高效“6+1”課堂，為學(xué)習(xí)加把勁

文 | 趙霞

石家莊精英中學(xué)于1993年創(chuàng)辦，建校之初一度發(fā)展迅猛，到2003年之后開始滑坡，跌入谷底。

高效“6+1”課堂教學(xué)改革讓精英中學(xué)逆勢崛起。

2010年，全國著名教育專家李金池出任石家莊精英中學(xué)校長，提出“救亡圖存”口號和“新精中改造計劃”，確立“為中華民族培育英才、為學(xué)生終身幸福奠基”的辦學(xué)理念，實施“激情教育、高效課堂、精細管理”三箭齊發(fā)辦學(xué)方略，大力推進高效“6+1”課堂教學(xué)改革，在短短幾年間使學(xué)校重新煥發(fā)了生機與活力。

激情教育鑄就未來

一個沒有激情的學(xué)校是沒有希望的，一個沒有激情的年輕人是沒有未來的。來到石家莊精英中學(xué)之后，李金池更進一步提出了激情教育的辦學(xué)理念，要對師生進行激情教育，要在學(xué)校里創(chuàng)建一種激情文化。

石家莊精英中學(xué)一方面通過目標(biāo)導(dǎo)航、環(huán)境營造、政策激勵，著力培養(yǎng)廣大一線教師的激情，創(chuàng)設(shè)一種激情文化，在學(xué)校里形成千帆競發(fā)、百舸爭流、每一位教職員工都奮發(fā)向上的局面。另一方面，通過激情早讀、激情跑操等活動，對學(xué)生進行激情教育，讓學(xué)生們陽光自信、高效率地學(xué)習(xí)和生活成為精中學(xué)子的常態(tài)，使整個校園激情燃燒。

石家莊精英中學(xué)的激情文化體現(xiàn)在學(xué)校教育的各個方面。首先，領(lǐng)導(dǎo)干部有激情，率先垂范。其次，優(yōu)化環(huán)境，凈化心靈，養(yǎng)育激情。第三，精致設(shè)計校園生活。第四，高遠目標(biāo)教育，開掘激情。第五，標(biāo)桿激勵，在教師中開展一系列評優(yōu)活動。第六，活動激勵，學(xué)校經(jīng)常組織師生開展優(yōu)秀教師報告會、激情學(xué)子報告會等系列活動，激發(fā)師生激情。

細節(jié)決定成敗

李金池在“新精中改造計劃”里提出，要向管理要效率，向管理要效益，向管理要效果，對石家莊精英中學(xué)的管理體制、運行機制進行了全面的改革和創(chuàng)新。改革到深處必然是細節(jié)決定成敗。在精英中學(xué)，精細化管理既是細節(jié)管理，又是人文管理。學(xué)校力求從細微之處入手，提高每一位教職員工的執(zhí)行力，把校長的理念、學(xué)校的要求在每一個環(huán)節(jié)都落到實處，全面提升管理水平，為打造高效課堂提供根本保障。

探索課改新途徑

李金池到石家莊精英中學(xué)之后，在三周內(nèi)走遍學(xué)校的大小角落，接觸方方面面的教職員工，對學(xué)校整體情況進行了細致入微的調(diào)查研究。他認為，一所學(xué)校，無論是公辦還是民辦，外部環(huán)境因素固然重要，但最重要的還是學(xué)校自身。

李金池在認真分析了全國的課改形勢之后，為精英中學(xué)的課改確立了五條指導(dǎo)思想。

第一，必須實事求是，一切從教學(xué)實際出發(fā)，一切朝教學(xué)實效落腳，不玩概念，不搞花樣。

第二，不能跟風(fēng)，不能月亮走我也走，不能照搬照抄，必須走自己的路。

第三，新的課改路徑，不僅要顛覆舊的課堂秩序，而且要建立一種符合新課改精神的、有著科學(xué)理論依據(jù)的、規(guī)范的課堂形態(tài)，把它穩(wěn)定下來，不能再是蛋清蛋黃分不清。

第四，新的課改路徑，既要適合初中教學(xué)，更要適合高中教學(xué)，并且能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量，大幅提高高考成績，讓薄弱高中在惡性競爭的教育生態(tài)下實現(xiàn)戰(zhàn)略突圍。

第五，新的課改探索，不僅要解決高考高升學(xué)率的問題，而且要通過課改實踐，回答錢學(xué)森之問“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才”，探索出一條培養(yǎng)創(chuàng)新人才、杰出人才的路子 來。

建構(gòu)課堂新模式

李金池來到石家莊精英中學(xué)時，面對的校情是：從教人員復(fù)雜，教學(xué)水平參差不齊；教師從教人員來自五湖四海，畢業(yè)不足三年的大學(xué)生占教師總數(shù)近70%；教師隊伍極不穩(wěn)定，從教人員流動頻繁。這樣的校情決定了精英中學(xué)的課堂教學(xué)改革，必須走一條建構(gòu)課堂模式的道路。唯有如此，才能把籍貫地域不同、教學(xué)風(fēng)格不同、年齡水平不同、志趣傳承各不相同的教師群體在教學(xué)上統(tǒng)一起來。

