王萍萍

一、 什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

任務(wù)型高考作文就是引導(dǎo)學(xué)生就一個(gè)具體明確的要求來(lái)寫(xiě)作，即下達(dá)一個(gè)指令性任務(wù)，讓學(xué)生更好地圍繞材料的內(nèi)容和含義，選擇最好的角度來(lái)作文。試題往往給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作提出解決處理問(wèn)題的想法和方案。與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)型寫(xiě)作具有一定的封閉性，而寫(xiě)作目的要求更加明確單一，寫(xiě)作針對(duì)性更強(qiáng)，作文導(dǎo)向十分清晰。

二、拿到此類(lèi)作文題該怎樣寫(xiě)作

（一）充分閱讀材料，過(guò)好審題關(guān)——第一步：抓住材料的矛盾點(diǎn)和沖突點(diǎn)

拿到題目時(shí)，充分閱讀材料，過(guò)好審題關(guān)，抓住材料中的矛盾點(diǎn)和沖突點(diǎn)。能否抓住矛盾點(diǎn)就決定了是否抓住材料的根本，而且此處又正是一道作文題是否能檢驗(yàn)學(xué)生探究分析問(wèn)題能力的關(guān)鍵之處。

此類(lèi)作文的審題，不是找關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，而是要發(fā)現(xiàn)材料中的矛盾點(diǎn)和沖突點(diǎn)。如2016屆福建省質(zhì)檢作文，材料對(duì)教學(xué)樓的介紹，用的是“從這里走出去一批批優(yōu)秀人才”，學(xué)生會(huì)初步認(rèn)識(shí)到此樓有一定的價(jià)值和內(nèi)涵。用“矮小、簡(jiǎn)陋、老舊”等詞語(yǔ)描述其現(xiàn)狀提示學(xué)生，它并非危樓，只是不再適合作為教學(xué)場(chǎng)所而已，而且學(xué)校追求發(fā)展，需要用地，理想與現(xiàn)實(shí)之間的落差，讓這座老建筑成了爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。解決矛盾的關(guān)鍵：拆除它，感情上難以接受；保留它，學(xué)校的前景受到影響。學(xué)生只要抓住此矛盾點(diǎn)和沖突點(diǎn)，不管寫(xiě)拆或不拆，觀點(diǎn)都會(huì)很明確。做好了這一步，正是為文章下面的寫(xiě)作確定了說(shuō)理的方向，使文章的寫(xiě)作得以順利進(jìn)行。

（二）奠定文章的大半江山——第二步 ：做好理由分析

1.分析原因的重要意義

學(xué)生選擇哪一方觀點(diǎn)，必須是內(nèi)心早有對(duì)此問(wèn)題的原因分析的幾點(diǎn)盤(pán)算，進(jìn)而進(jìn)行舍棄與保留。寫(xiě)作教學(xué)不僅是要教給學(xué)生寫(xiě)作的方法，更是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，而思維方式的培養(yǎng)不能僅靠知識(shí)的傳授，更要有長(zhǎng)期的踏實(shí)的思維訓(xùn)練。

2.如何做到多維度思考

確定了態(tài)度和觀點(diǎn)，沒(méi)有理由就沒(méi)有辦法使自己的觀點(diǎn)站住腳，因此，作文接下來(lái)的重要一步必然是闡述自己的理由。那么，我們所提供的理由就不能單一、片面，而需要多維度地比較論證說(shuō)理。比如從貢獻(xiàn)、價(jià)值、意義、社會(huì)需求度等角度進(jìn)行比較論證。而且理由的闡述要具有條理性，要分點(diǎn)，尤其要注意幾個(gè)理由之間的次序性，比如由淺及深，由表及里，只有這樣才能更好地、更充分地展示一個(gè)學(xué)生思維的深度與廣度。

我們提倡要分點(diǎn)，那么如何分點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從幾個(gè)角度入手。

