譚贊

【摘 要】高等教育國(guó)際化在中國(guó)高校正方興未艾。2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，高等學(xué)校要“加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。堅(jiān)持以開放促改革、促發(fā)展。開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平?！薄斑m應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才?！?/p>

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中指出“就人文性而言，大學(xué)英語(yǔ)課程重要任務(wù)之一是進(jìn)行跨文化教育。語(yǔ)言是文化的載體，同時(shí)也是文化的組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)這一交流工具，除了學(xué)習(xí)、交流先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)或?qū)I(yè)信息之外，還要了解國(guó)外的社會(huì)與文化，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、對(duì)中外文化異同的意識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力。人文性的核心是以人為本，弘揚(yáng)人的價(jià)值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)有機(jī)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。因此，要充分挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程豐富的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一?！?/p>

束定芳（2013）提出，外語(yǔ)界應(yīng)加強(qiáng)理論探討和實(shí)驗(yàn)探索，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)真正為中國(guó)高等教育國(guó)際化、為中國(guó)走向世界服務(wù)。蔡基剛（2015）也從外語(yǔ)評(píng)價(jià)體系調(diào)整等方面對(duì)國(guó)際化形勢(shì)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究做出了探索。其它各高校也在這一方面做出了相應(yīng)的研究和探討。

成都東軟學(xué)院踐行了具有東軟校本特色的人才培養(yǎng)模式，我們稱為“TOPCARES-CDIO”。TOPCARES-CDIO教育理念與教育國(guó)際化形勢(shì)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、評(píng)價(jià)體系等方面比較契合。我們結(jié)合教育國(guó)際化形勢(shì)，將TOPCARES-CDIO理念應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐及改革。主要包括以下要點(diǎn)：

1 課程內(nèi)容

加大跨文化交際課程模塊的比重，提高學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力。包括兩個(gè)方面：

（1）在“輸入”階段增加中外文化知識(shí)，以隱性教學(xué)為主，在閱讀、聽力技巧培養(yǎng)的過程中，融入中外文化知識(shí)，通過視頻、音頻、文字等形式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)世界各國(guó)文化的了解和體會(huì)；

（2）在“輸出”階段，增加中國(guó)傳統(tǒng)文化模塊。隨著西方文化進(jìn)入中國(guó)，越來越多的中國(guó)學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解反而不如對(duì)英美日韓國(guó)家那么多，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣也不是那么濃厚。學(xué)生如果不了解自己的國(guó)家，就談不上熱愛，沒有熱愛，就不能在國(guó)際交流中傳遞正確和積極的信息。因此，在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，加入中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，是非常必要的。例如，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗、生活方式、歷史等內(nèi)容的了解和翻譯，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深入理解，并能夠熟練而較為準(zhǔn)確地使用英語(yǔ)向世界傳播中國(guó)文化。

2 課時(shí)設(shè)置

（1）將原有的大學(xué)英語(yǔ)（一）（二）課時(shí)縮減，總課時(shí)由原來的192課時(shí)調(diào)整為128課時(shí)，周課時(shí)由周6課時(shí)減至周4課時(shí)；

（2）大學(xué)英語(yǔ)（三）（四）課時(shí)量不變，仍為總課時(shí)128課時(shí)，周課時(shí)4課時(shí)。

（3）新增大學(xué)英語(yǔ)（五）和大學(xué)英語(yǔ)（六）（選修）模塊，在這個(gè)模塊，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)雅思、普思考試備考內(nèi)容，或是中國(guó)傳統(tǒng)文化英語(yǔ)翻譯課程，或是職場(chǎng)英語(yǔ)課程，這樣能夠?yàn)橛行枨蠛蛷?qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同學(xué)提供持續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在進(jìn)入社會(huì)前不至于出現(xiàn)英語(yǔ)能力“脫節(jié)”的現(xiàn)象。

3 教學(xué)方式

（1）豐富的第二課堂活動(dòng)。在大學(xué)英語(yǔ)（一）和大學(xué)英語(yǔ)（二）課時(shí)大量縮減的情況下，如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果？我們?yōu)閷W(xué)生開設(shè)了大量的第二課堂活動(dòng)，包括外文歌曲大賽、外文戲劇節(jié)、外語(yǔ)配音大賽、英語(yǔ)演講比賽等，鼓勵(lì)全校學(xué)生積極參與，參與和獲獎(jiǎng)的學(xué)生都可獲得《大學(xué)英語(yǔ)》課程相應(yīng)的加分。通過這些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，同時(shí)提高各項(xiàng)技能。

（2）在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)院的睿鼎平臺(tái)、教材配套APP進(jìn)行大量的自主學(xué)習(xí)和測(cè)試，與教師也保持頻繁的互動(dòng)和溝通，通過翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)型教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方式，將課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。

（3）促進(jìn)中國(guó)學(xué)生與我院外國(guó)留學(xué)生之間的溝通與交際。隨著學(xué)院國(guó)際合作工作的展開，越來越多的外國(guó)留學(xué)生來到我院學(xué)習(xí)。我們開展了大量的跨文化交際活動(dòng)，通過講座、課堂教學(xué)、課外拓展等形式，架起了國(guó)際化交流的橋梁，讓中國(guó)學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力在實(shí)際的跨文化交際活動(dòng)中得到發(fā)展和提升。

4 課程評(píng)估

（1）引入國(guó)際化考試，如雅思、普思考試等，增設(shè)相應(yīng)的備考模塊，設(shè)立成績(jī)互換體制，鼓勵(lì)學(xué)生通過這些考試，進(jìn)行國(guó)際游學(xué)和留學(xué)。

（2）強(qiáng)化形成性評(píng)估。改變傳統(tǒng)的“一考定成績(jī)”模式，將第二課堂、在線學(xué)習(xí)、項(xiàng)目的成績(jī)納入課程評(píng)估。學(xué)生在這些方面的表現(xiàn)占課程比重的50%左右，避免第二課堂和在線學(xué)習(xí)流于形式，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

課程改革的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果頗豐。在第二課堂的各類競(jìng)賽中，學(xué)生獲得了國(guó)家級(jí)和各項(xiàng)省級(jí)比賽的優(yōu)秀成績(jī)；同時(shí)，學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)技能，特別是說和寫的能力，在這一過程中得到發(fā)展和提高。在與外國(guó)留學(xué)生的交流中，學(xué)生懂得以正確的方式和立場(chǎng)來表達(dá)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，樹立良好的形象。隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們也有不少新的思索和疑問。如：1. 是否設(shè)立獨(dú)立的選修課，專門從事中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)外傳播的教學(xué)；2. 如何有效監(jiān)控學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為。我們將在國(guó)際化的道路上不斷探索和實(shí)踐。