本刊編輯部

特色發(fā)展是教育發(fā)展到一定階段的必然要求?！稄V東省教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃（2016-2020年）》明確提出，廣東要走一條“治理體系和治理能力現(xiàn)代化、優(yōu)質(zhì)化、多樣化、信息化和國際化‘五化一體的教育現(xiàn)代化之路”；廣東省委教育工委書記、省教育廳廳長景李虎在《以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo) 辦好人民滿意的教育》學(xué)習(xí)長文中也指出，“教育現(xiàn)代化體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)、公平、均衡、多樣、創(chuàng)新、國際化、信息化上”。其中，多樣化，來自于個性、來自于特色，只有足夠多的個性、特色，才談得上多樣化。從這個意義上說，特色是衡量一所學(xué)校乃至一個地區(qū)教育現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志，是判斷一所學(xué)校乃至一個地區(qū)在全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化大勢下有無作為以及是否善于作為的重要標(biāo)志。

特色發(fā)展，核心是凝練好特色發(fā)展理念，建構(gòu)好特色發(fā)展路徑，以立德樹人的教育擔(dān)當(dāng)積極回應(yīng)區(qū)域內(nèi)人民群眾的優(yōu)質(zhì)教育需求。在這一點上，作為廣東教育現(xiàn)代化發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的珠三角地區(qū)如廣州市、深圳市、珠海市、佛山市、江門市已示范性地探索出了極具地域特色的教育現(xiàn)代化發(fā)展路徑，較好地滿足了當(dāng)?shù)氐慕逃枨蟆?/p>

從根本上說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育發(fā)展水平。但是，這并不意味著教育發(fā)展只能坐等經(jīng)濟(jì)發(fā)展。只要精準(zhǔn)解決好社會發(fā)展趨勢下區(qū)域教育實際與群眾教育需求之間的“痛點”，欠發(fā)達(dá)的粵東西北地區(qū)同樣能夠在教育現(xiàn)代化發(fā)展大潮中找到自己的特色定位與發(fā)展路徑，形成獨具特色的教育現(xiàn)代化“生長點”。

2015年1月，以《普寧市中小學(xué)書法教育實施方案》的頒布實施為主要標(biāo)志，普寧市全面深入推進(jìn)中小學(xué)書法教育，讓書法成為師生儒雅生活的重要組成部分?！皶粤⑷顺扇恕崩砟畹哪殹ⅰ八囆g(shù)教育中心”的創(chuàng)設(shè)、“書法研習(xí)社”的建構(gòu)……讓普寧市書法教育漸入佳境，在深入推進(jìn)書法教育的過程中收獲著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化習(xí)性養(yǎng)成之美景。

2015年8月，以《湛江開發(fā)區(qū)中小學(xué)開展“生態(tài)文明教育”活動方案》的頒布實施為主要標(biāo)志，湛江開發(fā)區(qū)在“覺民教育”特色理念的引領(lǐng)下，推動“生態(tài)文明教育”區(qū)域?qū)嵺`活動在校園內(nèi)外生根發(fā)芽，開花結(jié)果?！吧鷳B(tài)文明生活實踐園”“生態(tài)文明生活實踐示范村”“生態(tài)文明教育基地”……這一個個極具開拓性的生態(tài)文明教育實踐活動載體的搭建，正在重構(gòu)著湛江開發(fā)區(qū)的教育生態(tài)，并重塑著區(qū)域內(nèi)學(xué)校的教育內(nèi)涵。

2015年12月，以《關(guān)于在全區(qū)中小學(xué)全面推進(jìn)開展特色學(xué)校建設(shè)的實施意見》的頒布實施為主要標(biāo)志，汕頭市澄海區(qū)把培育特色學(xué)校工作作為教育系統(tǒng)的全局性工作來抓，引導(dǎo)學(xué)校辦出特色，鼓勵校長改革創(chuàng)新，倡導(dǎo)教師形成風(fēng)格，推動全區(qū)教育均衡、協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)、特色發(fā)展，全面提升區(qū)域教育現(xiàn)代化水平，引領(lǐng)區(qū)域教育更新迭代。

特色，即是個性，即是風(fēng)格，即是風(fēng)景?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》就指出，要“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”。辦出特色，就意味著辦出水平，就彰顯著教育風(fēng)格，就會有不一樣的教育風(fēng)景。

責(zé)任編輯 羅 峰endprint