（1）正面闡述理由，從自己所贊成的一方的角度切入，即闡述對(duì)所贊成的一方有什么積極的作用。例如此道作文題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 球星大黎以隊(duì)長(zhǎng)身份帶領(lǐng)球隊(duì)為北興俱樂(lè)部贏得了賽季冠軍，他與俱樂(lè)部的合同也已到期，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手南旺俱樂(lè)部以更高的待遇力邀他加盟。北興俱樂(lè)部以對(duì)他多年的培養(yǎng)為由希望他留下繼續(xù)效力，球迷因?qū)λ星樯詈褚部嗫嗤炝?。大黎為了?shí)現(xiàn)自己更高的人生價(jià)值，最終還是轉(zhuǎn)會(huì)到南旺俱樂(lè)部。為此，大黎受到北興俱樂(lè)部球迷的責(zé)罵，北興俱樂(lè)部也未按慣例邀請(qǐng)他參加盛大的冠軍慶祝儀式，但私下仍然把象征冠軍榮譽(yù)的戒指給了他。此事引發(fā)了人們的熱議，北興俱樂(lè)部、南旺俱樂(lè)部、北興俱樂(lè)部的球迷和大黎均遭到了非議。請(qǐng)你從北興俱樂(lè)部、南旺俱樂(lè)部、北興俱樂(lè)部球迷和大黎等四方中選擇一方，寫(xiě)一篇文章回應(yīng)人們的非議，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，完成寫(xiě)作任務(wù)。

若是支持大黎轉(zhuǎn)到南旺俱樂(lè)部的觀點(diǎn)，學(xué)生就可以正面思考，這樣做對(duì)大黎有什么積極作用，或是這一做法更能體現(xiàn)什么思想，我們可以想到這兩種理由：①選擇了離開(kāi)。大黎的職業(yè)生涯才不會(huì)就此被束縛，發(fā)展的空間更廣闊，正所謂天下沒(méi)有不散的筵席，人事更替乃自然之事，不必幼稚地大驚小怪，也不必加以鄙視。②選擇不離開(kāi)。更能體現(xiàn)大黎對(duì)待體育精神“更高，更快、更強(qiáng)”的執(zhí)著，畢竟對(duì)一名球員來(lái)說(shuō)，競(jìng)技是沒(méi)有界限的，只要他在北興俱樂(lè)部能取得更突出的成績(jī)，他同樣能獲得尊重和敬佩，昭顯了內(nèi)心的澄澈與人生的修為。我想，在何處效力并不重要，運(yùn)動(dòng)員追求的是這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，這與俱樂(lè)部之間的邊界無(wú)關(guān)。

（2）正面闡述理由，從這種做法，對(duì)身邊人，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生什么影響，還是以“大黎”這道作文題為例。大黎選擇離開(kāi)，對(duì)身邊人，對(duì)社會(huì)有什么促進(jìn)作用。若從這個(gè)角度思考，學(xué)生可能就會(huì)挖掘出這樣幾個(gè)理由：①大黎的離開(kāi)，北興俱樂(lè)部沒(méi)有了隊(duì)長(zhǎng)，就會(huì)迅速推出一名新隊(duì)長(zhǎng)，自己的離開(kāi)，就有可能促進(jìn)一名新星的出現(xiàn)，成就了自己也成全了別人。②大黎的離開(kāi)對(duì)于中國(guó)體壇來(lái)說(shuō)，人員的流動(dòng)與技術(shù)交流更是新鮮的、有利的。人員的交換和深入交流會(huì)促進(jìn)暫時(shí)落后的隊(duì)伍的發(fā)展，強(qiáng)弱競(jìng)爭(zhēng)，而非一家獨(dú)大，才能形成更為繁榮的局面。