李金池認為，課堂模式本身也是有它的優(yōu)勢的。因為它可以使復(fù)雜的問題簡單化，把理念的東西實操化，把實操的東西流程化，便于教師掌握和實際操作，更便于新手上路。

在理清思路之后，李金池帶領(lǐng)精英中學(xué)的教師們開始了課改探索。在這個過程中，他們大膽地進行課堂改革實驗，借鑒各地課改經(jīng)驗，經(jīng)過不斷地探索、比較、實踐，博采眾家之長，最終總結(jié)形成了高效“6+1”課堂教學(xué)模式。即“導(dǎo)、思、議、展、評、檢、用”。

導(dǎo)，課堂起點。包括“導(dǎo)入”和“導(dǎo)學(xué)”。導(dǎo)入，是一節(jié)課的開端，教師要用簡潔明快的語言或通過一定的媒介實現(xiàn)舊知向新知的導(dǎo)入。導(dǎo)入之后，便是導(dǎo)學(xué)，教師簡要告知學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、需要解決的問題，然后向?qū)W生發(fā)放課堂導(dǎo)學(xué)提綱。

思，自讀深思。要求學(xué)生在十幾分鐘內(nèi)認真看書，獨立思考，深入鉆研；要求老師勤于巡視并密切關(guān)注每一個學(xué)生的自學(xué)狀況，確保每一個學(xué)生精力高度集中。

議，合作學(xué)習(xí)。一是兩兩合作，互幫互學(xué)；二是問題討論，解決自學(xué)中的疑難問題。學(xué)生們在合作中產(chǎn)生靈感，在討論中碰撞出思維火花，相互啟迪，加深印象。

展，激情展示。通過問題展示，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)和討論中存在的疑點、誤點和盲點，然后讓學(xué)生各出奇招提出解決問題的方法和思路。教師通過誘導(dǎo)和激賞調(diào)動起學(xué)生探究的激情。

評，點評精講?！八?、議、展、評”四環(huán)節(jié)是遞進關(guān)系，如同打仗時一步步縮小包圍圈的過程。該環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生盤點“戰(zhàn)果”，提醒學(xué)生有哪些規(guī)律性的東西要記住，有哪些方法要掌握。

檢，檢測反饋。在老師引導(dǎo)下，學(xué)生對當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容進行整體回顧，反芻內(nèi)化，自我評價。最后，再由教師對當(dāng)堂所學(xué)效果通過提問等形式進行檢測。

用，鞏固遷移、學(xué)以致用。該環(huán)節(jié)在課后的自習(xí)課上進行，主要讓學(xué)生聯(lián)系實際進行習(xí)題鞏固訓(xùn)練，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最后環(huán)節(jié)。

用創(chuàng)新實現(xiàn)課改

高效“6+1”課堂，在設(shè)計上主要吸收了建構(gòu)主義教學(xué)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論和誘思探究學(xué)科教學(xué)論等三大理論的思想營養(yǎng)，在新課改領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了七項創(chuàng)新。

第一是課堂模式創(chuàng)新。高效“6+1”課堂，把若干課改元素重新進行科學(xué)的排列組合，形成了一種新的課堂模式。

第二是流程設(shè)計創(chuàng)新。依循了由淺入深、循序漸進的學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣又涇渭分明，確保學(xué)生在課堂上持續(xù)興奮、學(xué)習(xí)高 效。

第三是課堂導(dǎo)學(xué)創(chuàng)新。首創(chuàng)導(dǎo)學(xué)提綱，明確導(dǎo)學(xué)流程，幫助和引領(lǐng)學(xué)生研讀教材文本，在不用老師講的情況下一步步攀登知識高峰。

第四是課堂規(guī)范創(chuàng)新。建立和重塑新的課堂規(guī)范，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中老師和學(xué)生如何做都進行明確具體的要求，克服了教師在課堂教學(xué)中的隨意性。

第五是備課研課創(chuàng)新。在備課環(huán)節(jié)實行“三備兩研”制度，每一節(jié)課的備課均需經(jīng)過分頭初備、集體研備、個人復(fù)備三道程序，每一節(jié)課的集體研備又分初研和二研兩次進行。凝聚集體智慧，確保課堂高效。

第六是課外練習(xí)創(chuàng)新。建立良好的習(xí)題組編機制，確保習(xí)題質(zhì)量。所用習(xí)題完全靠自己組編，絕不用現(xiàn)成的外來資料。同時，實行限時練習(xí)，提高學(xué)生做題效率，避免增加學(xué)生課外負擔(dān)。

