竇初

摘要：戶外活動(dòng)是幼兒園課程的重要組成部分。為此，在反思本園戶外活動(dòng)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了五個(gè)戶外活動(dòng)的基本原則供大家參考、指正：活動(dòng)主題優(yōu)先原則、師幼兒互動(dòng)性原則、活動(dòng)環(huán)境匹配原則、形式的多樣化原則、安全隱患排除原則。

關(guān)鍵詞：幼兒園；戶外活動(dòng)；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

幼兒園戶外活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分。如何設(shè)計(jì)幼兒園戶外活動(dòng)，不僅是實(shí)現(xiàn)辦園特色的體現(xiàn)，也是提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的標(biāo)志。所以，在此有必要結(jié)合自己對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)的了解，反思并總結(jié)相關(guān)的活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與大家共享。

不同的幼兒園擁有不同的辦學(xué)資源。下邊的總結(jié)側(cè)重于從宏觀的層面上，對(duì)戶外活動(dòng)的設(shè)計(jì)相關(guān)原則進(jìn)行詳細(xì)地說(shuō)明，以期實(shí)現(xiàn)彼此借鑒、指正的目的。在我們幼兒園辦學(xué)的多年實(shí)踐中，關(guān)于幼兒的戶外活動(dòng)，我們總結(jié)出了如下的設(shè)計(jì)原則：

一、活動(dòng)主題優(yōu)先原則

幼兒園的戶外活動(dòng)是所有幼兒園教育都必須面對(duì)的課程形式。而作為一種課程的重要組成部分，幼兒園的戶外活動(dòng)就應(yīng)該具備一定的教學(xué)主題。因此，根據(jù)不同教學(xué)主題，任何一個(gè)幼兒園都要設(shè)計(jì)相應(yīng)的戶外活動(dòng)。主題活動(dòng)的開展需要幼兒具有相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，在主題活動(dòng)開展前，將戶外活動(dòng)作為主體活動(dòng)開展的鋪墊，融入主題內(nèi)容中的認(rèn)知目標(biāo)，能夠進(jìn)一步提高幼兒對(duì)主題活動(dòng)的興趣，加深對(duì)主題活動(dòng)的參與度，促進(jìn)主題活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。[1]這也就是說(shuō)，在幼兒園，任何一次的戶外活動(dòng)都要與一定的教學(xué)主題相適應(yīng)。或者更確切地說(shuō)，應(yīng)該是根據(jù)教育教學(xué)的任務(wù)，先設(shè)計(jì)一定的教學(xué)主題，然后再去設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。因此，就連幼兒園每天例行式的戶外活動(dòng)——午飯后，午睡前這一段時(shí)間的散步而言，都要有一定的教學(xué)主題。

二、師幼兒互動(dòng)性原則

戶外活動(dòng)必須有教師的參與，而最能體現(xiàn)老師參與過(guò)程的就是戶外活動(dòng)中的師幼互動(dòng)。對(duì)于幼兒園的戶外活動(dòng)而言，它既是幼兒課程的重要的組成，也是老師進(jìn)行幼兒教育的具體實(shí)踐。因此，在這樣活動(dòng)中的師幼兒互動(dòng)與室內(nèi)課堂教學(xué)中的師幼兒互動(dòng)具有完全相同的意義。例如，在開展“尋找春姑娘”為主題的戶外活動(dòng)中，在老師的引導(dǎo)下，幼兒們可以逐漸地發(fā)現(xiàn)人們的穿著正在變薄，地上的小草正在變綠，樹上的葉兒正在冒芽……從而在這對(duì)一切變化的感知中，體會(huì)到春天的特點(diǎn)，感悟到季節(jié)的變化。不僅如此，這些幼兒還會(huì)把他們看到的，想到的付諸于自己的語(yǔ)言并在潛移默化中接受這些影響。因此，有研究者對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)的意義還進(jìn)行了這樣的總結(jié)：戶外游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)育具有積極作用，可以很好的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與性格的養(yǎng)成，是開展幼兒教育必要的一種活動(dòng)方式。[2]