（3）預(yù)設(shè)反方，簡(jiǎn)易批駁

在分析理由時(shí)，如果我們可以設(shè)想對(duì)方可能提出的理由，然后加以簡(jiǎn)易的批駁，了解對(duì)方反擊的角度，那么，我們的觀點(diǎn)就會(huì)更加完善，也可以做到滴水不漏。就舉最近做的一道作文題為例。矛盾點(diǎn)是用微信表達(dá)母愛(ài)到底好還是不好。一方不支持用微信表達(dá)母愛(ài)，而另一方觀點(diǎn)是用微信有利于表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。在寫(xiě)文章時(shí)我們推想對(duì)方的理由，無(wú)外乎以下幾種：①微信可以打破時(shí)空的限制；②微信可以消除直面的障礙，有利于敞開(kāi)心扉；③微信可以讓母親緊跟上時(shí)代跳動(dòng)的脈搏；④微信可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。針對(duì)以上幾點(diǎn)，我們也針對(duì)性地提出自己的觀點(diǎn)：①微信可以打破時(shí)空限制，但卻造成現(xiàn)實(shí)中親情的淡漠；②微信可以消除直面的障礙，但也使我們失去面對(duì)親人時(shí)把愛(ài)勇敢說(shuō)出口的機(jī)會(huì)，這恰恰弱化了我們的表達(dá)能力。

在闡述理由的時(shí)候，我們也要尋求不利于己的潛在觀點(diǎn)，辯證反駁不利于己的觀點(diǎn)，那么，自己的觀點(diǎn)就更有說(shuō)服力了，預(yù)設(shè)反方，簡(jiǎn)易批駁，也就使我們的理由更有層次性了。

（三）第三步：做好承接，從而更好地論證自己的觀點(diǎn)

我們知道看待問(wèn)題要辯證地看，所以，我們要在承認(rèn)對(duì)方觀點(diǎn)有部分合理性中，學(xué)會(huì)辯證地分析，嚴(yán)密地表達(dá)，這樣才不會(huì)使自己說(shuō)理限于被動(dòng)、簡(jiǎn)單、粗暴的方向，從而以退為進(jìn)，更有利于自己觀點(diǎn)的確立。例如2016年福建省高三質(zhì)檢作文：老舊教學(xué)樓拆或不拆？如果站在拆的角度，我們可以這樣以退為進(jìn)：這座建于上個(gè)世紀(jì)50年代末的教學(xué)樓見(jiàn)證了一批批優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)，是學(xué)校歷史記憶價(jià)值的承載者，這正是校方、校友以及其他相關(guān)人士最為不舍與糾結(jié)的一點(diǎn)。誠(chéng)然，這份感情令人感動(dòng)，但不可否認(rèn)的是，世界上任何一座建筑都有其記憶與情感的牽連與價(jià)值，除非是具有非凡意義的建筑文物不可拆除。倘若我們總拘泥于情感中，我們?nèi)绾芜M(jìn)行新時(shí)代城市現(xiàn)代化的建設(shè)？這樣承接合情合理，又照顧對(duì)方感受，自己觀點(diǎn)的確立也就順理成章。

（四）第四步：深入闡述

在文章的主體——理由的分析已經(jīng)寫(xiě)完之后，我們往往想使文章的闡述更深一層，使邏輯思維更有層次性。那么，我們就要進(jìn)一步深入闡明論述，最基本的辦法就是針對(duì)問(wèn)題提出可行的解決辦法，即解決問(wèn)題，也就是回答“怎么辦”。另外，還可以縱向挖掘，即進(jìn)一步探究問(wèn)題產(chǎn)生的社會(huì)根源、歷史根源，也可以進(jìn)行辯證思考，讓自己的觀點(diǎn)更完善，以此來(lái)體現(xiàn)學(xué)生思維的嚴(yán)密性，達(dá)到任務(wù)型作文“文明說(shuō)理”的要求。

（五）第五步：聯(lián)系實(shí)際，快速結(jié)尾

任何一篇文章都要考慮其現(xiàn)實(shí)意義。如果沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義，文章似乎就沒(méi)有現(xiàn)實(shí)感了，自然也就遜色了許多。因此，在作文后半部分，聯(lián)系實(shí)際就是必需的了。但是，這一部分也不能冗長(zhǎng)拖沓，而應(yīng)如一部?jī)?yōu)秀影視作品，播映完畢，戛然而止，令人意猶未盡。

另外，文章的結(jié)尾處若是能不干巴巴地寫(xiě)

“綜上所述，我更加贊成……”，而是能在結(jié)尾處用更能體現(xiàn)文采的語(yǔ)段或用名言的形式來(lái)表明自己的觀點(diǎn)，那么文章會(huì)更完美。endprint