江林根

優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語文課，就像一篇躍動(dòng)的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品。語文課堂教學(xué)的“活”，就需要教師靈活的引導(dǎo)，學(xué)生鮮活的思維，課堂活躍的氣氛。

一、教師鮮活的引導(dǎo)是活躍課堂的關(guān)鍵

要想活躍語文課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得靈活，那教師的鮮活引導(dǎo)是關(guān)鍵。只有教師教得活，學(xué)生才能學(xué)得活。教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，而不是直接把結(jié)論告訴學(xué)生。對(duì)學(xué)生要多點(diǎn)撥，多啟發(fā)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生多思考，多動(dòng)口，多動(dòng)手。老師在課堂中應(yīng)少廢話、少包攬、少埋怨，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們有自己獨(dú)特的想法，允許他們標(biāo)新立異。其次運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、 形象地表現(xiàn)出來是至關(guān)重要的。我在語文教學(xué)過程中經(jīng)常利用多媒體、表情動(dòng)作、實(shí)物等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，自然而然地把學(xué)生帶入特定的情境，給學(xué)生于耳目一新的感覺。這樣，學(xué)生就能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且順利解決課文中的有關(guān)問題，準(zhǔn)確把握知識(shí)的要點(diǎn)。

二、學(xué)生思維的靈活是活躍課堂的核心

語文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)科的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在整個(gè)教學(xué)過程中，有經(jīng)驗(yàn)的老師在靈活引導(dǎo)的同時(shí)，十分注重鼓勵(lì)學(xué)生的逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求創(chuàng)新，讓學(xué)生嘗試用不同的方法和思路去解決問題，培養(yǎng)他們思維的靈活性。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問和回答，以此來滿足學(xué)生的好奇心與求知欲望。

三、上課氣氛的和諧是活躍課堂的象征

教師教得活，學(xué)生學(xué)得活，課堂的氣氛怎么能不活呢？教師引導(dǎo)學(xué)生“探究”，學(xué)生全方位投入思考；教師鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試”，學(xué)生又能大膽實(shí)踐；教師激發(fā)學(xué)生“超越”，學(xué)生就思維飛揚(yáng)；教師引導(dǎo)學(xué)生“選擇”，學(xué)生定能自作主張；教師激勵(lì)學(xué)生“創(chuàng)造”，學(xué)生不斷開拓創(chuàng)新。課堂上時(shí)而讓學(xué)生演一演，辯一辯，賽一賽，問一問，讀一讀，猜一猜，議一議，整個(gè)課堂氣氛就活躍了起來。課堂上，充分利用小組討論的模式，在不同的時(shí)段中讓學(xué)生或探究，或欣賞，或表演，或交流，學(xué)生如沐浴著春風(fēng)，這樣的教學(xué)效果也必定是有效的。

當(dāng)然，在實(shí)施活化課堂教學(xué)的活動(dòng)中，也應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來；二是要處理好活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系；三是要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)多加肯定，多加表揚(yáng)。當(dāng)然，老師也要有較好的課堂組織能力和調(diào)控能力。