劉敢

高中化學(xué)是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較重要的一門學(xué)科，而現(xiàn)階段的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，模型教學(xué)法是相對(duì)比較重要的一個(gè)教學(xué)方法，模型教學(xué)法能夠直觀化、形象化化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生們可以直觀的對(duì)化學(xué)進(jìn)行感受。數(shù)學(xué)模型、概念模型、物理模型這三種模型是高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)常涉及的三種方式，教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)這三種模型的教學(xué)方式進(jìn)行利用，能夠讓學(xué)生更加清楚和深刻的對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。本文從以下幾方面對(duì)此進(jìn)行了探討。

一、合理運(yùn)用混球模型，有效的提高教學(xué)質(zhì)量

高中教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)模型這種教學(xué)方式進(jìn)行引用的過(guò)程中，要注意對(duì)教材的內(nèi)容有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，才能夠有效的提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。模型教學(xué)法作為一種實(shí)踐性極強(qiáng)的工具和載體，教師在講課的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行引用，能夠幫助學(xué)生們輕松、快速的對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行獲取，能夠明顯的對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高。其中，混球模型能夠?qū)W(xué)生們的思維進(jìn)行很好的啟發(fā)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，可以把混球模型教學(xué)的方式引用到課堂中去，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)教師的引導(dǎo)對(duì)空間物質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行建立，學(xué)生們就可以對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行了解。除此之外，物理模型還可以直觀的把化學(xué)物質(zhì)分子直觀的表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們深入的對(duì)物質(zhì)之間的反應(yīng)和生成進(jìn)行研究。

比如說(shuō)，教師在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)“與量有關(guān)的離子方程式”這個(gè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以利用“少定多變”進(jìn)行引用，來(lái)對(duì)相關(guān)知識(shí)的模型進(jìn)行構(gòu)建?！吧俣ǘ嘧儭边@個(gè)教學(xué)方法指的就是以量少者的計(jì)量數(shù)定為“1”，按照反應(yīng)配比的情況來(lái)對(duì)量多離子的計(jì)量數(shù)進(jìn)行變換，在遇到分?jǐn)?shù)的時(shí)候直接擴(kuò)大倍數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，有效的提高學(xué)生們的解題效率。以“Ca（HCO3）2（少量）+NaOH→”這個(gè)例題來(lái)說(shuō)，可以先確定計(jì)量數(shù)定位“1”的是“Ca（HCO3）2”，最后推算出完整形式：Ca2++2HCO3-+2OH- =CaCO3↓+CO32-+2H2O，這樣就能夠幫助學(xué)生們很快的解決問(wèn)題。

二、科學(xué)利用概念模型，有效的解釋化學(xué)知識(shí)

在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)φ鎸?shí)世界中的一種問(wèn)題或者事物之間的關(guān)系進(jìn)行描述就是所謂的概念模型，能夠?qū)?biāo)記、外延、內(nèi)涵等方式進(jìn)行應(yīng)用來(lái)把事物的意思充分的表示出來(lái)，這種模型在學(xué)習(xí)氣象、地理或者是其他相關(guān)的領(lǐng)域都是能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，就長(zhǎng)顏色模型一樣，在氣象、地理等學(xué)科中運(yùn)用可以幫助學(xué)生們很好的理解相關(guān)概念知識(shí)。國(guó)內(nèi)的化學(xué)教師對(duì)概念模型的理解有不同的認(rèn)識(shí)，有的人認(rèn)為概念模型就是利用文字的表達(dá)方式來(lái)對(duì)抽象的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行闡述，而有的人覺(jué)得概念模型對(duì)事物規(guī)律和形成機(jī)理進(jìn)行闡述是通過(guò)圖示、文字和符號(hào)組成的方式。

比如說(shuō)，教師在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)有機(jī)化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要先對(duì)有機(jī)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，由于學(xué)生們不能夠清楚的對(duì)有機(jī)化學(xué)烴類有機(jī)物與其衍生物之間的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)識(shí)，所以教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候把概念模型很好的融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，通過(guò)概念模型把有機(jī)物之間的反應(yīng)關(guān)系通過(guò)畫的方式畫出來(lái)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)觀察圖形對(duì)各個(gè)有機(jī)物之間的反應(yīng)關(guān)系進(jìn)行了解，有效的排解自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑。通過(guò)下圖所示的關(guān)系圖，學(xué)生們就可以在教師的引導(dǎo)下對(duì)混合物和純凈物兩種類別進(jìn)行區(qū)分，充分的解釋了化學(xué)知識(shí)。

三、巧妙引用數(shù)學(xué)模型，充分揭示化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)

在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)模型是一個(gè)比較常見的教學(xué)模型，利用數(shù)字、字母或者其他符號(hào)建立起不等式、等式、圖表、圖像以及框圖方式來(lái)對(duì)客觀事物特征和內(nèi)在數(shù)學(xué)聯(lián)系進(jìn)行描述的就是我們所說(shuō)的數(shù)學(xué)模型。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)模型主要分為數(shù)圖模型和數(shù)式模型這兩個(gè)類型。其中利用方程、方程組、函數(shù)式子等來(lái)表示化學(xué)事物就是數(shù)式模型，而利用數(shù)學(xué)圖形表示化學(xué)事物就是數(shù)圖模型。高中化學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行應(yīng)用能夠幫助學(xué)生們通過(guò)數(shù)學(xué)的表達(dá)來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)，高效、快速的讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行理解，讓學(xué)生們能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)《化學(xué)反應(yīng)原理》這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以利用數(shù)式模型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們通過(guò)化學(xué)方程式對(duì)相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)和類別進(jìn)行判斷。比如，某含氮化合物與鐵在灼熱條件下的反應(yīng)式子為：4NmOn+3nFe=nFe3O4+2mN2↑，通過(guò)化學(xué)方程式，學(xué)生們可以快速的了解到在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是2mol的氧化物質(zhì)和500g的紅鐵反應(yīng)生成1mol Fe3O4和1mol N2，這種化學(xué)式子揭示了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，學(xué)生們?cè)谶@種化學(xué)模型的幫助下，能夠?qū)ξ镔|(zhì)的化學(xué)式子進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算，從而判斷出同類物質(zhì)的性質(zhì)，有效的幫助學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，在高中化學(xué)課堂中對(duì)相應(yīng)的模型進(jìn)行建立能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，這種教學(xué)方式可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，給學(xué)生們記憶知識(shí)、概括理論、解決問(wèn)題提供便利性。概念模型、數(shù)學(xué)模型、物理模型這三種模型的教學(xué)方式在高中化學(xué)課堂中得到廣泛的運(yùn)用，能夠把抽象的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)物化的處理，能夠在課堂教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生們對(duì)抽象的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)進(jìn)行形象、直觀化的認(rèn)識(shí)，有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：江蘇省淮北中學(xué)）