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        以兩首杜詩看初中古詩教學(xué)

        2018-01-04 07:28:02錢春華
        中華活頁文選·教師版 2017年12期
        關(guān)鍵詞:望岳首詩杜甫

        錢春華

        閱讀古詩,是學(xué)生與文本對(duì)話,與詩人零距離的接觸。文本閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,古詩教學(xué)中,教師應(yīng)讓學(xué)生通過誦讀、領(lǐng)悟、遷移等多種方式,綜合運(yùn)用,深入理解文本,感悟詩人形象,讓人性的光輝照亮學(xué)生自己的內(nèi)心,培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

        對(duì)于古詩的學(xué)習(xí),八年級(jí)的學(xué)生已不再陌生,同時(shí)對(duì)于杜甫也有一定的了解,但初二的學(xué)生積累有限,認(rèn)識(shí)較淺,對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)也只是“千古詩圣”的頭銜,有著一定的距離感,難以深入理解杜甫。在古詩學(xué)習(xí)的方法上,初二的學(xué)生大多喜歡說不喜歡讀,缺乏朗讀的方法。他們善于聽而不善于寫。與此同時(shí),現(xiàn)在的學(xué)生,獨(dú)生子女多,接觸社會(huì)少,對(duì)他人缺乏關(guān)心;對(duì)自我人生的理想目標(biāo)比較淡??;對(duì)國(guó)家也少有真正意義上的熱愛;遇到困難,少有積極拼搏精神。所以,在學(xué)習(xí)杜甫詩歌《望岳》《春望》的同時(shí),引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀,走進(jìn)杜甫的精神世界,不僅可以啟發(fā)學(xué)生如何學(xué)好古詩,也讓學(xué)生自我反思,培養(yǎng)高尚精神。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        知識(shí)和能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌朗誦的基本方法。

        過程和方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生初步掌握賞析古詩的基本方法和步驟:解題、釋句、入境、會(huì)意。

        情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

        1.欣賞祖國(guó)秀美的大好河山。

        2.感受詩人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情操,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情和壯志凌云、積極進(jìn)取的拼搏精神。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        熟讀詩歌,感受、品味詩歌的意境。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        走近詩人,領(lǐng)會(huì)詩人積極進(jìn)取的精神和憂國(guó)憂民的高尚情操。

        【教學(xué)過程】

        一、 在情境中導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

        中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度,詩歌在唐代發(fā)展到了一個(gè)鼎盛的時(shí)期,唐代詩壇群星璀璨,這璀璨的群星中最耀眼的當(dāng)屬詩仙李白和詩圣杜甫,請(qǐng)同學(xué)們說說,你心目中的杜甫是個(gè)怎樣的人。

        剛才同學(xué)們的回答都集中在杜甫的才華和名望上。今天,我們一起來研討杜甫的兩首詩。我相信,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),大家會(huì)對(duì)杜甫有更深的了解。

        (設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引入新知識(shí)的教學(xué),是古詩教學(xué)高效課堂慣用的方法。)

        二、 在朗讀中探究,品悟杜甫的精神

        1.學(xué)生以喜歡的方式自由大聲朗讀古詩。任務(wù)驅(qū)動(dòng):整體感知古詩。解決四個(gè)問題:詩中寫了什么,怎么寫的,為什么寫,這樣寫的好處。

        2.教師糾正讀音。

        3.學(xué)生自主根據(jù)書本下的注解以及自己的知識(shí)積累,進(jìn)行詩意描述。

        4.提出對(duì)這首詩的疑問?(教師詢問學(xué)生疑難,當(dāng)即解決疑難)

        5.以“望”為線,梳理詩意。

        師:剛才同學(xué)們讀了這首詩,大家讀得都非常好!下面,我們來進(jìn)一步理解這首詩,請(qǐng)大家思考,這首詩的題目中有一個(gè)“望”字,那么詩人望到了什么?請(qǐng)大家小組交流,再派代表來回答問題(引導(dǎo)學(xué)生從詩句中找出泰山的特點(diǎn))。

        板書:望岳 秀美 高大 雄偉 泰山

        讀詩方法引導(dǎo):教師范讀“岱宗夫如何”——讀出設(shè)問,音調(diào)上揚(yáng)。“齊魯青未了……決眥入歸鳥”,讀出詩中泰山的廣博、神秀、高大、雄偉。(注意音調(diào)或高揚(yáng),或柔美)

        讀詩形式:個(gè)別讀,男女生分組讀,師生問答讀,生生問答讀。比如:師問“岱宗夫如何?”生答“齊魯青未了”。師問“岱宗夫如何?”生答“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”。

