高宇

信息技術(shù)的快速發(fā)展，將對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評價等產(chǎn)生全面的影響。信息技術(shù)與教學(xué)融合是信息時代課程教學(xué)改革的需要，也是信息時代人才培養(yǎng)的需要，還是提高教學(xué)效率的根本途徑。下面，我就以小學(xué)語文人教版五年級上冊《秋思》一課為例，闡述信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的具體策略。

● 借助多媒體，整體感知

教師播放Flash，引導(dǎo)學(xué)生深情地朗讀《秋思》，讓他們在朗誦中體會作者寫古詩時的意境和感情。學(xué)生自由朗讀，并找出自己最喜歡的句子，說說喜歡的理由。借助多媒體顯示秋天的Flash畫面，同時配有背景音樂和朗讀等聲音資料這個環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生充分運用身體感官的功能，盡快進入課文所描述的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而更有感情地朗讀好句子。朗讀，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，又能讓其對這首詩有一個整體感知，并從中找出自己喜歡的句子、段落，形成自主的文學(xué)評價，培養(yǎng)審美情趣。

● 借助網(wǎng)絡(luò)，合作探究

教師借助大屏幕投影出示問題組：①你能想象詩人在什么情形下寫的這首詩嗎？②第一節(jié)中的哪些詞語能表達詩人的情感？③在“復(fù)恐匆匆說不盡”中“恐”字表達了詩人的什么情感？為什么覺得家書寫得“匆匆”？“說不盡”的是什么？學(xué)生以小組為單位進行合作探究。對于不理解的地方，小組內(nèi)可以先互相幫助解決；如果還有不能解決的問題，可以發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)上，讓教師和同學(xué)在討論區(qū)上討論，也可以讓他們上網(wǎng)查找相關(guān)資料，幫助理解。教師可以利用討論區(qū)，讓學(xué)生將其感受、理解展示給大家，其他同學(xué)也可以了解該生對此問題的看法。在這個過程中，討論區(qū)的使用能使教師由課程知識體系的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑W(xué)意義上的對話者，教師在和學(xué)生共同探討新知、平等對話的過程中，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

● 拓展延伸，深化應(yīng)用

教師大屏幕顯示課堂任務(wù)：①以小組為單位，仿照《紙船》，寫一首詩歌。②分工合作，搜索符合詩歌內(nèi)容的圖片。③在幻燈片中按照詩歌的內(nèi)容插入適當(dāng)?shù)膱D片，并在每幅圖上題上適當(dāng)?shù)脑娋?。④用PowerPoint展示成果。學(xué)生寫作詩歌，并將詩歌直接提交到討論區(qū)，和同學(xué)交流修改，然后從網(wǎng)上搜索和詩句意蘊相近的圖片，把圖片和詩句制作成PowerPoint展示。以小組為單位開展寫作活動，能提高學(xué)生的寫作興趣；在討論區(qū)進行修改和評論，能讓學(xué)生通過彼此的合作與交流，取長補短，學(xué)會相互理解、分享，并提高作文能力；以合作的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，自主地參加討論，能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、主動探究的精神；圖片的選擇過程，能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，同時這個過程也是審美的過程，能讓學(xué)生獲得審美愉悅。

● 反思教學(xué)，思考應(yīng)用

課后，我對《秋思》的教學(xué)效果和信息技術(shù)應(yīng)用策略進行了深度反思，深刻地感受到信息技術(shù)帶給小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢和便利。具體如下：①信息技術(shù)能延展小學(xué)語文學(xué)習(xí)的時空。學(xué)生學(xué)習(xí)語文不再局限于簡單的紙質(zhì)教材，而是能借助網(wǎng)絡(luò)了解該課當(dāng)時的背景，搜集更多與課文相關(guān)的資料。信息技術(shù)能使語文課程真正成為跨學(xué)科的綜合性課程，“大語文”教育也更容易得到實現(xiàn)和推廣。②信息技術(shù)能拓展課堂的參與度。一直以來，班級授課制的最大弊端就是學(xué)生參與度不足，而將信息技術(shù)融入《秋思》教學(xué)后，一方面，學(xué)生可以及時反饋教師的問題，另一方面，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺和論壇等發(fā)表自己的觀點，產(chǎn)生自己的作品，然后教師可以對每位學(xué)生的觀點和作品進行及時的反饋和評價，讓他們發(fā)現(xiàn)不足，不斷提高學(xué)習(xí)效率。③信息技術(shù)能增加深度學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)表帖子，這樣的學(xué)習(xí)不再是單純的被動接受，而是變成了學(xué)生的主動輸出，不僅給學(xué)生留下了思考的空間，鍛煉了他們的書面組織表達能力，使他們的思考更為深入，還有效地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將教學(xué)引向了深度學(xué)習(xí)。endprint