錢錦丹

微視頻，作為一種新的數(shù)字化資源逐步應(yīng)用于教育教學(xué)中。針對目前區(qū)域評價中教師為評價主體，幼兒不善主動評價、交流的現(xiàn)象，我們嘗試通過微視頻分享來再現(xiàn)幼兒游戲過程，引導(dǎo)幼兒積極思考、探討游戲中的問題，提升其游戲經(jīng)驗，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、微視頻分享：拓寬評價的方式

數(shù)字化資源教育與幼兒教育的融合，是教育改革的趨勢。原先教師多采用談話討論、作品展示等方式來評價區(qū)域游戲。微視頻則是由教師實時錄制30秒～20分鐘的幼兒游戲過程，在評價環(huán)節(jié)中由教師播放視頻，幼兒通過觀看，主動介入評價。

在“磨洋工”區(qū)域游戲中，評價幼兒分工合作這個環(huán)節(jié)時，通常是讓參與游戲的幼兒來回顧講述，或教師根據(jù)幼兒實際游戲情況進(jìn)行點評，但幼兒具有短時記憶特征，玩過后易遺忘。播放微視頻，可以讓幼兒直觀地看到“磨洋工”區(qū)域游戲時的每一個操作步驟：選擇角色牌（遇到兩人選同一個可以用石頭剪刀布解決）——穿好相應(yīng)的服裝（互相幫助系帶）——熱情招待客人——分工合作游戲。伴隨畫面的切換，幼兒在評價交流中更快地掌握了游戲的步驟及規(guī)則。

當(dāng)然，也不是每次都要使用微視頻，教師還是要根據(jù)游戲重點和活動中出現(xiàn)的實際問題來選擇不同的評價方式。微視頻分享的介入，能讓教師的評價方式更加多元化。

二、微視頻分享：再現(xiàn)游戲的精彩

在有限的區(qū)域游戲時間中，幼兒往往會有快樂且有意義的事情發(fā)生，他們會玩得意猶未盡，也會滿足于自己的表現(xiàn)。但讓幼兒通過語言來描述自己的游戲活動，脫離情境他們就會無從說起。有了微視頻，可以讓更多的幼兒身臨其境，再現(xiàn)游戲的精彩。

在“三味書屋”玩的幼兒選擇了熟悉的故事《小蝌蚪找媽媽》來表演，他們表演得惟妙惟肖。如何讓其他幼兒感受到故事的生動有趣呢？通過觀看微視頻，全班幼兒看到了他們排演的全過程：原來他們是仔細(xì)觀察圖片，創(chuàng)編了鴨子走路搖擺、魚在水中游動的動作，還模仿了故事中小鴨、青蛙的聲音。幼兒在觀看視頻片段時，會為同伴的精彩表演而歡呼鼓掌，會被視頻中某個有趣的聲音而逗樂。

幼兒在表演區(qū)源于內(nèi)心的自發(fā)性表演，往往是生動而自然的，容易引起共鳴。有了微視頻，把部分幼兒的原生態(tài)表演全程記錄下來，作為區(qū)域評價的教育資源，能激起幼兒集體創(chuàng)作的欲望。

三、微視頻分享提升幼兒的經(jīng)驗

美國學(xué)習(xí)理論家班杜拉認(rèn)為兒童的社會行為是直接學(xué)習(xí)、模仿和強(qiáng)化的結(jié)果，其中模仿在兒童行為習(xí)得中是一種最重要的途徑和機(jī)制。觀看微視頻時，當(dāng)幼兒處于相似的情境，會做出與榜樣相似的行為。

“旋轉(zhuǎn)的蛋殼”是將剪成蛋殼形狀的乒乓球放在塑料墊板上旋轉(zhuǎn)，并控制“蛋殼”不掉落。小向、豪豪、小宇三人同時選擇了這一游戲，但玩法卻不一樣。通過微視頻的回放發(fā)現(xiàn)：小豪把毛巾弄濕放在墊板上擦擦，放上“蛋殼”用手一撥就轉(zhuǎn)起來了。小向先把“蛋殼”放在墊板中間旋轉(zhuǎn)，同時把墊板窩成U型，“蛋殼”也沒有掉下來。而小宇嘗試了以上兩種方法都沒成功。幼兒觀看視頻時發(fā)現(xiàn)了問題，原來小宇不停更換蛋殼，兩只手拿墊板時晃來晃去，所以蛋殼總會掉下來。找出小宇不成功的問題后，幼兒提出了其他玩法：把蛋殼放在桌子上，蛋殼轉(zhuǎn)起來，就用嘴巴對著蛋殼吹氣，有風(fēng)蛋殼就會不停地轉(zhuǎn)，桌子大就不會掉下來……

幼兒通過微視頻觀察同伴的游戲過程，對同伴的問題有了自己的思考和想法，在討論交流的過程中，他們吸取了好的經(jīng)驗，同時也想出了很多特別的想法。在下一次玩這類游戲時，相信他們自身的認(rèn)知經(jīng)驗也會獲得提升。

有了微視頻的加入，區(qū)域評價的模式不再是由教師來展開話題，而是幼兒在觀看視頻后，自主地對視頻內(nèi)容進(jìn)行交流。有時幼兒關(guān)注討論的點與教師原本設(shè)計好的評價點有出入，但那是幼兒主動思考、交流、獲得經(jīng)驗的過程。微視頻的運用，給了幼兒更多的發(fā)言權(quán)，也讓他們在輕松的氛圍下，學(xué)會觀察、傾聽，促進(jìn)幼兒非情境化語言能力的發(fā)展。

合理使用微視頻分享，輔助教師觀察和指導(dǎo)，從幼兒的視角出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，能有效引發(fā)師生、生生互動，促進(jìn)幼兒主動分享表達(dá)，幫助幼兒正確認(rèn)識自己和同伴的游戲行為，同時提高教師的專業(yè)水平。