德育，不應(yīng)忽視心理健康教育

文 | 本刊記者 吳爽

2017年11月12日，湖南省益陽(yáng)市高三學(xué)生羅某刺死47歲的班主任，這令很多人震驚不已。該案中學(xué)生是學(xué)校的尖子生，老師是市級(jí)優(yōu)秀教師，何以釀成如此悲劇？事發(fā)地益陽(yáng)沅江三中校長(zhǎng)劉坤龍?jiān)诮邮苡浾卟稍L(fǎng)時(shí)說(shuō)：“我們學(xué)校已經(jīng)很多年沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)老師了?！毙睦斫】到逃娜毕?，為教育工作者敲響了警鐘。班主任在學(xué)生心理健康教育方面如何發(fā)揮引導(dǎo)作用？學(xué)校德育工作又該如何與學(xué)生心理健康教育相結(jié)合？就此問(wèn)題，本刊記者采訪(fǎng)了幾位學(xué)校班主任、德育主任、研究員等。

重視班會(huì)課，要重內(nèi)容輕形式

“同學(xué)們，在你們生活中都有哪些節(jié)儉榜樣呢？”11月15日上午，北京市首屆中小學(xué)主題班會(huì)觀(guān)摩展示活動(dòng)在北京市第十八中學(xué)舉行，來(lái)自北京史家胡同小學(xué)五年級(jí)（九）班的王建云老師在《零米粒背后——節(jié)儉美德我踐行》展示課中，以班級(jí)的兩組同學(xué)對(duì)“班級(jí)面巾紙使用情況調(diào)查”“班級(jí)用水情況調(diào)查”導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思考什么是節(jié)儉，引導(dǎo)學(xué)生制定節(jié)儉計(jì)劃。現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生討論激烈，觀(guān)點(diǎn)多樣，引發(fā)了現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩教師的熱烈掌聲。

這節(jié)主題班會(huì)課的設(shè)計(jì)，正是源于班主任王建云老師對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)變化的體察。

此前，北京市東城區(qū)評(píng)選十佳少先隊(duì)員，學(xué)校利用廣播、班隊(duì)會(huì)，反復(fù)跟孩子們宣傳十名候選少先隊(duì)員的先進(jìn)事跡，冰球小將賽場(chǎng)上的英姿颯爽，參加科技表演的無(wú)人機(jī)操控……引得孩子們連連稱(chēng)贊：“哇，好棒！”然而，當(dāng)視頻播放到地壇小學(xué)的王子涵勤儉事跡時(shí)，王建云觀(guān)察到班里學(xué)生失去了贊嘆的目光，“這個(gè)有什么好的呢？”大多數(shù)學(xué)生沒(méi)覺(jué)得她的勤儉美德多么值得稱(chēng)道，王建云意識(shí)到這是個(gè)教育的契機(jī)。王建云說(shuō)：“孩子們對(duì)比較炫的新奇的事物更感興趣，所以在十個(gè)十佳少先隊(duì)員候選人中，王子涵的投票并不高。”

像王建云這樣，善于觀(guān)察學(xué)生心理狀態(tài)變化，并利用班會(huì)課適時(shí)地引導(dǎo)，將學(xué)校德育與學(xué)生的心理健康教育相結(jié)合，化解學(xué)生潛在的心理問(wèn)題的老師，還有很多。

北京171中學(xué)初三班主任王本喆曾經(jīng)給初一學(xué)生開(kāi)過(guò)“今天你欺凌了嗎”的主題班會(huì)，令學(xué)生印象深刻。班上有一個(gè)女生又胖又黑，彎腰駝背，很不招同學(xué)喜歡，甚至不愿意跟她同桌，還給她起綽號(hào)。王本喆在班會(huì)課上適時(shí)引導(dǎo)，試圖讓學(xué)生在自省中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。班會(huì)課上，一個(gè)女生自告奮勇地站起來(lái)說(shuō)：“我們不僅要重視身體的欺凌，更應(yīng)該重視心理層面的欺凌。我們班有的男生故意疏遠(yuǎn)有的女同學(xué)，給同學(xué)起外號(hào)，我希望每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該受到平等的對(duì)待?！?/p>

