構(gòu)建起友誼的橋梁，使學(xué)生愿意將自己的心事向教師傾訴，在這一過程中，教師可以通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生投身于社會(huì)公益活動(dòng)之中，通過各類公益活動(dòng)讓學(xué)生融入社會(huì)，得到社會(huì)的認(rèn)可，對(duì)于學(xué)生而言，社會(huì)的認(rèn)可在幫助他們樹立自信心方面具有其他因素所無法替代的作用。由此可以看出，情感教育對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的提高及人格的塑造，具有十分重要的意義，教師在開展學(xué)生教育管理工作的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)情感教育進(jìn)行合理應(yīng)用。

以情感人。針對(duì)高校學(xué)生所開展教育管理工作時(shí)，還要意識(shí)到，情感因素具有明顯的雙向性特征，正是因?yàn)槿绱?，無論是教育者還是教育對(duì)象，在學(xué)生管理工作開展的過程中，都不應(yīng)當(dāng)僅僅關(guān)注自身的情感因素，而是應(yīng)當(dāng)通過對(duì)雙方情感因素進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者進(jìn)行有效控制的目標(biāo)。良好的形象，是教育者開展情感教育工作的前提，因此，作為教育者，在日常管理工作開展的過程中，應(yīng)當(dāng)重視自身的言行舉止，真正做到有感而發(fā)。現(xiàn)階段針對(duì)心理學(xué)所開展研究的結(jié)果表明，每個(gè)人都存在對(duì)別人進(jìn)行模仿的趨向，這一趨向在人們無法針對(duì)事物作出正確的評(píng)價(jià)與判斷時(shí)更加明顯，也就是說，此時(shí)別人的觀點(diǎn)或行為，都會(huì)對(duì)個(gè)體感知和活動(dòng)帶來十分顯著的影響。由此可以看出，如果想要保證情感教育工作能夠取得應(yīng)有的教育成果，教師自身需要具備良好的情感素質(zhì)，對(duì)教師而言，無論是培養(yǎng)情感教育素養(yǎng)還是發(fā)展情感教育素養(yǎng)，都是很難在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的，因此，這就需要教師在開展相關(guān)工作的過程中，始終以發(fā)展自身情感教育素養(yǎng)作為目標(biāo)之一，通過對(duì)教育理念進(jìn)行更新的方式提高工作質(zhì)量。

以情育情。通過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，在思想政治工作所具有的諸多特點(diǎn)中，最具代表性的應(yīng)是自覺感化對(duì)方以及使對(duì)方感到心悅誠服這兩點(diǎn)，從這一角度來看，思想政治工作的開展與情感教育活動(dòng)開展的全過程之間存在著高度的重合。對(duì)思想政治工作而言，在開展相關(guān)工作的過程中，首先需要教師明確一點(diǎn)，作為典型的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，教育工作的主導(dǎo)是教育者，主體是學(xué)生，雙方中任意一方具有的作用都不應(yīng)當(dāng)被忽視。在開展思想政治教育工作前，首先需要對(duì)受教育者的中心地位進(jìn)行確定，將完善受教育者生理、心理及人格作為開展情感教育工作的起點(diǎn)，通過對(duì)二者在情感、知識(shí)等方面的互動(dòng)作用，保證以受教育者為主體所開展的各項(xiàng)活動(dòng)的綜合質(zhì)量。

對(duì)于正處于困難中的學(xué)生來說，情感教育具有的重要性就更為重要。無論是學(xué)生遇到了情感還是學(xué)業(yè)方面的問題，教師都應(yīng)當(dāng)利用疏導(dǎo)的方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，利用自己的熱心和愛心為學(xué)生提供幫助，保證各類問題都能夠迎刃而解。對(duì)于在校大學(xué)生來說，他們的心理承受力普遍較差，針對(duì)這一情況，在開展相關(guān)教育管理工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)困難學(xué)生提供幫扶。對(duì)于家境相對(duì)貧困的學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)將情感教育的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的激勵(lì)方面，使學(xué)生能夠樹立起戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣；對(duì)于難以擺脫網(wǎng)絡(luò)誘惑的學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)的方式，使學(xué)生能夠正視自己所生活的世界，與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到各類活動(dòng)中，只有真正感受到集體和教師的溫暖，并且在現(xiàn)實(shí)世界中獲得了內(nèi)心的滿足，學(xué)生才能夠徹底脫離沉迷網(wǎng)絡(luò)的狀態(tài)。通過上文所分析的內(nèi)容可以看出，針對(duì)不同情況，教師應(yīng)當(dāng)選擇對(duì)不同的情感教育方式，只用這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生在情感方面的功能，也才能呈現(xiàn)出情感教育的積極作用。

各大高校在開展教育管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感，無論是在教育教學(xué)還是在管理過程中，都應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持“以人為本”的原則，通過高尚、積極的情感，激活與開發(fā)學(xué)生的積極情況，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，利用情感教育的方式，對(duì)學(xué)生興趣、心理、智力等因素產(chǎn)生積極影響，保證學(xué)生不僅具有豐富的情感，還具有較高的智力水平，達(dá)成優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)。

湖南交通工程學(xué)院）