        6.體會(huì)詩人的情感。

        ppt展示《望岳》背景資料。

        學(xué)生讀“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”。(聲音高亢,音調(diào)上揚(yáng))在讀中結(jié)合背景資料,理解最后一句蘊(yùn)含的作者的思想感情。

        板書: 《望岳》 秀美 高大 雄偉 泰山——積極進(jìn)取

        7.全班齊讀詩《望岳》(心中有泰山的形象和作者的遠(yuǎn)大理想)

        (設(shè)計(jì)意圖:詩歌的誕生與誦讀密切相關(guān)。傳統(tǒng)的古詩教學(xué),雖也有課堂的古詩朗讀,但朗讀較少,而且對(duì)古詩的理解往往是單純的詩句理解,誦讀與賞析相互分離。古人云:讀書百遍,而義自見。因此,在本課古詩教學(xué)中,結(jié)合作者的生平以及作品背景的資料,通過逐句的古詩朗讀,結(jié)合配樂誦讀,以不同的方式,先讀出古詩描繪的意象,再讀出作者的精神。學(xué)生自讀自悟,層層深入,理解感悟得更為深刻,提高了學(xué)生的誦讀能力,也提高了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。)

        三、在自學(xué)中提升,領(lǐng)悟杜甫的情懷

        師:二十五歲時(shí)的杜甫有著遠(yuǎn)大的理想,而二十年之后呢,他是否實(shí)現(xiàn)了自己的理想?我們?cè)僮x讀《春望》,看看二十年之后的杜甫又是一個(gè)怎樣的杜甫。

        1. ppt展示《春望》背景資料。

        2.根據(jù)課下注解,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

        3.學(xué)生提出自己對(duì)這首詩的疑問。(教師詢問學(xué)生疑難,當(dāng)即解決疑難)

        4.以“望”為線,梳理詩意。

        師:請(qǐng)大家思考,這首詩又望到了什么?請(qǐng)大家小組進(jìn)行交流,再派代表回答問題。

        板書: 春望 破敗 蕭條 戰(zhàn)火連天 長(zhǎng)安

        緊扣首聯(lián)和頸聯(lián),從“破、深、連、抵”等字中分析長(zhǎng)安景象。

        讀詩突出悲涼、凄慘之情,聲調(diào)低沉、緩慢。

        5.以“淚”為線,理解詩情。

        師:作者面對(duì)破敗的長(zhǎng)安城只有搔首自愁,他的愁化作一個(gè)字,那就是——“淚”。

        板書:淚

        6.哪句詩中有“淚”呢?

        感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。

        (按照學(xué)習(xí)《望岳》的方法,帶著問題,學(xué)生先自主學(xué)習(xí),后小組討論,教師適當(dāng)指導(dǎo))

        7.分析《春望》中的淚。

        板書:春望 破敗蕭條 戰(zhàn)火連天 長(zhǎng)安——憂國(guó)憂民

        師:再看《望岳》中有淚嗎?沒有淚。杜甫他寧可與家人分別,也要趕赴靈武為平叛效力,而家中的情境卻是“入門聞號(hào)啕,幼子饑已卒”。杜甫的心中滿是“國(guó)”和“民”。

        (設(shè)計(jì)意圖:在語文課堂教學(xué)中,為學(xué)生留出更多的空間,讓學(xué)生有個(gè)性化的思考與解讀,是新課程語文教學(xué)的要求。在教師指導(dǎo)好古詩學(xué)習(xí)的方法后,應(yīng)讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法,大膽地進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。但學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的程度有深淺,學(xué)生間存在個(gè)性差異性,因此,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中,要充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)越性,教師也要再次指導(dǎo)鞏固學(xué)習(xí)方法,以及適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生深入理解古詩,了解詩人形象。在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生按照課本逐句誦讀賞析的方法,自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí),近一步理解成年后的杜甫憂國(guó)憂民的高尚情懷。)

        四、 以“望”為線,勾連教材全面認(rèn)識(shí)

        師:《望岳》中作者積極進(jìn)取,有凌云壯志,他的志向是否因國(guó)家破敗而泯滅?

        板書:守望 仰望

        師:作者的這份堅(jiān)守,這份執(zhí)著,這份高尚的情操,永遠(yuǎn)值得我們后人敬仰。

        飽含深情連讀《望岳》和《春望》兩首詩。

        (設(shè)計(jì)意圖:蘇教版初中語文教材一共六冊(cè)。所有課文都精心編排,且形成一定梯度,有系統(tǒng)性。在古詩教學(xué)中,尤其要打破按篇目順序教的模式。一個(gè)詩人,他是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,他的所有作品就是一個(gè)系統(tǒng),要讓學(xué)生全面而深入地理解詩人,理解他的作品,教師就應(yīng)該把他的作品放在一起來學(xué)習(xí)。)endprint

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