王本喆說(shuō)：“班會(huì)課是教育的一個(gè)非常重要的陣地。通過(guò)班會(huì)讓我們能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，這些東西都是不能從成績(jī)量化出來(lái)的?！彼嬖V記者，“我們班同學(xué)肢體欺凌很少，我就想通過(guò)班會(huì)把這種心理欺凌現(xiàn)象引出來(lái)。我想幫助這位同學(xué)，而不是命令式的強(qiáng)迫某位同學(xué)必須跟她坐同桌。學(xué)生自省式的自我教育，效果顯著?！边@正是王本喆開(kāi)展這節(jié)班會(huì)課的初衷。課后，這幾個(gè)男生紛紛向這位女生道歉。

史家小學(xué)德育主任李娟認(rèn)為，班會(huì)課需要教育的契機(jī)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)問(wèn)題，及時(shí)利用課前五分鐘開(kāi)“微班會(huì)”更能高效發(fā)揮教育功能。

尊重個(gè)體差異，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

湖南益陽(yáng)弒師案中，一位是平日老師眼里的“優(yōu)秀”學(xué)生，一位是益陽(yáng)市優(yōu)秀教師，兩個(gè)“優(yōu)秀”的人之間發(fā)生如此慘劇，是很多人不愿意看到的結(jié)果，我們不禁反思，“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)是不是出了問(wèn)題？

西南政法大學(xué)特殊群體保護(hù)與犯罪預(yù)防研究中心主任袁林認(rèn)為，不能將未成年人犯罪的責(zé)任簡(jiǎn)單歸咎于社會(huì)外因?！皟?nèi)因的重要性在于它在每個(gè)人身上的表現(xiàn)都不一樣?！痹直硎?，這就需要教育工作者體察入微，盡量和受教育者成為朋友，去了解他們真實(shí)的想法，而非管理與被管理者的角色設(shè)定。

王建云結(jié)合她多年的班主任經(jīng)歷，認(rèn)為學(xué)生暴力的成因一般有兩個(gè)：一是習(xí)得的，“我見(jiàn)過(guò)別人這樣，我也這樣”；另一個(gè)就是習(xí)慣。習(xí)得的，可以用換位的思考來(lái)幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)，以此幫助孩子思考和體驗(yàn)。如果學(xué)生暴力行為成為習(xí)慣了，那就要從學(xué)生的情感和認(rèn)知著手，對(duì)他的情感和認(rèn)知進(jìn)行調(diào)整和長(zhǎng)期性的輔導(dǎo)。

北京市教科院德育處主任謝春風(fēng)說(shuō)：“我們對(duì)‘優(yōu)秀’的定義早就錯(cuò)了，如果不明晰優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，我們依然走在錯(cuò)誤的道路上。如果師生關(guān)系被扭曲，成為敵對(duì)關(guān)系，社會(huì)就沒(méi)希望了。這兩個(gè)本來(lái)最溫暖的關(guān)系被弄得如此冷漠，很可怕?？沙掷m(xù)發(fā)展教育應(yīng)是改善師生關(guān)系的關(guān)鍵法門(mén)?！?/p>

不久前，北京市中小學(xué)教師系列正高級(jí)教師職務(wù)任職資格評(píng)審，北京史家七條小學(xué)的班主任萬(wàn)平因?yàn)榈掠ぷ魍怀觯鳛閳?bào)選正高級(jí)教師職務(wù)資格認(rèn)定的教師之一。提及萬(wàn)平，一些老師對(duì)她的德育工作贊不絕口。幾年前，她所帶五年級(jí)班上，一個(gè)男生因?yàn)榫芙^寫(xiě)作業(yè)將她推搡在地，胳膊摔得瘀青。史家小學(xué)德育主任李娟回憶道，“萬(wàn)老師在這種尷尬時(shí)刻，不僅沒(méi)有爆發(fā)情緒，反而反思自己的問(wèn)題，不指責(zé)、不推責(zé)。特別是在同學(xué)都去指責(zé)這個(gè)男生的時(shí)候，萬(wàn)老師及時(shí)引導(dǎo)，沒(méi)有導(dǎo)致二次矛盾爆發(fā)。后來(lái)推倒老師的學(xué)生很自責(zé)，很懺悔，我們挺感動(dòng)的?？创齼?yōu)秀，無(wú)論是班主任管理還是學(xué)校評(píng)價(jià)，要給他們很人文的評(píng)價(jià)。一個(gè)老師的優(yōu)秀在于自省，把矛盾及時(shí)遏制在爆發(fā)前。我們對(duì)好老師、好學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是多元化的，教育是30%的喚醒和70%的等待?！?/p>

