滕召秀

【摘要】自主探究教學是在新教育改革理念指導下形成的新型教學模式，它能讓教師在實踐中清楚地明白學生的不足，進行精確的“幫扶”政策，而不再是帶著霧里看花的朦朧感。老師在指導同學時不僅幫助了學生，對自身的能力也有一定的提高。

【關(guān)鍵詞】高中語文 自主探究實踐 “落地”

近年來，很多的新型教育方式涌現(xiàn)出來，但有些為什么只是曇花一現(xiàn)？究其原因，筆者認為在于這個教育方式?jīng)]能落到實處，真正地提高學生的成績，促進個人的發(fā)展。我們始終要謹記，教學方式永遠都要適應學生的發(fā)展，因為學生才是學習的主體。然而，老師如何要在這說長不長說短不短的45分鐘內(nèi)，應用“自主探究教學”使學生收獲滿滿的知識呢？

一、語文的重要性

語文是一門基礎(chǔ)學科同時也算的上是社會學科，語文是最重要的交際的工具，是人類文化的重要組成部分。學好語文并不僅僅是為了當前的考試成績，更重要的是著眼于學生未來的發(fā)展。學生走向社會的發(fā)展，社會人士更看重的是學生的交際能力或者說情商，而不是一張優(yōu)秀的成績單。語文是語言的基礎(chǔ)，語言是人們手中的一種神奇的武器，俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。語言就是一種這么富有魅力的工具。

二、自主探究教學的策略

1.激發(fā)學習的興趣。孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生只有帶著興趣去學習某個科目，對這個科目的新鮮度和持久度才能保持更加的長久。高中本就是一個壓力比較大的一個階段，基于調(diào)整學生心態(tài)和激發(fā)學生學習語文的興趣，我們老師要把課堂的教學設(shè)計弄的簡潔但又不失樂趣，盡量顯得藝術(shù)化。在不增加學生額外的負擔時，還能使同學輕松而又快樂的完成語文教學任務。

例如，學習《長恨歌》，這首詩的篇幅在古代詩歌中屬于較長的那一類。這首詩講的是唐玄宗與楊貴妃凄美得愛情故事。這距離我們學生一千多年的故事，我們同學對這首詩的熱情度可想而知。所以，我上課伊始，就播放《長恨歌》的朗讀配樂，借助音樂來激起同學們對這篇課文的興趣，然后在音樂中引導學生自己去體會這詩中的情感，引起我們學生與詩人得共鳴，從而促進學生對《長恨歌》的興趣，激發(fā)學生學習的欲望。

2.教師觀念的轉(zhuǎn)變。學生能否得到很好的教育，不僅僅取決于學生主觀的努力，還有老師的教育方式和教育理念的問題。傳統(tǒng)教學中，老師是權(quán)威的指揮者，課堂的設(shè)計由老師來決定，學生似乎只要做好聆聽的工作就好。老師要轉(zhuǎn)變觀念，認識到最根本的問題。老師不是知識的傳授者而是學生學習知識中的參與者和合作者，我們老師要改變傳統(tǒng)教學中的一些認知：學生不應該是被動的接受老師傳授的知識，而應該自己探究，實踐來獲取知識?！白灾魈骄拷虒W”很好地發(fā)揮了“以學生為本”的理念，給予學生更廣闊的空間對知識進行探索，發(fā)揮自己的主觀能動性。

例如，學習《琵琶行》，這是一首長篇的古文，但是我不準備自己逐詞逐句的進行翻譯，而是讓學生課堂上隨機分好學習小組翻譯整篇文章，學生在翻譯過程中遇到了問題可以隨時詢問我。但是到最后，每個學習小組必須派出一個代表來翻譯整篇文章。

3.培養(yǎng)學生的思維方法。幾乎每個學生做多了習題都會總結(jié)出屬于自己的做這類題的竅門和捷徑，我們一般稱為“思維定勢”。但是在自主探究教學的過程中我們引導學生如何跳出思維定勢，開拓新的解題思路，試著從相反的方向引導學生找到問題的答案。在探究過程中，我們老師有必要引導學生哪些是我們探究的重難點，課堂上出現(xiàn)的問題我們不能等量齊觀的去看待。

例如，學習《再別康橋》，這首詩的重點就是如何引導學生去尋找表現(xiàn)了了徐志摩不愿意從英國回來的意境。首先，我會先把“意境”這個名詞進行解釋，然后讓同學們自己去找出文章中存在的意境，之后在進行同學之間的討論，看看學生自己最終認為的答案是什么。通過這些，學生能更好的理解徐志摩為什么不愿意從英國回來的原因，再者學生對“意境”這個知識點的掌握也會更加牢固。

4.鼓勵學生進行創(chuàng)新。我們老師的心胸要像大海一樣寬闊，能海納百川，能兼容下與自己不同的意見。學生的創(chuàng)新能力對自主探究教學是有很大幫助的。

例如，學習《紀念劉和珍君》，討論文中劉和珍學校校長是個怎么樣的人。大多數(shù)學生會說是壞人，因為這個校長不讓學生去參加游行示威。但我們老師要引導學生的安全角度出發(fā)，這個校長所作所為合情合理，校長只是不想讓學生做出無謂的犧牲。后來，別的一些文獻上也記載了，這位最終為了保護學生自己犧牲。

總而言之，不管是“自主探究教學”還是別的教學方法，我們的行為都要落到實處，要讓學生發(fā)展自身，從中得到實在的好處。另外，任何的教學方式都不是老師或者學生盲目地努力，我們要發(fā)動雙方一起齊心協(xié)力，這樣才能達到“完美落地”的效果。

參考文獻：

[1]葉瀾.教育學研究方法初探.上海：上海教育出版社，1999.

[2]鐘以俊，龍文祥.教育科學研究方法.合肥：安徽大學出版社，1997.