第七是評課文化創(chuàng)新。通過聽、評課倒逼課堂教學(xué)改革，凡聽課必評課，凡評課必發(fā)言，凡發(fā)言必給授課老師先提三條缺點，再提一條優(yōu)點且不得與前面的發(fā)言重復(fù)?？此撇恢v情面，卻實實在在地加速了青年教師的成長。

四大特點入人心

高效“6+1”課堂模式有四大特點：

第一，形態(tài)規(guī)范。高效“6+1”課堂規(guī)范了新課改背景下的課堂形態(tài)，使課堂有了一個規(guī)范的形態(tài)，這是高效“6+1”課堂模式有別于其他新課堂模式的突出特征。

第二，易于操作。高效“6+1”課堂把復(fù)雜的問題簡單化，把實操的問題流程化。

第三，適用面寬。石家莊精英中學(xué)從初中到高中各個年級的各個學(xué)科全部采用高效“6+1”課堂模式，并且高三年級各個學(xué)科的復(fù)習(xí)課也全部采用高效“6+1”課堂模式。

第四，樸實無華。高效“6+1”課堂具有鮮明的實效性，一切從教學(xué)實際出發(fā)，一切朝教學(xué)實效落腳。

三大維度提高成績

高效“6+1”課堂快速提高成績的三個維度：

第一，通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣提升成績。

亞里士多德認為，人的優(yōu)秀品質(zhì)基本上是由習(xí)慣組成的。眾所周知，不論做什么事情，主動去做和被動去做，效果會大相徑庭。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是這樣。

高效“6+1”課堂改革的主旨，就是要把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)里面解放出來，通過導(dǎo)、思、議、展、評、檢的教學(xué)流程，把課堂上大部分時間交給學(xué)生，讓他們用自己的嘴巴去說、用自己的眼睛去看、用自己的大腦去思，喚醒他們的主體意識和探索精神，讓他們主動地學(xué)習(xí)，積極地探究，全身心地發(fā)展。

這樣的課堂，不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且徹底改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)和低效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高了課堂效率，成績的提高也水到渠成。

第二，通過優(yōu)化學(xué)生的心理提升學(xué)生的自信提高成績。

自信心是一個人能夠走向成功的必備素質(zhì)。

在學(xué)校里，特別是一些來自農(nóng)村地區(qū)的孩子，普遍地不會表達、不善交流、自信缺失，這些直接影響了他們在學(xué)習(xí)上的進步和各方面的發(fā)展。高效“6+1”課堂鼓勵學(xué)生積極主動參與小組討論問題、大膽展示自己的看法、勇于質(zhì)疑別人的觀點，這樣的教學(xué)方式能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并進而提升學(xué)生勇于進取、敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣和信念。這一改變，不僅會大大促進學(xué)習(xí)階段成績的提高，而且對于他們將來走向社會成就一番事業(yè)，會產(chǎn)生極大的助推力。

第三，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高成績。

美國著名未來學(xué)家埃爾文圖夫勒曾經(jīng)說過這樣一句話：未來的文盲不再是指不識字的人，而是沒有學(xué)習(xí)能力的人。

傳統(tǒng)課堂上，教師只重視知識的講解和傳授，忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高效6+1課堂在著力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同時，特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如“思”環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、獨立思考的能力、整理加工信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力；“議”環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、口頭表達能力和溝通雄辯的能力；“展”環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生大膽展示的能力、發(fā)散思維能力和勇于質(zhì)疑的能力；“用”主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨立解決問題的能力。

從逆勢中崛起

高效“6+1”課堂教學(xué)改革從2012年春天正式開始，到今天已經(jīng)持續(xù)了將近5年，給精中帶來了深刻的變化，精中高考成績年年躍上新臺階。改革之前，應(yīng)屆一本上線人數(shù)4人；改革后，2013年暴增至165人，2017年高考，應(yīng)屆一本上線1540人。一本上線率，更是從改革前的1%左右飆升至90.06%。在李金池的帶領(lǐng)下，精英中學(xué)在短短幾年內(nèi)實現(xiàn)了逆勢崛起，創(chuàng)造了“精中奇跡”，引起全國矚目。

國家教育部原副總督學(xué)、中國教育學(xué)會常務(wù)副會長郭振有來精英中學(xué)參觀后評價：李金池首創(chuàng)的高效“6+1”課堂模式，有著科學(xué)的理論支撐和規(guī)范的課堂形態(tài)，它既能提高課堂教學(xué)效率，又能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，它集眾家之長于一身，便于一線教師操作，應(yīng)該在全國推廣學(xué)習(xí)。

國家督學(xué)、云南省人民政府參事、原云南省教育廳廳長羅崇敏同樣稱贊精英中學(xué)：精中提倡的高效、精細、激情蘊含了豐富的內(nèi)容。學(xué)校的靈魂是校長，教育本需要漫長過程的發(fā)展，李金池校長使精英中學(xué)如此迅猛地發(fā)展，這就是“傳奇校長”。

吳爽