萬(wàn)平在接受采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)：“這名男生注意力缺損，對(duì)不同的孩子評(píng)價(jià)尺度要有所區(qū)別。讓孩子在他不想寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候強(qiáng)迫他寫(xiě)，無(wú)異于在他內(nèi)心接近崩潰時(shí)，再壓一根稻草，這就是毀滅。”

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，受教育者已日益多元化，不能再按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)和路徑去要求有不同追求的人。“尊重每個(gè)人的選擇，在合理范圍內(nèi)盡可能讓受教育者在自然狀態(tài)下發(fā)展就是最好的教育?！眱?chǔ)朝暉說(shuō)。

在北京史家小學(xué)，學(xué)校提倡“寫(xiě)一手好字，寫(xiě)一篇好文章，有一個(gè)好口才”的“三個(gè)一”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在給學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，給孩子打造不同的展示平臺(tái)，這樣反饋給孩子的是不同的評(píng)價(jià)角度。學(xué)校在每個(gè)學(xué)期會(huì)記錄學(xué)生學(xué)期始末的學(xué)習(xí)狀況，每學(xué)期兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)記錄，六年就是“24點(diǎn)”，學(xué)生畢業(yè)會(huì)收到“大禮包”，反饋六年來(lái)學(xué)生的成長(zhǎng)變化。

王本喆說(shuō)：“一線(xiàn)的班主任如何幫助學(xué)生，就體現(xiàn)在平時(shí)的這種評(píng)價(jià)中。希望在評(píng)價(jià)班主任工作時(shí)，能把學(xué)生的品格發(fā)展納入其中，把班級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)納入其中。除了大考以外，我平時(shí)更多的關(guān)注誰(shuí)為班里做了好事。”據(jù)王本喆講述，前不久，班級(jí)換完座位，一個(gè)女生換到了一個(gè)新的座位，她新座位的周?chē)?，有原?lái)同學(xué)遺留的一些垃圾，這個(gè)女生就默默地拿起笤帚和簸箕把垃圾掃出去。他捕捉到這個(gè)信息后，就及時(shí)倡導(dǎo)大家學(xué)習(xí)這種奉獻(xiàn)、合作的意識(shí)。

家校互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化心理需求

學(xué)生良好的心理狀態(tài)，積極健康的生活態(tài)度，除了學(xué)校教育的引領(lǐng)，家庭教育更是必不可少，加強(qiáng)家?；?dòng)，共同推動(dòng)學(xué)生心理健康教育，也日益成為中小學(xué)生心理健康教育的重要途徑。

北京171中學(xué)的德育主任史臣飛說(shuō)：“很多家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，都非常急切地想知道學(xué)生的成績(jī)排名。我們更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生和自己比有進(jìn)步，學(xué)生健全的人格才是第一位的。學(xué)校每年會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理篩查，通過(guò)系統(tǒng)軟件和專(zhuān)業(yè)教師的介入對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)。那些不顯山不露水，隱藏在冰山下面的群體心理狀態(tài)，尤其值得關(guān)注?！泵?jī)蓚€(gè)月，171中學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行摸底，做調(diào)查問(wèn)卷，給學(xué)生制定個(gè)性化解決方案，年級(jí)組長(zhǎng)會(huì)單獨(dú)把心理排查結(jié)果發(fā)給班主任，比如成績(jī)壓力較大的、與家長(zhǎng)關(guān)系緊張的，這樣讓班主任工作更有針對(duì)性。

李娟介紹，北京史家小學(xué)會(huì)定期開(kāi)展“師者情懷”的班主任培訓(xùn)，邀請(qǐng)教育名家授課，告訴老師們遇到問(wèn)題如何冷靜地處理。全校489名教師均接受家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)。每年對(duì)學(xué)生作心理問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)家長(zhǎng)也有心理健康方面的測(cè)試。學(xué)校設(shè)有專(zhuān)門(mén)的“青蘋(píng)果”人格教育基地，定期給“個(gè)別生”——有醫(yī)院證明的注意力缺損等特殊情況的孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)，緩解班主任工作的壓力，其中對(duì)一個(gè)孩子進(jìn)行了98次心理狀態(tài)測(cè)查，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的監(jiān)測(cè)和個(gè)案的矯正，該同學(xué)已經(jīng)能較好地融入班集體。像這樣的“個(gè)別生”在史家小學(xué)備案的有30多個(gè)，保護(hù)孩子隱私，個(gè)案存檔，便于班主任在班集體進(jìn)行差異化教育。學(xué)校定期給家長(zhǎng)培訓(xùn)，定期有班級(jí)、年級(jí)的家委會(huì)，討論開(kāi)設(shè)跟心理健康相關(guān)的家長(zhǎng)課程，然后由家長(zhǎng)利用資源，聘請(qǐng)心理講師專(zhuān)門(mén)給孩子講課。每年學(xué)校給孩子出一本與心理健康相關(guān)的小人書(shū)，發(fā)給全校孩子來(lái)看。比如，今年送給孩子的《心與心說(shuō)》，就是教孩子認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行情緒的管理、家校溝通，人際關(guān)系的處理，面對(duì)學(xué)習(xí)上的壓力怎么克服。通過(guò)案例分析、心理老師的介入，家長(zhǎng)的調(diào)研，聚焦一些問(wèn)題，請(qǐng)心理專(zhuān)業(yè)老師出小妙招，召集孩子定期反饋，做小的專(zhuān)題研討。星期六，學(xué)校開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課程，通過(guò)家長(zhǎng)的參與，促進(jìn)家長(zhǎng)在孩子差異化的表現(xiàn)中參照、對(duì)比、修正、調(diào)整自己的教育方式。