三、活動(dòng)環(huán)境匹配原則

幼兒園的戶外活動(dòng)需要一定的環(huán)境匹配。這也就是說(shuō)，作為一種課程的重要組成，并不是哪里都適合幼兒的戶外活動(dòng)。因此，幼兒園要關(guān)注景觀設(shè)計(jì)。影響幼兒園景觀設(shè)計(jì)的因素有許多。

首先，幼兒的教育理念影響幼兒園的文化景觀設(shè)計(jì)。根據(jù)不同的教育理論，不同的幼兒園會(huì)設(shè)計(jì)不同的文化景觀并使這些文化景觀對(duì)幼兒教育的影響實(shí)現(xiàn)最大化。其次，地域文化的參與。特別是具有地域文化特點(diǎn)的民族文化元素更彰顯在幼兒園的景觀設(shè)計(jì)之中。例如，

在一篇針對(duì)額濟(jì)納旗蒙古族幼兒園教學(xué)理念的研究文章中，作者對(duì)景觀中如何運(yùn)用民族文化、地域文化元素的表達(dá)，打造文化內(nèi)涵深厚、特色鮮明、游戲設(shè)施豐富、環(huán)境怡人的兒童樂(lè)園進(jìn)行了相關(guān)的說(shuō)明。[3]每一個(gè)民族都有與眾不同的文化，每一個(gè)地域的人民都有與眾不同的文化習(xí)俗。因此，如何把這些文化因素納入到幼兒園的景觀設(shè)計(jì)之中，這既是景觀設(shè)計(jì)者應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)，也是幼兒園管理，幼兒教育教學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn)。

四、形式的多樣化原則

幼兒園的戶外活動(dòng)應(yīng)該堅(jiān)持多樣化的原則。面對(duì)不同幼兒，面對(duì)不同的教育教學(xué)內(nèi)容，幼兒園的多維化是實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)的關(guān)鍵之一。例如，在上邊提到的“尋找春姑娘”的主題活動(dòng)，例如，以體育教學(xué)為核心內(nèi)容的戶外活動(dòng)。再如，以感悟親情為主題的戶外親子活動(dòng)等。不同的戶外活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)不同的教育教學(xué)目的，不同的戶外活動(dòng)可以完成不同的教育內(nèi)容，不同的戶外活動(dòng)可以促進(jìn)不同的幼兒的發(fā)展。因此，教育的多樣化勢(shì)必要求教育形式的多樣化；教育形式的多樣化，勢(shì)必導(dǎo)致幼兒戶外活動(dòng)的多樣化。

五、安全隱患排除原則

戶外活動(dòng)加重了幼兒的危險(xiǎn)系數(shù)。因此，為了保證幼兒的安全，安全隱患排除原則就進(jìn)入了研究者的視角。無(wú)論是這些戶外活動(dòng)是在園內(nèi)進(jìn)行，還是到園外進(jìn)行活動(dòng)，都應(yīng)該安排專人對(duì)相關(guān)的安全隱患進(jìn)行逐一的排查。務(wù)必保證戶外活動(dòng)的順利進(jìn)行，務(wù)必實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教育教學(xué)目的。

總之，在上述這五個(gè)原則的保證下，幼兒園的戶外活動(dòng)就會(huì)取得圓滿地成功，就會(huì)開展得如火如荼，就能促進(jìn)每一位幼兒的健康成長(zhǎng)我。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅萸.戶外活動(dòng)在幼兒園主題活動(dòng)中的價(jià)值[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，32（12）：136.

[2]王芳.幼兒園戶外游戲活動(dòng)的價(jià)值、現(xiàn)狀與組織策略[J].中國(guó)新通信，2017，19（16）：137.

[3]王曄平，趙百秋.地域文化在景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用——額濟(jì)納旗蒙古族幼兒園景觀設(shè)計(jì)[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，17（01）：146.

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)英才幼兒園）