在北京171中學(xué)，初高三都設(shè)有專(zhuān)業(yè)心理指導(dǎo)教師，學(xué)校開(kāi)設(shè)有心理咨詢(xún)室，每周的班會(huì)，教師會(huì)給學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的心理疏導(dǎo)。在王本喆老師的班上，期中考試后，會(huì)在班會(huì)時(shí)間開(kāi)展團(tuán)建活動(dòng)。“一是促進(jìn)學(xué)生的集體意識(shí)，二是幫助學(xué)生緩解考試帶來(lái)的壓力。接下來(lái)，我們會(huì)在期中考試的第二周進(jìn)行一個(gè)解壓班會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)校心理老師從不同的角度，幫學(xué)生化解壓力?！贝送?，王本喆利用課間、放學(xué)后、午休時(shí)深入班級(jí)，觀(guān)察學(xué)生狀態(tài)?！皩W(xué)生心理活動(dòng)狀態(tài)平時(shí)都是‘掛像’的，及時(shí)地了解學(xué)生心理狀態(tài)，找學(xué)生談心，進(jìn)行家庭關(guān)系指導(dǎo)，是班主任的一個(gè)基本功”。

作為班主任，王本喆不僅注重學(xué)生的心理健康的引導(dǎo)，更積極引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立良好的心態(tài)。曾經(jīng)有一個(gè)家長(zhǎng)給他發(fā)了微信長(zhǎng)文，請(qǐng)求他把孩子調(diào)到某位學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)旁。王本喆意識(shí)到，家長(zhǎng)的眼中只有分。為了扭轉(zhuǎn)這些局面，他向家長(zhǎng)建議：請(qǐng)您把我們班“壞”的學(xué)生拉一個(gè)名單。王本喆表示，這個(gè)“懷”就是一個(gè)偽命題，高分和高品格不是一回事，低分和低素質(zhì)也不能畫(huà)等號(hào)，他把這個(gè)問(wèn)題拋給家長(zhǎng)時(shí)候，家長(zhǎng)就無(wú)言以對(duì)了。

同時(shí)，李娟認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生的品格，并不等同于“不提分”，正確的看待分?jǐn)?shù)本身就是心理健康的表現(xiàn)，優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該是“品學(xué)兼優(yōu)”的，和諧班集體需要營(yíng)造向上向善的良好氛圍。

北京教科院德育研究中心馬金鶴副教授認(rèn)為，只有班級(jí)和諧、教師內(nèi)心的和諧，才能引領(lǐng)孩子更好地成長(zhǎng)，教師對(duì)學(xué)生的教育影響是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，很少能通過(guò)一個(gè)孤立的活動(dòng)，達(dá)成教育的目標(biāo)。謝春風(fēng)呼吁，關(guān)注分?jǐn)?shù)更要關(guān)注學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展教育應(yīng)成為教育的主流，培養(yǎng)可持續(xù)生活和可持續(xù)學(xué)習(xí)的人，不能僅聚焦分?jǐn)?shù)，厚此薄彼。

近日教育部印發(fā)了《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）。中國(guó)人民大學(xué)心理研究所俞國(guó)良教授表示，《指南》體現(xiàn)了“大德育”“大心理”的教育理念，心理健康教育也是德育的重要組成部分。心理健康是中小學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，在德育框架下開(kāi)展心理健康教育有助于促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。